Täna:

- Üliõpilane analüüsib erinevaid hindamismudeleid

• Üliõpilane loob (paarilisega) koos hindamismeetodi ja –mudeli etteantud õpitulemuse põhjal

​

​

Vastused teie küsimustele

Hindamismudelite loomine

​

22.11 puhkus

​

​

Kuidas ma otsustan, kumb hindamismudel on parem minu teema või minu tunni jaoks? Mida peaksin jälgima, et otsusele jõuda?

Miks üldse kasutada holistilist mudelit?

Kas (ja kuidas) sõltub õppeainest hindamismudeli efektiivsus? Millistes ainetes eriti tõhus?

Kuidas ma reaalselt igale tööle jõuan korraliku hindamismudeli teha? Kas see on realistlik eesmärk?

Miks niisama hinde andmine ei ole efektiivne?

Kuidas panna õpilane ennast tõhusalt hindama?

​

Milline on õpetaja meelest kõige tõhusam tagasiside vorm?

​

Kuidas saaksin õpetajana kõige efektiivsemalt/õigesti rakendada klassis kujundavat hindamist?

Kuidas andekatele õpilastele anda tagasisidet nii, et nad teeksid rohkem, kuid ei tunneks end puudutatuna sellest, et neist oodatakse rohkemat?

​

​

Kas kontrolltööde/tunnikontrollide ärajätmine on järjepidevalt efektiivne?

​

​

Kas kujundav hindamine käib baasvajadustega käsikäes?

​

​

Kui paljudes Eesti koolides on KH?

Milliseid hindamismeetodeid koos kasutada? Kuidas õpilastele põhjendada ja seletada, miks just sellist meetodit kasutada?

Kuidas kujundavat hindamist kaasõpetajatele selgeks teha?

Kuidas oleks kõige lihtsam esimest korda tundi ette valmistada?

​

​

​

​

​

Kuidas planeerida õppetundi kahes erineval ainealaste teadmistega klassis?

​

​

​

Kuidas algklasside seas viia läbi eneseanalüüsi?

​

Kui on juttu jagatud eesmärkidest, siis kaua peaks kuluma aega tunnis sellisele protsessile ning kui tihti peaks seda läbi viima?

Dweck pakub �tagasisidemudeleid:

1. Sa lugesid materjali mitu korda läbi, tegid sellest lühikokkuvõtte ja kontrollisid end selle põhjal. Ja see töötas hästi!
2. Sa mõtlesid paljudele erinevatele moodustele, kuidas seda lahendada, ning leidsid selle, mis töötas!
3. Mulle meeldib, et sa võtsid ette selle keeruka füüsikaprojekti. See nõuab kõvasti vaeva – uurimistöö tegemine, aparaadi konstrueerimine, selle jaoks vajalike osade ostmine ning aparaadi kokkupanemine. Oi, sa õpid palju toredaid asju juurde!
4. Ma tean, et koolitöö on sinu jaoks alati lihtne olnud ning sa tundsid end kogu aeg nutikana. Ent tõde on selline – sa ei kasutanud oma aju täiel määral.
5. Ma olen päris elevil sellest, kuidas sa end proovile paned ja pingutad, et keerulisi asju selgeks saada!
6. See kodutöö oli pikk ja raske. Imetlen väga seda, kuidas sa keskendusid ja selle ära tegid!
7. Mulle meeldis, et sa pingutasid, teeme üheskoos veel natuke tööd ja nuputame välja, mis see on, millest sa aru ei saa!
8. Meil on kõigil erinev õppimiskiirus. Sinu puhul võib lihtsalt rohkem aega kuluda, et sa asjast aru saaks ja selles materjalis end kindlalt tunneks, ent kui jätkad samas vaimus, saad asja selgeks.
9. Igaüks õpib erineval viisil – leiame sellise mooduse, mis sulle sobib!

Vali üks tagasisidelause, mis sulle eriti meeldib. Miks seda oleks hea kujundava hindamise kontekstis kasutada?

Hindamismudeli loomine

​

Vali, kas teed ülesannet paarilisega või üksi.

Kui teed paarilisega, märgi eDidaktikumis kindlasti ära, kes on töö autorid.

Vali üks alljärgnevatest õpitulemustest ja loo sellele hindamismudel.

Kirjuta juurde, kes hindab (õpetaja, õpilane, kaasõpilane, miks?)

1 Õpilane kirjeldab maailma parimat talvehommikut 6 lausega.

2 Õpilane võrdleb viisakat käitumist eesti keele ja kehalise kasvatuse tunnis, leiab 3 sarnasust ja kolm erinevust

3 Õpilane põhjendab 150-sõnalise jutustusega, miks on või ei ole Eestis hea elada.

​

Lisa hindamismudeli juurde 3 tagasisidelauset, kuidas võiks tulemust kommenteerida, nii et see oleks arengut toetava tagasiside põhimõtteid järgiv (+ juurdekasvuuskumused)

opetaja.edu.ee/hindamismudelid

Näidis

Milline näeb välja teie eksamitöö?

​

​

Üliõpilane: 

-teab ülddidaktika printsiipe ning nende rakendamispõhimõtteid aktiveeriva ja õppimist toetava õpikeskkonna kujundamisel; 

-eesmärgistab, kavandab ning tagasisidestab õppeprotsessi lähtuvalt õppijatest ja õpitegevuse eesmärkidest; 

-analüüsib teooriale tuginevalt õppeprotsessi, õppeülesannete ja meetodite valiku eesmärgipärasust ja põhjendatust. 

​

Tõlkereferaat (15p)

Õpiülesande disain (50p)

Retsensioon tunnikonspektile (35p)