PROGRAMME DE REMEDIATION INTENSIVE

-FRANÇAIS-

Version expérimentale pour les Ecoles Pionnières. En cours d’amélioration.

5+6�AP

Parcours : 3

Palier : 4

Séance : 1

Recommandations générales pour les enseignant(e)s

Pour l’enseignant(e)

. 1. Se préparer : lire attentivement l’ensemble des diapositives en amont afin de s’en imprégner et élaborer la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

​

2. Couvrir le contenu de la leçon avec une vérification permanente de la compréhension : ne pas sauter de diapositives et vérifier la compréhension; en maintenant un rythme soutenu sans temps mort;

​

3.Rester fidèle au scénario pédagogique : suivre les consignes du ruban didactique activement, sans se limiter à une lecture passive.

​

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

​

5.Donner un feed back riche et systématique : solliciter la participation du maximum d’ élèves en les questionnant et en corrigeant les erreurs.

​

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples;

​

​

À la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Matériel didactique

Matériel technique

PC + PPT

Pointeur

Projection ajustée

Pour l’enseignant ( e)

Cahier

Pictogrammes pour la gestion de la séance.

Modelage.

Les élèves écoutent.

Répétition chorale.

Toute la classe

répète.

Passage au tableau.

Un élève réalise la tâche.

Observation.

Les élèves observent.

Pour l’enseignant ( e)

Questions directes.

L’enseignant( e) désigne des élèves.

Pratique autonome.

L’enseignant(e) circule entre les rangs.

Devoir à la maison.

Les élèves recopient leurs devoirs

Travail en binôme.

Les élèves travaillent à deux .

Plan de la séance

3.Lecture

4.Écriture

1.Rituel

• Dictée flash

2.Vocabulaire

6. Jeu

5.Pratique autonome

 Quand vous voyez ce pictogramme, ouvrez vos cartables et préparez vos fournitures.

Prenez vos ardoises, vos cahiers et vos livrets de français

Cahier

Rituel

Version provisoire pour la formation des enseignants

Dictée flash

Prenez vos ardoises.

du fromage – des légumes - la marmite

Nous allons faire la dictée de ces mots. .

du fromage

« du fromage ». lisons ensemble: du fromage

Ecrivez sur vos ardoises.

L’enseignant (e ) corrige si nécessaire

Levez les ardoises. Corrigez.

Fournir une rétroaction positive ou corrective.

​

du fromage

des légumes

«des légumes». Lisons ensemble:  des légumes

Ecrivez le mot sur les ardoises.

L’enseignant (e ) corrige si nécessaire

Levez vos ardoises. Corrigez.

Fournir une rétroaction positive ou corrective.

des légumes

la marmite

«la marmite». Lisons ensemble la marmite

​

Ecrivez sur vos ardoises.

L’enseignant (e ) corrige si nécessaire

Levez vos ardoises.

Fournir une rétroaction positive ou corrective.

la marmite

Vocabulaire

Version provisoire pour la formation des enseignants

facteur - vieux- - agneau- coiffeur- pharmacien- chauffeur - fermier - maitre-nageur

–

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est un facteur. Comment vous dites facteur dans votre langue?

Un facteur

Un facteur, le facteur. Répétons ensemble “un facteur”.

C’est un vieux. Comment vous dites «  vieux » dans votre langue?

Un vieux

Un vieux, le vieux. Répétons ensemble “Un vieux”.

C’est Une pharmacie . Comment vous dites “Pharmacie” dans votre langue?

Une pharmacie

Une Pharmacie la Pharmacie . Répétons ensemble “Une pharmacie”.

Ce pharmacien est vieux.

Ce pharmacien est vieux. Répétons ensemble “Ce pharmacien est vieux”.

C’est un agneau. Comment vous dites « agneau » dans votre langue?

Un agneau

Un agneau, L’agneau. Répétons ensemble: ” Un agneau”.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il( elle) pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

C’est un coiffeur. Le coiffeur. Comment vous dites coiffeur. dans votre langue?

Un coiffeur

Un coiffeur. Le coiffeur. Répétons ensemble “un coiffeur”

C’est un fermier. Le fermier. Comment vous dites fermier. dans votre langue?

Un fermier

Un fermier. Le fermier. Répétons ensemble “un fermier”

Ce fermier a un agneau blanc.

Ce fermier a un agneau blanc. Répétons ensemble “Ce fermier a un agneau blanc”.

C’est un maitre-nageur. Le maitre-nageur. Comment vous dites maitre-nageur, dans votre langue?

Un maitre-nageur

Un maitre-nageur. Le maitre-nageur. Répétons ensemble “maitre-nageur”

Le maitre-nageur a un sifflet.

Le maitre-nageur a un sifflet. Répétons ensemble “Le maitre-nageur a un sifflet”.

Rebrassage du vocabulaire (1)

Je dis, tu montres

Version provisoire pour la formation des enseignants

Prenez vos ardoises.

444444

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je dis: facteur, coiffeur, chauffeur, maitre- nageur

L’enseignant (e) dit les mots un par un en changeant l’ordre.

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je dis: vieux – agneau – pharmacie – fermier

Rebrassage du vocabulaire (2)

Jeu du duel

Version provisoire pour la formation des enseignants

Je montre 3 images au hasard

Je dis les mots

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

Rebrassage du vocabulaire (3)

Trouvez les mots qui manquent

Version provisoire pour la formation des enseignants

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

.

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

Les mots qui manquaient sont: un chauffeur- une pharmacie.

À la maison, écrivez, les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. La page 25.

Vous allez trouver 6 mots.

Devoir à la maison

Lecture

Version provisoire pour la formation des enseignants

Présentation des graphèmes complexes:

eu; ieu; ph; gn

eu ieu ph gn

Aujourd’hui, nous allons voir les graphèmes eu – ieu – ph – gn

L’enseignant (e) passe à l’écran suivant sans explications.

Quand il y a « e » et « u » ensemble, elles font un seul son: « eu »

Le son « eu » s’écrit avec 2 lettres : e et u

eu

.

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

e

eu

facteur

« eu » comme dans facteur. Lisons ensemble: « eu » « facteur ».

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

facteur

Dictée flash. Observez bien ce mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Écrivez le mot sur votre ardoise.

L’enseignant (e) corrige après la réponse des élèves.

Quand il y a « i » avant « eu » on lit « ieu »

Le son « ieu » s’écrit avec 3 lettres : i, e et u

ieu

.

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

ieu

vieux

« ieu » comme dans vieux. Répétons ensemble: « ieu » « vieux ».

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Dictée flash. Observez bien ce mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

vieux

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Écrivez le mot sur votre ardoise.

L’enseignant corrige après la réponse des élèves.

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est la lettre f. Elle fait le son « f ».

f

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Le son « f » peut aussi s’écrire avec les lettres p et h. « f » . Répétez « f ».

ph

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

ph

Pharmacie

« f» comme dans pharmacie. Lisons ensemble: « pharmacie ».

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Dictée flash. Observez bien ce mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Pharmacie

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Écrivez le mot sur votre ardoise.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Quand on voit g et n, on lit « gn »

Le son « gn» s’écrit avec 2 lettres : g et n

gn

.

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

gn

agneau

« gn » comme dans agneau. Lisons ensemble: « gn » « agneau ».

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Dictée flash. Observez bien ce mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

agneau

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

Fermez les yeux et visualisez comment s’écrit le mot.

Passer à la page suivante après 5 secondes

Écrivez le mot sur votre ardoise.

L’enseignant corrige après la réponse des élèves.

Lecture

Version provisoire pour la formation des enseignants

Lecture de syllabes et de mots contenant les graphèmes complexes: eu; ieu; ph; gn

Je vais lire des syllabes et des mots. Écoutez attentivement.

L’enseignant pointe les syllabes et les mots en les lisant.

Qui veut passer au tableau pour lire?

L’enseignant(e) désigne plusieurs élèves. Chacun lit une ligne

Je vais lire des mots. Écoutez attentivement.

pharmacie gagné cygne Courageux

Phoque signal régné docteur

milieu phare ligne guignol

Cieux graphie souligne magnifique

Ennuyeux téléphone agneau signé

pieuvre photo digne dignité

L’enseignant pointe les mots en les lisant.

Qui veut passer au tableau pour lire?

.

pharmacie gagné cygne Courageux

Phoque signal régné docteur

milieu phare ligne guignol

Cieux graphie souligne magnifique

Ennuyeux téléphone agneau signé

pieuvre photo digne dignité

L’enseignant désigne des élèves chacun lit une ligne

Mots-outils

Version provisoire pour la formation des enseignants

il y a – puis- lui – ensuite-

ces- en – beaucoup- à côté

il y a – puis - lui

​

Nous allons apprendre de nouveaux mots outils.

il y a

« Il y a » Lisons ensemble:    « il y a »

ces

Ces. Lisons ensemble: « ces »

lui

« lui» Lisons ensemble:  « lui»

puis

« puis» Lisons ensemble: « puis»

ensuite

« ensuite» Lisons ensemble: « ensuite»

beaucoup

“ beaucoup”. Lisons ensemble: “beaucoup”.

à côté

« à côté » Lisons ensemble: « à côté»

il y a puis lui

ensuite ces en

​

beaucoup à côté

Je vais relire les mots. Écoutez attentivement.

il y a puis lui

ensuite ces en

​

beaucoup à côté

Lisons ensemble.

il y a puis lui

ensuite ces en

​

beaucoup à côté

Qui veux passer pour lire?

L’enseignant(e) fait passer plusieurs élèves.

Lecture

Version provisoire pour la formation des enseignants

Lecture de phrases

Je vais lire les phrases. Écoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire?

L’enseignant désigne des élèves chacun lit une phrase.

​

Je vais lire les phrases. Écoutez attentivement.

Qui veut passer au tableau pour lire?

L’enseignant désigne des élèves chacun lit une phrase.

Le cabinet du docteur est à côté de la pharmacie.

Le photographe a pris de magnifiques photos.

La pharmacie est près de chez-moi.

Le facteur voit un vieux à côté de la boite aux lettres.

L’arbitre a donné le signal.

Qui veut passer au tableau pour lire?

L’enseignant désigne des élèves chacun lit une ligne.

​

Ecriure-copie

Version provisoire pour la formation des enseignants

Ecriture de mots

Laissez un petit espace entre les lettres d’un même mot et un espace plus grand entre les mots.

L’enseignant donne une rétroaction positive ou corrective

Je vais écrire des mots en script. Regardez bien et suivez les mouvements du feutre/de la craie.

L’enseignant utilise le tableau d’écriture. Il écrit: la pharmacie; le docteur; à côté

la pharmacie.

​

Laissez un petit espace entre les lettres d’un même mot et un espace plus grand entre les mots.

L’enseignant donne une rétroaction positive ou corrective

En script, on commence les lettres du haut vers le bas, on laisse un tout petit espace entre les lettres et un plus grand entre les mots.

la pharmacie.

​

Laissez un petit espace entre les lettres d’un même mot et un espace plus grand entre les mots.

L’enseignant donne une rétroaction positive ou corrective

Prenez vos ardoises. Ecrivez les mots

L’enseignant fournit une rétroaction positive ou corrective.

la pharmacie.

​

Pratique autonome

Version provisoire pour la formation des enseignants

Lecture à deux

Activité 1 . Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Activité 2 . Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Activité 3 . Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Activité 4 . Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Activité 5 . J’écris le mot qui manque. Nous allons faire le 1^er exemple ensemble.

L’enseignant(e) fait le modelage de l’activité.

Notez les devoirs

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Jeux

Version provisoire pour la formation des enseignants

Panier des graphèmes complexes et des mots

Nous allons jouer au jeu du panier .

L’enseignant(e) explique les règles du jeu selon la fiche descriptive du jeu.

Maintenant, on va commencer le jeu.

L’enseignant ( e ) annonce le début du jeu et au signal l’élève qui a le panier à la main prend une carte et la lit et la montre aux autres . Après validation de la lecture tout le monde lit en écho. Ensuite le signal est repris, le panier circule.

Notez les devoirs

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves devraient être capables de :

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ? Sinon, pourquoi ?

Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?

Objectifs de l’activité:

Lire des mots avec les graphèmes complexes présentés.

Les outils: un petit panier, cartes des graphèmes et des mots, objet pour faire le signal.

La durée: 10 min

Les étapes de l’activité:

• Dans un petit panier, L’enseignant(e) met un ensemble de cartes contenant des mots avec les graphèmes présentés pendant la séance. Il les présente l’une après l’autre aux apprenants sans les lire;
• Les apprenants s’assoient en cercle (ou restent à leur places) et au signal (musique ou applaudissement), ils font passer le panier;
• Une fois le signal (musique ou applaudissement) s’arrête , l’apprenant qui a le panier pioche une seule carte sans regarder dans le panier, il lit et la montre aux autres. Ils répète à son tour à haute voix; le jeu continue jusqu’à la lecture de toutes les cartes du panier.

Remarques:

• Plus tard, on demande aux apprenants au fur et à mesure de produire un mot contenant un graphème pioché;
• À la fin de chaque séance, le panier sera complété par les nouveaux graphèmes et mots appris, tandis que les cartes de graphèmes et de mots déjà maîtrisés, et ne présentant plus de difficulté, seront retirées.

Jeu du panier