¿CUÁLES SON LAS CAPACIDADES�SOCIOEMOCIONALES Y CIUDADANAS�QUE SE PUEDEN FORTALECER EN LOS�COLEGIOS DE BOGOTÁ?
LAS CAPACIDADES SON COMPRENDIDAS COMO
LO QUE ES CAPAZ DE HACER Y SER UNA PERSONA
O UN COLECTIVO PARA TRANSFORMAR SU REALIDAD
Y LAS CONDICIONES QUE TIENE PARA LOGRARLO
(NUSSBAUM, 2012).
CAPACIDADES SOCIOEMOCIONALES Y CIUDADANAS EN CADA�ACTOR DE LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS.
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Capacidades socioemocionales y ciudadanas a desarrollar en la comunidad educativa.
El desarrollo de cada una de estas capacidades se ve influenciado y depende del despliegue de las demás. No es posible comprenderlas de manera aislada sino en relación las unas con las otras.
1.PARTICIPACIÓN
Surge con la necesidad de transformar las prácticas adulto céntricas de los diferentes ambientes de aprendizaje generando espacio en los cuales niños y niñas son protagonistas y contribuyan en la toma de decisiones colectivas; así se fortalecería la capacidad de discernir sobre problemas sociales dotados de sentido y guiados por su curiosidad y deseo de autodescubrimiento y de adquisición de conocimiento por sí mismos, significa entonces darle voz a los niños y niñas y generar canales de diálogo desde la escucha activa.
Los adultos deben estar dispuestos a dejarse afectar y reconocer que hay otras formas de hacer las cosas e interactuar con el mundo y la transformación social.
5. PENSAMIENTO Y MEMORIA CRITICA
El pensamiento crítico se plantea desde la reflexión y problematización en dimensiones sociales, culturales y políticas de la vida cotidiana y las dinámicas locales, nacionales y mundiales. Por tanto, Es un proceso activo en el que se cuestionan y analizan opiniones, observaciones, datos, evidencias, hechos y argumentos. Con el fin de interiorizar y evaluar para tener un juicio razonable y tomar decisiones acertadas. Para desarrollarlo es necesario fortalecer las habilidades de codificar, almacenar y procesar. Mediante la memoria sensorial, memoria operativa, memoria a largo plazo y la lectura procesos cognitivos. Las habilidades de pensamiento a fortalecer, a desarrollar son las de Interpretar, Analizar, Evaluar, Hacer inferencias, Explicar y Auto regular.
6. Sensibilidad y gestión emocional.
Toda persona debe vivir en espacios sociales desde sus primeros años en su hogar, luego desde espacios académicos (jardines infantiles, escuelas de educación primaria básica y media), posteriormente vincularse a aspectos laborales o relacionados con educación superior.
Por lo anterior, es muy importante desarrollar en esa persona la capacidad de manejar sus emociones y en lo posible dar un trato adecuado a los demás con el fin de garantizar espacios de sana convivencia. La inteligencia emocional se cultiva con las diversas experiencias que cada uno tiene para afrontar situaciones que muy probablemente pueden afectar o beneficiar al ser humano. En las escuelas se deben garantizar que las experiencias que vivan los estudiantes les fortalezcan su formación individual, manejen de manera responsable, con alto nivel de ética y se espera que al mismo tiempo se aprenda a dar un trato digno y respetuoso a los otros. Se debe enseñar a superar las dificultades y aprovechar los aciertos y logros de una manera positiva.
Finalmente se debe enseñar en un marco de afectividad, sin exceder sus límites, en lo posible tratando de ser justos, equitativos y respetuosos con cada uno y con los demás.
7.CREATIVIDAD E INNOVACION
Según Paul Guilford la creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. La persona creativa tiene ideas novedosas y presenta respuestas a problemas de un modo poco común. La creatividad aparece en una conducta creativa que incluye actividades tales como la invención, la elaboración, la organización, la composición, la planificación. Los individuos que dan pruebas manifiestas de esos tipos de comportamiento son considerados como creativos.
Esta capacidad se relaciona con la posibilidad de encontrar opciones, alternativas y soluciones ante los retos y situaciones tanto de la vida individual como colectiva. Implica un reconocimiento del contexto y sus particularidades, un empoderamiento que permita asumirse como sujeto transformador y unas condiciones contextuales que permitan materializar los sueños e ideas. Esta capacidad es fundamental para asumir los cambios y transformaciones que se dan de manera constante en la sociedad. Las instituciones educativas pueden convertirse en espacios donde se promueven la flexibilidad, la recursividad y la adaptabilidad para hacer frente a las situaciones académicas, convivenciales y comunitarias cotidianas.
IDENTIDADES
Se busca reflexionar críticamente sobre estas diferencias y comprender su impacto en la sociedad.
El currículo permite la construcción colectiva de una educación desde y para las diversidades.
Resalta la importancia de desarrollar conciencia sobre las diferencias y exclusiones históricas hacia ciertos grupos identitarios.
El texto menciona la comprensión y valoración de las diferentes identidades (sexual, cultural, política, religiosa, etc.) del ser.
Estas identidades se consideran dinámicas individuales, relacionales y contextuales.
Meta a alcanzar: construcción colectiva de una educación desde y para las diversidades.
¿Cómo fomentar en mis estudiantes que construyan su propia identidad y reconozcan y respeten las de los demás?
2.SENTIDO DE VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZA
Esta capacidad se refiere a la consciencia de las personas como seres físicos, emocionales, racionales y espirituales, donde el cuerpo es concebido como el primer territorio de derechos y de autocuidado, que principalmente está inmerso en un entorno vivo, es decir, se entiende a la naturaleza como un sujeto de derechos, y justamente esta conciencia de respeto y cuidado permite la defensa colectiva de la vida, el territorio y de todos los seres que lo conforman, e invita a trascender la escuela como escenario de aprendizaje para desarrollar prácticas pedagógicas en las comunidades y territorios en los que está inmersa (SED, 2014a). La han llamado interacción con el ecosistema y la definen como: Poder valorar la igualdad en todas las formas de vida. Poder disfrutar de parques y zonas verdes para caminar por la ciudad, poder disfrutar de zonas verdes habilitadas para acampar y poder disfrutar de la naturaleza en familia, poder interactuar con cuerpos de agua y animales, poder depender menos de la electricidad en la ciudad y relacionarnos con la naturaleza como un ser vivo y no una fuente ilimitada de recursos.
COLEGIO LAS AMERICAS IED
Trabajo: Análisis documental.
Título: 2. ¿Cuáles son las capacidades socioemocionales y ciudadanas que se pueden fortalecer en los colegios de Bogotá?
Bibliografía: Cartilla “orientaciones pedagógicas para integrar la participación y la educación socioemocional y ciudadana en los colegios de Bogotá”
En general el documento pretende, grandes rasgos:
3. COMUNICACIÓN.
¨¨Compartiendo en la escuela: opiniones, ideas, sentires y saberes.¨¨
Esta capacidad implica el intercambio de opiniones, deseos, propuestas, sentires y saberes para construir y transformarse a partir de la conversación. Este intercambio se puede realizar desde múltiples lenguajes tanto verbales como no verbales; la pintura, la fotografía, la danza, la música, los gestos, las artes plásticas y audiovisuales son también lenguajes comunicativos que se invita permeen la cotidianidad de la escuela, las áreas de conocimiento y las interacciones diarias. Comunicarse es la posibilidad de construir pensamiento y de pensar con otros.
Los integrantes de la comunidad educativa deben en cada momento de la vida escolar velar por una comunicación empática y asertividad, permitiendo el diálogo, los consensos, disensos y acuerdos que fundamentan una sociedad democrática participativa.
En general el documento pretende, grandes rasgos:
COLEGIO LAS AMERICAS IED
Trabajo: Análisis documental.
Título: 2. ¿Cuáles son las capacidades socioemocionales y ciudadanas que se pueden fortalecer en los colegios de Bogotá?
Bibliografía:
Cartilla “orientaciones pedagógicas para integrar la participación y la educación socioemocional y ciudadana en los colegios de Bogotá” Otros apartados de Internet.
Agosto 03 de 2024. Área de matemáticas.