Quelques exemples de tâches en sciences permettant de valider le développement d’une compétence.

Résumer sous forme de schéma de concepts ou de production visuelle

Résumer sous forme de schéma de concepts ou de production visuelle

La chasse aux phénomènes scientifiques et technologiques

• On pourrait demander aux élèves de donner des exemples de changements chimiques / physiques.
• On peut demander aux élèves de donner des exemples tirés de la vie courante et de les annoter.

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Le levier inter-résistant (charge au centre)

Faire manipuler les concepts théoriques en cours d’apprentissage

Tiré du cadre d’évaluation :

«L'évaluation des apprentissages s'effectue dans un processus d'aller-retour entre l’acquisition des connaissances propres à une discipline et la compréhension, l'application ainsi que la mobilisation de celles-ci.»

Créer un contexte «non-Googlable» suscitant la réflexion chez l’élève

Nécrologie d’un élément atomique

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Na était en couple avec Cl et laisse dans le deuil sa famille les Alcalins.

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Débat avec arguments et contres-arguments

Utilisation de données différentes pour chaque élève

C’est ce que l’on fait généralement lorsque les élèves vont en laboratoire.

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2e cycle :

Exemple :

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dans un laboratoire sur la résistance, l’élève choisit lui même des voltages se situant entre deux valeurs.

Poser une question qui comporte plusieurs solutions

Encore mieux : faite créer des questions.

Dessine un circuit comportant une combinaison de résistances en parallèle et en série dont la résistance totale sera située entre 1000 et 1500 ohms.

Présenter sa démarche sous forme de vidéo ou d’enregistrement audio

Lire une situation et expliquer en 2 minutes les étapes pouvant mener à sa résolution.

CD1 : Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

• Explique moi comment ferais-tu pour identifier un gaz et avec quel matériel ?

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• Où brancherais-tu un ampèremètre dans un circuit et pourquoi?

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• Comment procéderais-tu pour neutraliser un acide ? Donne les étapes et le matériel utilisé.

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Entrevues pour valider la compréhension

Les entrevues demandant beaucoup de temps de la part de l’enseignant. On privilégie les élèves suivants:

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• les élèves avec certains troubles d’apprentissages;

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• les élèves pour lesquels on a un doute par rapport à leurs productions (plagiat, aide extérieure);

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• les élèves pour lesquels on veut avoir des traces supplémentaires pour évaluer s’ils seront en échec ou pas.