1 of 55

2 of 55

مفهوم التخطيط

هو تصور مسبق للموقف التعليمي بإجراءاته المختلفة

التي يجب أن يخطط لها المعلم وينفذها

في فترة زمنية معينة لضمان نجاحه فيما يخطط له

3 of 55

أهمية التخطيط الدراسي

مساعدة المعلم للتعرف على جوانب القوة والضعف في المنهج الدراسي والتخطيط لمعالجتها

مساعدة المعلم على تحليل المناهج والتعرف على المفاهيم والمبادئ الأساسية والمهارات والاتجاهات التي يجب أن يخطط لتحقيقها وتوصيلها للمتعلمين

مساعدة المعلم على النمو المهني المستمر

مساعدة المعلم على مواجهة المواقف الطارئة بثقة ومعنوية عالية

العمل على تحسين عملية التعليم والتعلم وجعلها أكثر فاعلية

مساعدة المعلم على تحديد الأهداف التربوية التي يسعى لتحقيقها

4 of 55

التخطيط الكتابي

التخطيط الذهني

أنواع التخطيط للدروس

5 of 55

التخطيط الذهني

�إن تخطيط المعلم للدروس ذهنيّاً يُعطيه تصوُّراً مُسبقاً عن كيفية تخطيطه للتدريس كتابيّاً.�

6 of 55

التخطيط الكتابي

�أفضل أنواع التخطيط الكتابي هو التخطيط اليومي

لأن التخطيط اليومي للدروس يجعل المعلم مدرِكاً لِمَا سوف يُعطيه من موضوعات أولاً بأول ، عارفاً بما له وما عليه تجاه دروسه.

7 of 55

التخطيط الكتابي

والتخطيط الكتابي للتدريس يكون بالطبع في دفتر تحضير الدروس�وأهم ما يُكتب في دفتر التحضير هو مؤشرات الأداء، لأنها هي التي تُحَدِّد للمعلم أسس التدريس (الطريقة والأسلوب والاستراتيجية) التي سوف يَتَّبِعُها في درسه .��وحيث أن وسائل تحقيق تلك المؤشرات هي طريقة وأسلوب واستراتيجية المعلم في تدريسه ؛ فإنه لابد أن يكون هنالك تكاملاً بين تلك الأسس حتى تتحقق الأهداف الخاصة المرسومة للدرس 

8 of 55

مؤشرات الأداء

9 of 55

مصادر اختيار مؤشرات الأداء

مصادر خاصة:

وتشتمل على المجالات الرئيسية التالية:

التذكر – التعرف – القراءة – الكتابة – الفهم – العمل الجماعي – التعاون – الاستكشاف – طرح الأسئلة – المقارنة والتمييز – العلاقات – التعليل – الاستنتاج – حل المشكلات – الوعي البيئي – اتخاذ القرار – البحث والتقصي - المواطنة

10 of 55

مصادر اختيار مؤشرات الأداء

مصادر عامة:

تستمد مؤشرات الأداء من نواتج التعلم التي تنبثق بدورها من النطاقات والممارسات المشتقة من معايير المنهج . كما تستند هذه المعايير إلى الأهداف التربوية العامة للنظام التعليمي والتي تتمثل في الآتي:

​

المتعلم من حيث نموه وحاجاته واهتماماته وقدراته وتعلمه – المجتمع من حيث طبيعته ومشكلاته وطموحاته – المادة الدراسية من حيث مجالاتها واختيارها وتتابعها ومكوناتها

11 of 55

أهمية العناية بصياغة مؤشرات الأداء

تحدد للمتعلم الهدف المراد من تحقيقه

يتحقق تقويم أكثر دقة وموضوعية من قبل المعلم

تمكن المتعلم من أن يقوم نفسه

تعين المعلم على اختيار طرق التدريس المناسبة

12 of 55

خصائص مؤشر الأداء الجيد

أن يشتق من الأهداف العامة للمقرر

أن يصف سلوك المتعلم لا سلوك المعلم

أن يكون واضح المعنى قابلاً للفهم من قبل المتعلم

عدم تكرار وتداخل مؤشرات الأداء

أن يوجه مؤشر الأداء إلى نتائج وليس عمليات

13 of 55

خصائص مؤشر الأداء الجيد

أن يكون قابلاً للملاحظة أو القياس

أن يصف نواتج التعلم بدقة

أن يكون منطقياً

14 of 55

مجالات مؤشرات الأداء

المجال المعرفي: يشمل المؤشرات التي تؤكد على المعارف والمعلومات.

المجال الوجداني: ويشمل المؤشرات التي تؤكد على المشاعر والانفعالات.

المجال المهاري ( النفس حركي ): يشمل المؤشرات التي تهتم بالمهارات.

15 of 55

تصنيف أهداف المجال المعرفي ( تصنيف بلوم)

التذكــر : أنواع السلوك التي تؤكد على التذكر .(يذكر – يعدد – يسمي ....)

الاستيعاب : القدرة على إدراك معنى المادة الدراسية .(يشرح – يلخص- يعطي أمثلة ...)

التطـبيـق : القدرة على استخدام الخبرة المدروسة في مواقف جديدة .(يطبق– يبرهن ...)

التحــليل : قدرة المتعلم على تحليل المادة المدروسة .(يصنف – يستنبط – يستخرج ...)

التركيب : قدرة المتعلم على تجميع الأجزاء لتكوين كل جدد .(يؤلف – يشكل – يصمم ...)

التقــويم : قدرة المتعلم على الحكم على قيمة المادة .(يحكم على – يبرهن – ينقد – يقيم ...)

​

​

16 of 55

مقدمة الدرس

17 of 55

٣

٤

١

٢

ويجب أن يبتعد الكاتب عن الحشو الذي لا أهمية له

يجب أن تكون المقدمة ذات ألفاظ مختارة

يجب في كتابة المقدمة أن نستخدم عنصر التشويق

ويجب عند كتابة المقدمة أن نختار أجمل العبارات والمصطلحات

المقدمة تعمل على توضيح الأفكار الرئيسية للدرس وتوضح أهمية الدرس. كما أن المقدمة هي التي تجذب القارئ حتى يقرأ الدرس باهتمام، من خلال المقدمة من الممكن أن يحدد القارئ الفكرة التي يحتاجها ويتجه إليها.

18 of 55

التمهيد للدرس

19 of 55

�

التمهيد هو ربط الطالب بموضوع الدرس

 

أولا: أوقات التمهيد:

الوقت المناسب للتمهيد يمتد من دقيقتين إلى أربع دقائق، وموقعه من الدرس في الأوقات التالية:

 التمهيد الاستهلالي: نبدأ به درسنا بغرض جذب الطلاب نحو موضوع الدرس.

 التمهيد الانتقالي: يساعدنا للانتقال من جزء إلى جزء آخر، أو من فكرة إلى فكرة.

 التمهيد التقويمي: هو الذي نستخدمه في تقويم معرفة الدارسين بموضوع الدرس.

 ��

20 of 55

للتمهيد أهداف عديدة منها:�

يعمل على جذب انتباه المتعلم، وإثارة دافعيته نحو التعلُّم.

يوضح أهمية الهدف التعليمي وكيفية تحقيقه

يمهد لتلقي المعلومات الجديدة

١

٢

٣

21 of 55

للتمهيد أهداف عديدة منها:

يحفز المتعلمين على تلقي المعلومات

يربط الدرس الجديد بالقديم

يوفِّر الاستمرارية في العملية التعليمية

٤

٥

٦

22 of 55

شروط التمهيد الجيِّد:

​

  •  ألا يستغرق أكثر من خمس دقائق.
  •  أن يكون مَرنا ومثيرًا لتفكير المتعلمين ودافعًا للتعلم.
  •  أن يُشعر المتعلمين بأهمية الدرس.
  •  أن يرتبط بالدرس دون التعمُّق في تفاصيله.

23 of 55

الوسائل التعليمية

تعرف بأنها جميع الطرق والأدوات والأجهزة والتنظيمات المستخدمة في نظام تعليمي بغرض تحقيق أهداف تعليمية محددة

24 of 55

الدور الذي تلعبه الوسائل التعليمية في تحسين عملية التعليم والتعلم

تنويع أساليب التعليم لمواجهة الفروق الفردية

إثراء التعليم

استثارة اهتمام الطلاب واشباع حاجاتهم للتعلم

زيادة خبرة الطلاب

اشراك جميع حواس المتعلم

زيادة المشاركة الايجابية

ترتيب الأفكار

25 of 55

أساسيات استخدام الوسائل التعليمية

معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها مع المنهج

تجربة الوسيلة قبل استخدامها

تهيئة أذهان الطلاب لاستقبال محتوى الوسيلة

تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة

تقويم الوسيلة ومتابعتها

تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة

معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها

26 of 55

المحتوى التعليمي

مجموعة من الحقائق والمعارف والمفاهيم والتعميمات ، و المبادئ والقوانين والنظريات

27 of 55

معايير المحتوى التعليمي

1- التدرج في طرح المعلومات

2- التكامل بين فروع المادة

3- التوازن في العرض (عدم التركيز على جوانب وإغفال أخرى )

4- إتاحة الفرصة للمتعلمين للتفكير والوصول للمعلومة بأنفسهم

5- انتقاء الجيد الشائق الذي يقبل عليه المتعلمين

28 of 55

الأنشطة التعليمية

الأنشطة الصفية

الأنشطة اللاصفية

تشمل( المناقشة والحوار ، أنشطة عملية ، ألعاب تعليمية ...)

تشمل( الواجبات المنزلية ، المشاريع ، التعلم الذاتي ...)

29 of 55

معايير الأنشطة التعليمية

مراعاة خبرات المتعلمين

علاقة الأنشطة بموضوع الدرس

التنوع في الأنشطة

نوع الأنشطة وعددها في كل درس يتوقف على نوع الهدف وطبيعته ،

والمعلم الناجح هو الذي يستطيع اختيار العدد المناسب من الأنشطة وتنوعها

30 of 55

التقييم

عملية جمع معلومات وبيانات عن تعلم المتعلمين وأدائهم أثناء العملية التعليمية بهدف متابعة تقدمهم وتحديد جوانب القوة والاحتياج لديهم

31 of 55

أن يكون هادفاً

أن يكون شاملاً

أن يكون علمياً

أن يكون متنوعاً

مراعياً للفروق الفردية

أن يكون مستمراً

شروط التقييم

32 of 55

التقويم

عملية إصدار حكم على مدى تحقق الأهداف التعليمية في ضوء نتائج التقييم بهدف اتخاذ قرارات لتحسين التعليم والتعلم

33 of 55

يهدف إلى اتخاذ القرارات المناسبة

يهدف إلى التحسين والتطوير

يكون واضح المعايير والمؤشرات

يتسم بالصدق والثبات

يكون شامل لجميع جوانب التعلم

يستند إلى بيانات وأدلة صحيحة

شروط التقويم

34 of 55

نموذج للإعداد الكتابي

35 of 55

تطبيق عملي

36 of 55

الوسائل التعليمية

37 of 55

الوسيلة التعليمية:

هي أدواتنا الأهم لتحقيق التعلم المستدام واليوم في هذا اللقاء التدريبي، لن نتحدث عن الوسائل التعليمية كترفٍ صفي أو كأداة للزينة والتقييم الإداري.

بل سنغوص عميقاً في كيفية تحويلها إلى استراتيجية حية تلامس الفروق الفردية، وتخاطب الذكاءات المتعددة لدى المتعلمين. هدفنا اليوم هو تبادل الخبرات لنخرج بأفكار عملية ومبتكرة تخدم واقعنا الصفي وتحدث فرقاً حقيقياً في نواتج التعلم."

38 of 55

تعرف الوسائل التعليمية على أنها كافة الأجهزة والأدوات والمواد التي يستعملها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم وتحقيق الأهداف التعليمية المحددة.

​

ويطلق على الوسائل التعليمية العديد من المسميات مثل:

تكنولوجيا التعليم ، وسائل الإيضاح ، الوسائط التعليمية ،

المعينات التدريسية ( السمعية و البصرية ) ، تقنيات التعليم .��

تعريف الوسائل التعليمية :

39 of 55

  1. تقلّل الجهد والوقت من قبل المعلم والمتعلم.
  2. تتغلّب على اللفظية وعيوبها، وتساعد في نقل المعرفة، وتثبيت عملية الإدراك، وتوضح الجوانب المبهمة في العلم.
  3. تثير انتباه المتعلمين واهتمامهم، وتثبت المعلومات، وتنمي دقة الملاحظة والاستمرار في الفكر، وتزيد من حفظ المتعلم وتضاعف استيعابه، وتقيس مدى ما استوعبه المتعلم من الدروس.
  4. تتيح للمتعلمين فرص متعددة في التعليم، وتحقيق الذات، وتعلم المهارات وتربي الذوق وتعدل السلوك.
  5. تسهل عملية التعليم على المعلم، والتعلم على المتعلم، وتوضح بعض المفاهيم المعينة للتعليم.

فوائد استخدام الوسائل التعليمية

40 of 55

6 . تساعد على إبراز الفروق الفرديّة من المتعلمين، في المجالات المختلفة

كالمجالات اللغويّة.

7. تزود المتعلم بالمعلومات العلميّة اللازمة وبألفاظ الحضارة الحديثة الدالة عليها.

8 . تساهم في إبقاء الخبرة التعليميّة حية لفترة أطول مع المتعلمين.

9 .تزيد من فرص المشاركة والتعاون بين المتعلمين، مما يزيد من تشجيع المتعلمين على التعلّم بدون ملل وكسل.

10 .تقدم للمتعلمين أساساً مادياً من أجل الإدراك الحسيّ، كما تقلّل من استخدامهم لألفاظ ومعانٍ لا يفهمون معناها.

11 .تقدم خبرات واقعية تدعو المتعلمين نحو النشاط الذاتي، وتنمي فيهم استمرارية التفكير والاختراع

كما هو الحال عند استخدام الرحلات والصور المتحرّكة والتمثيليّات.�

41 of 55

  • قواعد اختيار الوسائل التعليمية :

الوسائل التعليمية هي أدوات تدعم الشرح وتوضح المفاهيم لتسهيل وصول المعلومات.

لاستخدامها بفعالية، يجب إعدادها مسبقاً بما يتناسب مع أهداف الدرس، عرضها في الوقت المناسب بأسلوب شيق دون إطالة، ثم تقييم مدى تفاعل المعلمين، وصيانتها لضمان جاهزيتها.

42 of 55

  • قواعد مرحلة ما قبل الاستخدام (الإعداد والتخطيط):
  • تحديد الهدف: معرفة الغرض الدقيق من الوسيلة (سواء للتمهيد، الشرح، التلخيص، أو المراجعة).
  • ملاءمة المحتوى: التأكد من أن الوسيلة تخدم أهداف الدرس وتناسب الفئة العمرية للمتعلمين ومستوى نضجهم.
  • تجربة الوسيلة: اختبارها مسبقاً للتأكد من سلامتها وخلوها من أي أعطال أو معلومات ناقصة.
  • تهيئة المتعلمين: إعداد المتعلمين نفسياً وعلمياً للوسيلة من خلال توجيه أسئلة تحفيزية تمهد للموضوع

43 of 55

*قواعد مرحلة الاستخدام (العرض):

  • التوقيت المناسب: عرض الوسيلة في اللحظة التي تتطلبها سير الدرس،

وتجنب عرضها في البداية إن لم تكن تمهيداً.

  • وضوح الرؤية: التأكد من أن جميع المتعلمين قادرون على رؤية وسماع الوسيلة

بوضوح تام.

  • المشاركة والتفاعل: إتاحة الفرصة للمتعلمين للمشاركة في استخدام الوسيلة أو مناقشة محتواها.

44 of 55

  • الاعتدال: تجنب الإطالة في عرض الوسيلة لتفادي الملل، وفي نفس الوقت

تجنب الإيجاز المخل الذي لا يوضح الفكرة.

  • إخفاء الوسيلة بعد الاستخدام: رفع الوسيلة أو إغلاقها فور الانتهاء منها لمنع تشتت انتباه المتعلمين عن متابعة المعلم.

45 of 55

* قواعد مرحلة ما بعد الاستخدام:

  • التقويم: قياس مدى فاعلية الوسيلة في تحقيق الأهداف ومعرفة مدى تفاعل الطلاب معها.
  • الصيانة: إصلاح أي أعطال أو تلف حدث للوسيلة لتكون جاهزة للاستخدام في حصص دراسية قادمة.
  • الحفظ: تخزين الوسيلة في الأماكن المخصصة لها بطريقة منظمة تحميها من التلف أو الضياع.

46 of 55

* أهم صفات ومواصفات الوسيلة التعليمية الناجحة كالتالي:

​

  • الارتباط بالمنهج: أن تخدم أهداف الدرس وتكون مكملة للكتاب المدرسي وليست

مجرد وسيلة للترفيه.

  • البساطة والوضوح: خلوها من التعقيد والتشتت بحيث يسهل على المتعلم استيعاب

الفكرة دون لبس.

  • ملاءمة المتعلمين: مراعاتها للمستوى العمري، والقدرات العقلية، والخلفية المعرفية للمتعلمين.

47 of 55

  • الدقة العلمية: خلو المعلومات التي تقدمها من أي أخطاء علمية أو لغوية.
  • إثارة الدافعية: قدرتها على جذب انتباه الطلاب، تحفيز فضولهم، وتشجيعهم على البحث والاستقصاء.
  • الاقتصادية (قليلة التكلفة): الاعتماد على الخامات والمواد المتاحة والبيئية قدر الإمكان.

48 of 55

  • المتانة والسلامة: أن تكون آمنة الاستخدام، خالية من الحواف الحادة أو المواد السامة، ومتينة لتحمل التكرار والنقل.
  • إمكانية الاستخدام المتكرر: قابليتها للتوظيف في أكثر من موضوع أو تكرار استخدامها مع فصول ومستويات مختلفة.
  • إشراك الحواس: أن تتيح للطالب التفاعل المباشر ومخاطبة أكثر من حاسة (مثل البصر والسمع) لضمان ترسيخ المعلومات.

49 of 55

 1- الوسائل السمعية : كالراديو التعليمي - التسجيلات الصوتية .

2-الوسائل البصرية : 

كالسبورات (الطباشيرية - المغناطيسية - الوبرية - الجيوب).    

 3- الوسائل البصرية المسقطة ضوئيا :

مثل ( الشفافيات - الشرائح الفوتوغرافية - الأفلام الثابتة)

4-الوسائل السمعية والبصرية :

مثل  : الأفلام التعليمية المتحركة - التليفزيون التعليمي .

* أنواع الوسائل التعليمية:

​

50 of 55

5- الوسائل الملموسة : كالمجسمات ( النماذج- الأشياء - العينات ) .

​

6- التمثيليات التعليمية .

7- الزيارات الميدانية .

​

8- الألعاب التعليمية ووسائل المحاكاة .

​

9- العروض التوضيحية .

51 of 55

أولاً: الوسائل التعليمية التقليدية:

هي الوسائل المادية والمحسوسة التي لا تعتمد على التقنيات الرقمية، وتُستخدم بشكل مباشر في الفصول الدراسية:

  • السبورة والطباشير/الأقلام: الأداة الأساسية والأكثر شيوعاً لشرح الدروس وكتابة الملاحظات ورسم المخططات.
  • الكتب المدرسية والمطبوعات: تمثل المنهج الدراسي وتعتمد على النصوص والصور الثابتة لشرح المعلومات.

52 of 55

  • المجسمات والنماذج: مثل مجسمات الكرة الأرضية أو هياكل جسم الإنسان، والتي تهدف إلى تقريب الأشكال الثلاثية الأبعاد للطلاب.
  • الخرائط واللوحات: تستخدم لتوضيح المواقع الجغرافية أو تنظيم البيانات والمعلومات (مثل الخرائط الذهنية).
  • البطاقات التعليمية والرسوم البيانية: أدوات بصرية تُستخدم غالباً في المراحل التأسيسية لتعليم اللغات أو الرياضيات.

53 of 55

ثانياً: الوسائل التعليمية الحديثة:

​

هي الوسائل المعتمدة على التكنولوجيا المتقدمة والتي تهدف إلى تحويل التعليم من التلقين إلى التفاعل والمشاركة النشطة. ومنها:

  • التعليم الإلكتروني وأنظمة إدارة التعلم: (LMS) منصات رقمية متكاملة تتيح للمعلمين رفع المحتوى، إجراء الاختبارات، وتتبع أداء الطلاب.
  • السبورة التفاعلية: (Smart Boards )ألواح بيضاء إلكترونية متصلة بالإنترنت والحاسوب، تتيح الكتابة الرقمية، عرض الفيديوهات، والتفاعل المباشر مع البرامج التعليمية.

54 of 55

  • الواقع الافتراضي: (VR) والواقع المعزز: ((AR تقنيات تتيح للطلاب عيش تجارب غامرة وتفاعلية (مثل القيام برحلة افتراضية داخل جسم الإنسان أو الفضاء).
  • الألعاب التعليمية الرقمية: تطبيقات وبرامج تستخدم أسلوب الألعاب والتحديات لتبسيط المفاهيم المعقدة وتحفيز الطلاب.
  • المحتوى المرئي والمسموع الرقمي: الفيديوهات، البرامج الوثائقية، والمحاضرات المسجلة التي تربط الجانب النظري بالتطبيق العملي.
  • تطبيقات الذكاء الاصطناعي: أدوات تقدم مسارات تعليمية مخصصة وتعدل مستوى الأسئلة بناءً على أداء كل طالب.

55 of 55

شكراً لحسن الحضور و الاستماع