Опыт подходов в начальной Монтессори - школе
ОТ ВДОХНОВЛЯЮЩЕЙ ИСТОРИИ�К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СОБЫТИЮ
Выполнили:�Владимиров Александр
Алюшева Наиля
В образовании детей начальной Монтессори-школе важную роль играют так называемые Большие истории.
Первые истории были придуманы еще Марией Монтессори более 100 лет, а потом отредактированы и дополнены.
Это специальные рассказы учителя, открывающие изучаемые предметы и зоны с материалами по этим предметам.
По своей идее, Большие истории — это основополагающие легенды об устройстве мира.
Их принцип - от общего к частному.
Немного предистории
Эти рассказы передают сакральные, особо важные знания, доставшиеся от предков.
Это как вождь или старейшина племени знакомит детей с этими знаниями.
Поэтому знакомство с Большими историями это своеобразный торжественный ритуал:�- для него создаётся особенная атмосфера (приглушается свет)
- рассказ ведется в тишине
- обычно используется много артефактов и примеров
Главные задачи Больших историй:
- пробудить детский интерес к знаниям
- связать воедино обучение по разным предметам
- стать вдохновляющим мостиком для перехода к образовательным событиям
Часто в показе Больших историй участвуют старшие ученики или показывают их сами
Космическое воспитание
В Монтессори-школе Большие истории это часть Космического воспитания.
Космос понимается здесь, как Вселенная, мироздание, устроенное в строгом порядке, возникшее из беспорядочного хаоса.
�А «Космическое воспитание» ребенка по Монтессори означает сохранение и развитие в нем целостной картины мира, упорядоченной существующими закономерностями и космическая теория, должна включать не только природу, но и человека, как действующую силу творения.
Это является созвучным философско-педагогическим идеям других представителей русского и зарубежного космизма (В.И. Вернадский, В.С. Соловьёв, Н.Г. Холодный, К.Н. Вентцель, Тейяр де Шарден, Эдуард Леруа и др.) и пересекается с подобными идеями К.Э. Циолковского, Н. Федорова и Л.Н. Толстого.
«Вся жизнь развивается в соответствии с космическим планом, и цель всех ее составляющих – под влиянием окружения занять в космическом плане должное место».
И как в мире природы каждый вид работает на целое
и от работы каждого зависит жизнь целого,
так же должно быть и в человеческом сообществе.
Во всем творении виден «единый план, от которого зависит не только разнообразные формы живых существ, но и эволюция самой Земли»
Мария Монтессори
Космическое воспитание
Начальная школа – самый подходящий возраст
«Особенности детей этого возраста предполагают, что это самое подходящее время для того, чтобы привить первоначальные представления, которые послужат основой для дальнейших поисков смысла жизни.
Космическое воспитание помогает младшим школьникам понять тот моральный императив, которого они должны придерживаться в своей жизни».
Космическое воспитание
А какая актуальность Космического воспитания
в наши дни?
В XX веке М.Монтессори видела в нем способ защитить человечество от угрозы самоуничтожения, вызванной, как тогда казалось, бесконечными войнами и политическими конфликтами. В XXI веке глобальная осведомленность, сотрудничество и мирные переговоры стали исключительно важны для решения тех проблем, которые раньше не могла даже представить. И как раз Космическое воспитание может подготовить детей успешно справляться с задачами, которые ставит перед ним современная реальность.
Космическое воспитание
«Из-за неоспоримого влияния, которое наш вид оказывает на жизнь планеты, у нас есть моральный долг – космическая задача – заниматься такими проблемами как глобальное потепление, контроль над загрязнением окружающей среды, управление природными ресурсами, прирост населения, влияние промышленного развития, защита исчезающих видов, ответственное использование биотехнологии и другими глобальными проблемами. Сегодня мы едины как народ, как цивилизация, как человечество, настолько, насколько Монтессори не могла себе даже вообразить».
Влияние человека на жизнь планеты
Космическое воспитание
«Детям нужно показывать вселенную. Вселенная грандиозна в своём существовании и является ответом на все вопросы». При реализации Космического воспитания, мы наблюдаем стремление детей понять самих себя, свой мир и место в нём. Возникает уверенность, что Космическое воспитание поможет детям вырасти в ответственных сыновей и дочерей большой человеческой семьи и привьёт им понимание, этику и самопознание, необходимые для преобразования мира.
Задача учителя - помочь детям в стремлении понять самих себя,
свой мир и место в нём
Космическое воспитание
«…Мир не может возникнуть из чисто экономической формулы. Для него необходимы новые формы науки, которые привели бы к новому знанию человека». Таким образом, во главу угла ставятся не умозрительные схемы, а сам человек и знание о нем. Цель Космического воспитания лежит за рамками экономических и политических систем. Смысл этого воспитания аполитичен. Только достоверное и полное знание о человеке и его развитии и использование этих знаний в воспитании может привести к гармонии человечества с природой, дать человечеству возможность не нарушать и разрушать, а творить и строить, что и является окончательной задачей Космического воспитания.
Главная задача – через воспитание к гармонии
человека и природы
Космический календарь
Карла Сагана
Как одна из иллюстрации
для понимания детьми сути
Космического воспитания
От Космического воспитания к Большим историям
«В универсальном учебном плане...�науки должны быть взаимосвязаны�как различные аспекты знания о мире и о космосе.�Астрономия, геология, биология, физика,�химия есть лишь детали единого целого.»
Какие бывают Большие истории
Большие истории в Монтессори-школе есть почти по каждой области знаний:
Существуют еще малые истории, углубляющие каждую из областей
Как часто их видят дети
Большие истории обычно рассказывают в первые недели учебного года, когда приходят новые ученики.
В начальной Монтессори-школе детей по возможности делят на два разновозрастных класса:
от 6 до 9 и от 9 до 12 лет.
В идеале каждый год классы обновляются примерно на треть: часть учащихся уходит в старшее звено и, наоборот, часть школьников приходит. Получается, что ребёнок за время учёбы может слушать каждую Большую историю шесть раз!
Но это оправданно: дети быстро забывают то, что им рассказывают и к тому же каждый год Большие истории передаются немного иначе и особенно важно, что всякий раз ученики СЛЫШАТ и ВИДЯТ их совершенно по-другому.
«Бог, у которого не было рук»
Одна из версий возникновения Вселенной и Земли �(рассказывается - учитель,�показывает плакаты и демонстрирует опыты - ассистент)
Это пример одной из Больших историй �
Большая история
Показывается рисунок - Солнце, его протуберанцы и точка – Земля
Показ иллюстрации�к истории
Продолжение истории
История продолжается
Демонстрируются примеры 3-х состояний вещества:
твердое — лед в стакане,
жидкое — вода в стакане,
газообразное — пустой стакан
Продолжение истории
Демонстрируется опыт
В плоскую тарелку с водой высыпаются кусочки бумаги
История продолжается
Демонстрация, что твердые вещества можно разделить на более мелкие, но тоже твердые части
Камень разбивается молотком�и демонстрируются мелкие осколки
История продолжается
Демонстрация
Показывается, как переливается вода�в сосуде и перекатывается дробь
Продолжение истории
Демонстрируется опыт
Сделать один пшик духами или поджигается ароматная палочка и надо подождать�пока до учеников, сидящих полукругом дойдет запах
История продолжается
Демонстрируется опыт
Нагревание стального винта, паяльного олова, воска�или парафина (свеча).�Ученики наблюдают, что какие-то твердые вещества плавятся,�а какие-то — нет.
Показ рисунка
Продолжение истории
Показывается рисунок «Космический танец», движение ангелов с ведерками вверх — вниз,�и кладется перед учениками в один ряд �с предыдущим рисунком, чтобы всем было видно
История продолжается
Демонстрация опыт
Распределение жидкостей в пробирке�по высоте — мед, вода и масло
Продолжение истории
Демонстрация опыта
Модель вулкана с кристаллами дихломата аммония или смесь — уксуса, соды, красителя и моющего средства д/посуды
История продолжается
Показ плаката
Показывается рисунок «Эпоха вулканов»�и кладется перед учениками в один ряд �с предыдущими рисунками, чтобы всем было видно
Рассказ продолжается
Показ плаката
Показывается рисунок «Земля образовалась!»�и кладется перед учениками в один ряд �с предыдущими рисунками, чтобы всем было видно
Рассказ продолжается
Завершение истории
Все что использовалось в истории остается до конца учебного дня для наблюдения и изучения детьми
Заключительные слова, обращенные к детям
- Вы сейчас познакомились с одной из версий возникновения Вселенной и нашей планеты Земля.
- У вас есть время еще раз все посмотреть, вспомнить, что вы здесь увидели и поразмышлять об этом.
- Если у вас возникли вопросы вы можете их запомнить или записать, а завтра на утреннем кругу�мы их обсудим.
Что происходит после показа этой Большой истории
1. Для детей открывается лаборатория, где все показы и опыты, которые они увидели можно сделать самому по инструкции, заполить бланк отчета и защитить у учителя, побеседовав с ним
Что происходит после показа этой Большой истории
2. Через несколько дней, но не дольше чем через неделю, рассказывается еще одна Большая история – это уже другая версия возникновения Вселенной (научная) – теория большого взрыва, которая тоже представляет собой зрелищный и вдохновляющий показ.
Что происходит после показа этой Большой истории
3. Поездка в тематический музей, как поддерживающее интерес событие и порождающее новые вопросы по изучаемой теме.
По данной теме это может быть Планетарий, но в этом году это был Музей Космонавтики и Самолетостроения.
Возможные пути к образовательному событию
Вдохновляющая история
История, поддерживающая
интерес
Тематический музей,
экспозиция или экскурсия
Остановка задачи
или вводная для ОС
ОС
ОС
ОС
Вопрос для обсуждения
Если считать эту Большую историю вдохновляющей детей и пробуждающей интерес�к этой теме, то какими образовательными событиями вы бы ее продолжили?