НЕКОТОРЫЕ ВИДЕНИЯ И МАТЕРИАЛЫ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ В ОБЛАСТИ ОЦЕНИВАНИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА�(В РАМКАХ ВНЕДРЕНИЯ ПИЛОТНОГО ПРОЕКТА ПО �МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ).

Подготовил

директор гимназии им Фёдора Ангели

с. Гайдар

Кочанжи Надежда Пантелеевна.

• Целесообразен ли разработанный Куррикулум для учащихся, т.е. соответствует ли он, по мнению учащихся, их актуальным потребностям и перспективам в образовании?��Обладает ли выполненный Куррикулум гибкостью, т.е. допускает ли он возникновение и проявление индивидуальных различий в обучении?��Предполагает ли внедренный Куррикулум непрерывность, т.е. обеспечивает ли он оптимальный переход от одного уровня образования к другому?��Поддерживаются ли учебные заведения в разработке таких частей Куррикулума, которые соответствуют потребностям и характеристикам их школьного сообщества?�

Процедура мониторинга выполнения КШ должна включать следующие �параметры анализа:�

Мониторинг необходимо проводить на ��2 различных уровнях: �

Мониторинг процесса отслеживает, как используются ресурсы, ход мероприятий и то, как они выполняются.

• Пересмотр и планирование выполнения на постоянной основе
• Оценку способа проведения мероприятий относительно планирования
• Выявление и решение проблем
• Укрепление сильных сторон
• Анализ применяемых при выполнении методов и являются ли они лучшими альтернативами в достижении целей.

​

​

Мониторинг воздействия – отслеживает прогресс в достижении показателей эффективности и воздействия, который оказал план на учащихся.

• Прогресс в достижении целей, который подлежит непрерывному измерению
• Внесение изменений в деятельность в ответ на изменения условий выполнения без ущерба для достижения первоначальных целей
• Может определить необходимость изменения некоторых целей 
• Может определить необходимость дальнейших исследований
• Может проверить определенные изначально установленные предположения относительно выполнения

ПРОГРАММА деятельности� по внедрению мультилингвального обучения �в гимназии �им Ф.А.Ангели �с. Гайдар

Система оценки результативности и эффективности Программы включает в себя�

• общую координацию деятельности и взаимодействие исполнителей Программы;
• подготовку предложений об уточнении перечня мероприятий и сроков исполнения по отдельным мероприятиям, а также механизмов реализации дорожной карты Программы (Приложение №1);
• информационное сопровождение реализации Программы;
• мониторинг результатов реализации мероприятий Программы (Приложение № 2)

​

Продвижение образовательного продукта гимназии �(2022 год) �МУЛЬТИЛИНГВАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ПОСТ

В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ�ДОРОЖНОЙ КАРТЫ ПРОГРАММЫ�

Вопросы мониторинга(что оцениваем)�

• Использование гагаузского и русского языка в семьях, на улице, в школе
• Реализация вариативного учебного плана, Программы МО
• Календарно-тематическое планирование уроков
• Начальные языковые навыки учащихся на гагаузском, румынском и русском языках
• Начальный уровень достижений по пред метам : ДНВ/ развитие личности, ИЗО/технологическое воспитание, Музыкальное воспитание
• Успеваемость по румынскому, гагаузскому и русскому языкам, и другим предметам
• Достижения учащихся
• Применение учителем методов интегрированного обучения
• Отношение учителей к программе МО
• Удовлетворенность родителей программой МО
• Удовлетворенность учащихся программой МО
• Прогресс, достижения целей МО (план реализации)

​

Методы и приемы мониторинга(как оцениваем)

• Опрос или анкетирование с целью выяснения отношения или мнения;
• Обзор школьного плана, учебной программы многоязычного образования;
• Обзор учебных планов учителей;
• Анализ документации;
• Формативное и суммативное оценивание на уровне класса;
• Посещение уроков и других мероприятий;
• Наблюдения;
• Беседы: индивидуальные или групповые;
• Интервьюирование учащихся, родителей, учителей, представителей сообщества;
• Сбор статистической информации;

​

Мониторинг внедрения программы многоязычного образования (детализация)�

Анкетирование учащихся гимназического звена 2022

Анкетирование учащихся гимназического звена 2022

Языковые навыки учащихся на гагаузском языке��Понимание�Формулировка вопросов�Формулировка ответов�Вступает в диалог�Пассивный словарь�Активный словарь��три уровня: +, 0, -�

1.Грамотность,

2. Логичность,

3. Эмоциональность,

4. Употребление невербальных средств (мимика, жесты),

5. Инициативность учащихся.

Состав многоязычной коммуникативной компетенции учащегося�в условиях мультилингвального образования�

• Настоящий проект является инструментом для деятельности образовательной организации по:�- созданию этнокультурной воспитательной и образовательной среды,  способствующей сохранению и развитию гагаузского языка; �- развитию и созданию среды общения на гагаузском и румынском языках;� и направлен на достижение следующих результатов:�

результаты-эффекты:�

• повышение квалификации и формирование профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников гимназии в области мультилингвального образования детей в поликультурной среде региона, формирования многоязычной коммуникативной компетенции у учащихся начального и гимназического звеньев общего образования.
• получение доступа к культурно-образовательным ресурсам путем создания информационно-культурно-образовательно-развивающей многоязычной среды общения на румынском, гагаузском и русском языках;
• повышение результатов участия обучающихся в конкурсах, конференциях, акциях, посвященных румынскому, гагаузскому и русскому языкам;
• увеличение доли участников и призеров регионального этапа олимпиады школьников;
• из года в год увеличение доли предметов, преподаваемых на румынском, гагаузском и русском языках(в начальном звене: 30/30/30, в гимназическом цикле: 40/20/40)
• увеличение доли обучающихся, занятых в системе мультилингвального образования детей на румынском, гагаузском и русском языке. (творческое и языковое направления);
• увеличение показателей учебно-методического обеспечения мультилингвального образования для учащихся начального и гимназического циклов;

​

результаты-продукты:�

• создание этнокультурной предметно-развивающей среды в физическом пространстве гимназии, информационных стендов в целях мультилингвального образования детей;
• сценарии внеклассных мероприятий в рамках проекта (на гагаузском/румынском и русском языках);
• Иллюстрированный сборник по результатам реализации проекта, на страницах которых будут освещаться проблемы мультилингвального обучения (материалы и освещение мероприятий проекта)
• Расширение среды общения на румынском, гагаузском и русском языках;
• Презентация результатов Программы;
• выпуск буклетов ««Я говорю…Bän lafederim.....Eu vorbesc..... », листовок - «Мы должны знать родной и государственный языки»»;
• Оснащение библиотечного фонда, методическая копилка
• портфолио «Языковой паспорт ученика»
• Сценарии дидактических проектов по темам: «Мир вокруг нас», «Культурные ценности в современном мире», «Язык – живительной силы родник», «Мы – лучи одного солнца» и др

​

Непрерывность оценки/мониторинга

Рекомендации в области оценивания нового образовательного продукта

Подбор оптимальных инструментов оценки(виды формативного и суммативного оценивания);

Оформление продуктов речевой деятельности, согласно компетенций мультилингвальной личности;

Разработка и оформление сценариев тематических мероприятий;

Разработка куррикулума интегрированных дисциплин с обучением на двух языках;

Разработка и оформление оценочных материалов;

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!�SAA OLASINIZ! �DİKATLIINIZA ŞÜKÜR EDERİM!�СПАСИБО ВСЕМ за ВНИМАНИЕ!

​

​