«Формирование �функциональной грамотности �на современном уроке биологии»

Подготовила: Дорошкова Наталья Сергеевна учитель биологии МОУ «Шахтёрская СШ№10»

LOGO

​

​

Функциональная грамотность - способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.

​

Современный урок биологии:

• Учитель и ученик – партнеры.

Учитель на уроке наставник, влияет и определяет.

• Ребенок делает то, что он выбрал сам, и это многократно

усиливает эффективность воспитания.

• Традиционный урок - всему можно научить.
• Современный урок- всему можно научиться !

Компоненты функциональной грамотности�

​

• знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
• умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни;
• готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.

​

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

​

Модель формирования и развития �функциональной грамотности

Дерево – функционально грамотная личность

Лейка – учитель

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

​

Таксономия учебных целей Б. Блума �

Современный урок проектируется по определенному алгоритму, который предполагает использовать таксономию (классификацию) учебных задач.

Таксономия Бенжамина Блума состоит из 6 уровней,

соответствующих последовательным

мыслительным процессам:

знание, понимание, применение,

анализ, синтез, оценка.

Развитие функциональной грамотности на уроках �на основе таксономии Б. Блума

Практическая копилка

Пример:

Поспорили однажды корень, стебель и лист, кто из них важнее? Расшумелись, поссорились, решили даже жить отдельно.

Стебель говорит: «Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть и выношу листья, цветки, плоды к свету, к теплу, к солнцу».

Лист утверждает: «А мы тоже бываем очень большими. Например, у монстеры только листовая пластинка достигает метра длиной. Кроме того, я синтезирую органические вещества для всех органов, да и другие функции выполняю».

Корень говорит: «А мы даже у маленьких растений бываем большими. Вон у свеклы, где тебя стебель и не найдешь, я достигаю двух метров в длину и «хожу по воду».

Цветок утверждает: «Нет ничего лучше и полезнее меня, ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем!»

А плод говорит: «А я…, а я?..» словом, тоже стал утверждать свое превосходство.

Вот так и поссорились все органы растения и даже решили жить по отдельности. Как вы считаете: кто из них прав?

​

1.СКАЗКА С НАУЧНЫМ ВЫВОДОМ

​

Вывод:

Все органы растения тесно связаны между собой: жизнедеятельность одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других органов, организм живёт как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо части организма растения может привести его к гибели. Следовательно, растение – целостный организм.

​

Практическая копилка

Сказка с научным выводом

​

​

Автор: Лавренчук Никита

Автор: Кураева Вика

Практическая копилка

Сказка о фотосинтезе

обучающейся 10-го класса Степанцовой Анастасии

​

Вывод:

Фотосинтез – это процесс, протекающий в зелёных листьях растений на свету, при котором из углекислого газа и воды образуются органические вещества и кислород.

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 5 Тип Моллюски, 7 класс

​

Тело состоит из туловища и ноги.

Образуют раковины из карбоната кальция.

К раковине прилегает кожная складка – тело,

которая у двустворчатых моллюсков образует вырост – спору.

Исправьте ошибки в тексте

​

головы

мантия

сифон

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 9 Нейрогуморальная регуляция функций организма,

8 класс

• Вегетативный отдел регулирует обмен веществ, работу внутренних _________, желез и гладкой мускулатуры. Центры вегетативной нервной системы посылают _______ ________ в нервные узлы, нейроны узла регулируют функции различных органов. Вегетативный отдел действует ___________ от воли человека.

Дополните текст

​

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 10 Птицы, 7 класс

​

• С древних времен в русских пословицах и поговорках, сказках и легендах, эпитетах (когда мы наглядно хотим представить себе образ кого-либо из людей) мы часто вспоминаем животных – «братьев наших меньших». Приведите примеры.

​

• Ответ:
• царевна-лягушка;
• глухой, как тетерев;
• хитрая, как лиса;
• глуп, как сивый мерин.

Проблемный вопрос

(пословицы и поговорки)

​

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 5 Тип Моллюски, 7 класс

​

• В начале 19 века у берегов Японии затонуло судно с дорогим корейским фарфором, что ныряльщикам было до него не достать. Почти через сто лет одному рыбаку пришла в голову идея использовать животных для подъёма фарфора со дна. К ним привязывали верёвки и опускали. Через небольшой промежуток времени, когда он находил себе убежище в одной из ваз, тянули за верёвку. Моллюск цепко хватался за то, что считал своим убежищем, и его вместе с грузом поднимали наверх. Он обладает способностью изменять окраску, приспосабливаясь к окружающей среде: обычный окрас — коричневый, но если он напуган — то белеет, если разгневан, то краснеет. Как вы можете это объяснить? 
• Ответ: осьминог. Это объясняется наличием в его коже клеток с различными пигментами, способных под влиянием импульсов из центральной нервной системы растягиваться или сжиматься в зависимости от восприятия органов чувств.

Проблемный вопрос

(история)

​

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 6 Обмен веществ и энергии, 8 класс

Используя отрывок из произведения В.П.Астафьева «Последний поклон. Где- то гремит война», ответьте на вопросы:

• Какими органическими веществами богат хлеб?
• Благодаря какой функции веществ жизнь снова вернулась к подростку?

​

• Да у меня же в кармане хлеб! Порции! Две пайки. Вечерняя и утренняя! По двести пятьдесят граммов в каждой. Целых полкило! Батюшки светы, пропал бы и хлеб не съел!

Я сдернул рукавицу, засунул руку в карман. Вот она, пайка. Вот он, хлебушко! Уголочек хлебного кирпича. Виктор Иванович попросил отрезать горбушку - всегда кажется, горбушка больше серединки. Мастер знает - путь не близок, знает, что тетке кормить меня нечем. Мастер все знает. Мастер у нас - голова!

Я ем. Рву горбушку зубами. Жую кислый хлеб с вялой, но живой коркой и чувствую, как жизнь, было отдалившаяся от меня, снова ко мне возвращается. От хлеба, пахнущего пашней, родной землей, жестяной формой, смазанной автолом, идет она ко мне, эта жизнь, захлестнутая бурею, снегом и железом.

• Ответ: углеводы – источник энергии в клетке.

Проблемный вопрос

(литература)

​

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 9 Нейрогуморальная регуляция функций организма, 8 класс

Какая болезнь описана в рассказе И.С.Тургенева « Живые мощи» из «Записок охотника»:

• «… Голова совершенно высохшая, одноцветная, бронзовая- ни дать, ни взять икона старинного письма, нос узкий, как лезвие ножа; губ почти не видать- только зубы белеют и глаза, да из- под платка выбиваются на лоб жидкие пряди жёлтых волос. … руки тоже бронзового цвета»? Каковы причины этой болезни?

​

Ответ:

• бронзовая болезнь или Аддисонова болезнь (по имени описавшего ее английского врача Т. Аддисона) - это заболевание железы внутренней секреции надпочечников, при которой нарушается обмен солей между кровью и тканями тела.

Проблемный вопрос

(литература)

​

Задания на формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии

Тема 5 «Пищеварение», 8 класс

​

Текст

• Когда вы приходите в магазин и выбираете сыр, то видите различные этикетки: сырный продукт, натуральный сыр. И соответственно обращаете внимание на разницу в стоимости этого продукта питания, а также на то, что они расположены на разных полках… Известно, что натуральный сыры не содержат пальмового масла, которое пагубно влияет на организм.

​

Внимательно прочитайте текст, пользуясь информацией из текста, ответьте на вопросы:

1. Почему мы должны покупать и есть натуральные продукты – натуральные сыры?

​

Смысловое чтение

​

�Результаты, которые достигнут учителя и обучающиеся в ходе применения подхода:�

​

1.Развитие у школьника понятийного мышления, самостоятельной познавательной деятельности.

2.Освоение учителями и обучающимися различных техник учения.

3.Улучшение уровня развитости математической грамотности, грамотности чтения, естественнонаучной грамотности.

4.Умение решать практические задания и ситуации с опорой на личностный опыт.

5. Развитие базовых, ключевых и предметных компетенций у обучающихся через использование компетентностного подхода в деятельности

6. Развитые рефлексивные умения у учителя и обучающихся. 

​

Желаю удачи и новых высот в процессе обучения !

LOGO