Педагогічне кредо

«До роботи – творчо,

до дітей – з любов'ю»

Науково-методична тема

«Використання компетентностей вчителя для формування критичного мислення молодших школярів»

молодших школярів».

Основні напрямки роботи:

Критичне мислення ‒ це

Ознаки людини, яка мислить критично:

Методи роботи з технології �«Критичне мислення»

• Методика розвитку критичного мислення заснована на творчому співробітництві учня і вчителя, на розвитку в учнів аналітичного й творчого підходів до будь якого матеріалу.

​

• Методика орієнтується не на запам'ятовування матеріалу, а на постановку проблеми і пошук її розв'язку.

Форми роботи з технології �«Критичне мислення»

Мовно-комунікативна компетентність

• Забезпечую здобуття учнями освіти державною мовою.
• Формую і розвиваю мовно-комунікативні уміння та навички:

- слухання;

- сприймання й відтворення інформації;

- читання і розуміння тексту;

• ведення діалогу;
• дискутувати;
• вміння переконувати і відстоювати свою точку зору;
• висловлювання власних думок, міркувань, поглядів

в усній і письмовій формах українською мовою.

Предметно-методична компетентність

Предметні компетентності (знання, уміння, навички) формую під час освітнього процесу, через використання:

• інтегрованих підходів;
• інноваційних методів навчання;
• критичного мислення;
• моніторингу навчання;
• ціннісного ставлення.

Інформаційно-комунікативна компетентність

Формування в учнів інформаційно-комунікативної компетентності здійснюю шляхом:

- самостійного пошуку учнями інформації в сучасному інформаційному просторі;

• навичками роботи з цією інформацією;
• розвитком інформаційної культури;
• безпечної поведінки в інформаційному просторі.

Психологічна компетентність

- формується враховуючи вікові та індивідуальні особливості учнів;

• сприяє розвитку їхньої позитивної самооцінки;
• мотивує до пізнавальної діяльності та створення спільноти учнів, кожен у якій відчуває себе її частиною (робота з психологом, ігри, інсценізації казок, прогулянки на свіжому повітрі, колективні завдання).

- усвідомлюю та вмію керувати власними емоціями;�- розвиваю уміння безпечної взаємодії в учнівському колективі;�- формую позитивне ставлення до життя.

Емоційно-етична компетентність

Компетентність педагогічного партнерства

• доброзичлива та професійна взаємодія з учнями та педагогами;
• залучення батьків до освітнього процесу на засадах партнерства;
• залучення фахівців до освітнього процесу.

Інклюзивна компетентність

Формую сприятливі умови для гармонійного та всебічного розвитку кожного учня, шляхом дослідження, розвитку творчих здібностей.

Здоров'язбережувальна компетентність

• використовую здоров'язбережувальні технології;
• здійснюю профілактично-просвітницьку роботу;
• формую культуру здорового та безпечного життя.

​

Проектувальна компетентність

Проектування та постійне оновлення осередків навчання, виховання і розвитку учнів.

Прогностична компетентність

• прогнозую результати освітнього процесу;
• планую освітній процес.

Організаційна компетентність

Організація різних форм та методів освітньої діяльності (бесіда, незакінчене речення, мікрофон, спільне-відмінне, сенкан, асоціативний кущ, мікрофон, знайди пару).

Оцінювально-аналітична компетентність

• оцінювати та аналізувати результати учнів;
• здійснювати самооцінювання та взаємоцінювання результатів навчання.

Інноваційна компетентність

Під час освітнього процесу використовую інноваційні методи навчання:

- ігрові форми роботи;

• проблемне навчання;
• проектну діяльність;
• метод дискусії;
• інтегроване навчання;
• методи критичного мислення.

Здатність навчання впродовж життя

- беру участь у різноманітних методичних заходах (тренінги, семінари, вебінари, методичні об'єднання).

- систематично підвищую кваліфікаційний рівень;

- взаємодію з педагогами на засадах партнерства;

- опрацьовую фахову літературу.

​

Рефлексивна компетентність

Моніторинг та визначення індивідуальних професійних потреб професійного самовдосконалення.

Дякую за увагу!�Все буде Україна!