Городской ресурсный центр по ТРИЗ технологии на базе МБДОУ ЦРР детский сад№108�
«ТРИЗ технология –школа творчества и изобретательства»
76% педагогов – высшая категория�8% педагогов – 1 категория
В ДОУ 190 детей
10 групп:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательной учреждение «Центр развития ребёнка - детский сад № 108» – ул. Вернадского ,36
2010г – 1 место Муниципальный конкурс «Воспитатель года» ; лауреаты областного конкурса «Воспитатель года»
2011 год – 1 место Муниципальный конкурс «Воспитатель года»
2013г – 3 место Муниципальный конкурс «Воспитатель года»
2013 г. - диплом лауреата областного конкурса « Педагог года в дошкольном образовании»»
2015г - 1 место Муниципальный конкурс «Воспитатель года»
2017г- 3 место во II международном конкурсе профессионального мастерства специалистов дошкольных образовательных организаций стран СНГ «Мастерство без границ» в г. Санкт – Петербург
2016, 2019, 2022 годы- Победы в международном конкурсе «Первые шаги в ТРИЗ» в городе Санкт – Петербурге �
В 2012 – 2017 г на базе ДОУ действовала городская экспериментальная площадка по теме «ФОРМИРОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ И РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДОВ ОТСМ- ТРИЗ- РТВ» научный рук-ль К.П.Н. Сидорчук Т.А.�Разработана авторская программа по ТРИЗ технологии
С 2008 г дошкольное учреждение является членом международной ассоциации ОО «Волга – ТРИЗ» - приняли участие в
9 всероссийских научно – практических конференциях.
В 2010 на базе ДОУ прошла российская НПК со стажировкой
�С 2010 года на базе ДОУ действовала городская творческая группа по ТРИЗ технологии.�С 2016 года – действует городской ресурсный центр по ТРИЗ технологии.�Проведено 5 научно – практических конференций, семинары – практикумы, консультации, мастер – классы.��
Руководитель ресурсного центра – воспитатель высшей категории Отраднова Светлана Викторовна – сертифицированный специалист по ТРИЗ технологии
С 2013 г – 2019г ДОУ № 108 входило в российскую научно – экспериментальную лабораторию по внедрению методического комплекса «Я познаю мир» Т.А. Сидорчук
Методический комплекс « Я познаю мир» создан на основе технологии ОТСМ – ТРИЗ – РТВ для решения задач ФГОС дошкольного образования; включает 61 технолог. карту по 6 направлениям: анализаторы, признаки объектов, вопросы, причинно – следственная связь, преобразователи,
модели мышления
Проблема педагогов сейчас : как научить детей жить в динамичном, быстро изменяющемся мире?
Основные составляющие этого умения: понимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно «сваливающихся» творческих задач. Налицо парадокс: мы должны учить детей жить в мире, которого не знаем сами, – в мире будущего!
Инженерное мышление востребовано в обществе
Основы инженерного мышления развивать с детства!
��Теория решения изобретательских задач – самая сильная на сегодняшний день система создания новых идей и изобретений, которая популярна во многих странах мира�
«ТРИЗ - сообщество»
ТРИЗ-педагогика-увлекательная наука
�Дети учатся экономично и быстро обрабатывать и систематизировать любую информацию, обладают поисковой активностью, способностью фантазировать, желанием творить и наслаждаться процессом творчества�
Я знаю как!�� Я смогу!
Модели мыслительной деятельности
Результаты работы с детьми младших групп по ТРИЗ технологии:
Научатся описывать объекты по 17 признакам, станут замечать проявления этих признаков и взаимодействие между собой
Наблюдая за природными объектами, станут замечать их изменение и устанавливать причинно-следственные связи
Дети четко усвоят, что глаза, уши, нос, руки, язык-это помощники умной головы, ощущающие признаки предмета
Научатся задавать вопросы к объекту по признаку
Научатся делать самостоятельные выводы о реальном мире, оценивать его с положительной и отрицательной сторон
Будут производить фантастические преобразования, сочинять сказки, рифмовки
Быстро классифицировать различную информацию об объектах и явлениях
Самостоятельно находить выход из проблемной ситуации
Самолет-книга
Музыкальный самолет
Самолет
- пылесос
Изобретенные портфели
Универсальное пособие «Я познаю мир»
«Влажность» (с 2,5 лет)
«Температура» (с 2,5 лет)
«Рельеф» (с 2,5 лет)
«Звук» (с 2,5 лет)
«Запах» (с 2,5 лет)
«Цвет» (с 2,5 лет)
«Вкус» (с 2,5 лет)
«Вес» (с 3 лет)
«Действие» (с 3-х лет)
«Направление» (с 4-х лет)
«Материал» (с 4,5 лет)
«Время» (с 4,5 лет)
«Место»(с 2,5 лет)
«Часть»(с 2,5 лет)
«Количество» (с 2,5 лет)
«Форма» (с 2,5 лет)
«Размер» (с 2,5 лет)
Ознакомление с именами признаков.
Анализаторы
1. «Руки – помощники умной головы»
2. «Глаза – помощники умной головы»
3. «Уши – помощники умной головы»
4.«Язык – помощник умной головы»
5. «Нос – помощник умной головы»
6. «Сердце дает нам настроение»
«Поиск» значения признака «влажность»
Типы вопросов
1.Восполняющий вопрос (какой, какая, какие?)
2.Описательный вопрос (как, что, кто, где?)
3.Почемучкин вопрос (почему? отчего?)
4.Оценочный вопрос (что хорошо – что плохо, что правильно – что неправильно)
5.Воображалкин вопрос (что было бы, если)
6.Уточняющий вопрос (правда ли, верно ли?)
7. Субъективный вопрос (что я об этом знаю?, что я об этом думаю?)
Восполняющий
вопрос
(какой, какая, какие?)
Место для значка вопросного слова | Место для картинки с изображением любого объекта | Значок (схема) любого признака | ? |
Карточка «Задаем вопросы»
Описательный
вопрос
(кто, что, где, как?)
Почемучкин
вопрос
(почему? отчего?)
Оценочный
вопрос
(что хорошего?
что плохого?)
Воображаемый вопрос
«Что было бы, если?»
«Что случилось бы, если?»
Уточняющий
вопрос
«Верно ли?»,
«Правда ли?»
Субъективный
вопрос
«Что я думаю об этом?»
«Что я знаю про это?»
�«Стихи за 5 минут – это возможно?»
Мастер – класс воспитателя МБДОУ № 108
Аппет Анны Анатольевны
�Цель мастер – класса:�-Освоение педагогами модели составления рифмованных текстов -лимериков� ��
« … мне кажется, что начиная с двух лет всякий ребенок становится на короткое время гениальным лингвистом, а потом, к 5-6 годам эта способность утрачивается…»:�� (К.И. Чуковский)�
Лимерик - это короткое стихотворение, состоящее из 5 строк. Пишется в жанре нонсенса (нелепица, абракадабра)�В лимерике рифмуются 1 и 2; 3 и 4 строчки.�5 строчка является выводом и может не рифмоваться�Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс, гиперболу
Лимерик – (англ.) город Лимерик в Ирландии, где впервые появился данный жанр.�Основатель – поэт Эдвард Лир �( 1812-1888)�
ПОСОБИЯ�
Этапы работы:
Подбираем картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются
Придумываем рифмованные слова разных частей речи без показа картинок
Составляем рифмованные строчки по заданному словосочетанию
Модель составления лимерика
1 строчка | Жил-был ( объект) |
2 строчка | Сравнение или указание на свойство объекта |
3 строчка | Действие или взаимодействие с другими объектами |
4 строчка | Действие или взаимодействие с другими объектами |
5 строчка | Вывод ( утверждение или мораль) |
Лимерики детей средней группы «Радуга»
Жила – была мокрая лягушка
И была она мягкая, как подушка.
По дороге она скакала,
И мошек она искала
Вот какая шустрая лягушка!
Жил-был маленький гном,
И был он деревянный, как дом.
На полке он стоял,
И никому не мешал.
Вот какая игрушка – маленький гном!
Благодарю за внимание!�Надеюсь, что данный метод вы будете использовать в работе с детьми!
Типовые приемы фантазирования
Волшебник времени
Фея Инверсия
ВолшебникВсе Могу
Волшебник Великан-Кроха
Волшебник Дели - Давай
Волшебник
Замри - Отомри
Волшебник «Великан-Кроха»
Волшебник «Замри-Отомри»
Волшебник «Дели-Давай»
Волшебник «Всемогу»
Волшебник «Могутолько»
Фея Инверсия
Волшебник Времени
Волшебники Времени
Волшебник быстрых минут
Волшебник медленных минут
Волшебник перепутывания Времени
Волшебник обратного Времени
Зеркало Времени
Волшебник остановки Времени
(слайд №2 )
Метод позволяет производить мыслительные операции комбинаторного характера, которые осуществляются с помощью таблицы, где по вертикали и горизонтали выставляются какие – либо показатели. �Пересечение значений этих показателей и является основой аналитической деятельности �
Морфологический анализ
ФОТОРОБОТ
Фантастическое животное
Морфотаблица �о сказочных домах��
Деревья, животные, транспорт
Морфотаблица �о временах года�
Морфотаблица �«Как животные готовятся к зиме»
Морфотаблица �для создание образа героя
Морфотаблица о планетах
Морфотаблица о звуках
Морфологическая таблица о парках
Морфологическая таблица о портфелях
Числовые Да-нет»-ки
�«Найди загаданный предмет» �«Найди плоскую геометрическую фигуру определенного цвета» �«Угадай картинку, закрепленную на доске»�«Отгадай загаданную букву в алфавите»�«Животный мир»�«Овощи – фрукты»�«Да – нет" на неизвестное слово�Игры "Да – Нет" с географической картой�«Отгадай загаданное музыкальное произведение»��
Варианты «Да-нет»-ок
Цель:� Учить детей делить объекты окружающего мира на природные и рукотворные группы и объяснять основания такого деления�
1. Природный и рукотворный мир
Цель:�Учить детей делить объекты природного мира на представителей живой и неживой природы и объяснять основания такого деления��
�2. "В гостях у Королевы Природы
�Цель: � Учить детей делить объекты живой природы на классы и группы по заданным признакам и объяснять основания такого деления (животные, растения, грибы)�
3. "В гостях у Живой Природы"
Цель:� Учить детей делить объекты рукотворного мира на группы по заданным признакам и объяснять причину такого деления.�
4."В гостях у Королевы Изобретений"
Алгоритм игры в « Да-нет»
Объект | ||
Рукотворный мир | Природный мир | |
Принадлежность к классификационной группе | Живая природа | Неживая природа |
Функция объекта, его дело | Животный мир (черви, насекомые, ракообразные, пресмыкающиеся, рыбы, земноводные, моллюски, паукообразные, птицы, звери, человек). | Вещество |
Материал | Твердое | |
Форма | Жидкое | |
Цвет | Газообразное | |
Размер (по отношению к чему-либо) | Далее используются вопросы, связанные с выяснением признаков цвета, формы, размера и т. д. | |
Наличие частей | | |
Местонахождения | Грибы (ядовитые и съедобные) | |
Время создания | Растительный мир (культурные и дикорастущие) | |
Количество и др. | Микробы | |
| Далее используются вопросы, связанные с выяснением признаков цвета, формы, размера и т. д. | |
Классификационная «Да-нет»-ка
Модель
«Эвроритм»
9 этаж | ……– …….. | Объекта нет, функция сворачивается. |
8 этаж | «–»…………Ф | Объекта нет, его функцию выполняет другая система. |
7 этаж | О«+» преобразователи – Ф1, Ф2, Ф3… | Объект с волшебными свойствами выполняет не только свою главную функцию, но и любые другие. |
6 этаж | «+» О «–» Ф | Исправный объект не востребован, поэтому не выполняет своего главного назначения. |
5 этаж | «–» О «–» Ф | Испорченный объект не выполняет своего главного назначения. |
4 этаж | Варианты О – Фф1ф2ф3… | Варианты объектов и его дополнительные назначения. Объекты, выполняющие такую же функцию. |
3 этаж | Один О – нет Ф | Если бы во всём мире остался один-единственный экземпляр объекта, какие трудности возникли бы у людей? Один объект в мире не может выполнить своего главного назначения. |
2 этаж | О – часть | Объект и его главные части, позволяющие выполнить функцию. Функция каждой части. |
1 этаж | О – Ф | Объект и его функция (главное назначение). Зачем люди придумали этот объект? |
1 этаж: Объект и его функция
Функция удерживания
2 этаж: Объект и его части
3 этаж: объект один - функции нет
4 этаж: варианты объектов (книги)
5 этаж: объект со знаком ( - ) не выполняет функцию
6 этаж: объект со знаком (+) не выполняет функцию
7 этаж: объект + типовые приемы фантазирования
8 этаж: объекта нет, его функцию выполняет другая система
9 этаж: объекта нет, функция сворачивается
В эвроритме происходит улучшение самого человека!
Пользуясь ОТСМ-ТРИЗ, можно научить человека самостоятельно выявлять и решать проблемы в различных областях знаний
Шаг № 1 – обсуждение проблемного поля, из которого формируется задача.�Шаг № 2 – формулировка задачи (вопросы: «Как быть? Что делать?»).�Шаг № 3 – формулировка противоречия.�Шаг № 4 – ИКР (идеально-конечный результат) – сам объект решает задачу, используя свои ресурсы.�Шаг № 5 – обследование ресурсов объектов для решения противоречия.�Шаг № 6 – формулировка подзадач�Шаг № 7 – рефлексия: Что делали? Как? Зачем?
Творческие игры
Игра «Хорошо-плохо»
Учить выявлять противоречия в объектах и явлениях
"Пинг – понг"
Упражнять в подборе слов – антонимов
"Аукцион"
Учить выделять дополнительные ресурсы объекта
"Учимся у сказки"
Учить формулировать противоречия, разрешать их
Способы решения проблемной ситуации
Изменение в пространстве
Изменение
во времени
Присоединение
с другой системой
Изменение
одной части
Изменение
агрегатного
состояния
Переход
на микроуровень
Антисистема
Модель
Моделирование проблемной ситуации
Спасибо
за внимание!
Городской ресурсный центр
по ТРИЗ технологии
приглашает к сотрудничеству!