�� � ����� �������

Шевченко Вероника Викторовна

учитель начальных классов�высшей категории � МБОУ «СОШ №14 с углубленным изучением отдельных предметов»� г.Балахны

​

e-mail Wershew@gmail.com

​

​

​

​

Тема: «Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников средствами технологий учебного сотрудничества»

г. Балахна

Актуальность темы

• Социальная потребность общества

​

• Необходимость новых подходов в обучении

​

• Формирование коммуникативной личности

Основная задача современного образования «не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации»

Коммуникативные универсальные учебные действия

Значение коммуникативной компетентности младшего школьника

Цель: формирование коммуникативных УУД обучающихся через использование на уроках технологий �учебного сотрудничества

Ведущая педагогическая идея

Если в учебном процессе регулярно реализуются педагогические условия по обогащению содержания образования ситуациями социального взаимодействия, то формирование коммуникативных УУД младших школьников протекает более эффективно

База исследования

Коммуникативные умения:

1 и 2 классы

Коммуникативные умения:

3 и 4 классы

Уметь объяснять и аргументировать свои действия, формулировать высказывание, используя термины

Самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения

Использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога

Строить понятное для партнера высказывание в рамках учебного диалога

Адекватно взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания

Действовать по правилам сотрудничества в группе, коллективе, принимая во внимание позиции партнеров

Согласовывать позиции и находить общее мнение

Осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению

Адекватно использовать речь для представления результата работы

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляя взаимный контроль

Ожидаемые результаты

Динамика формирования коммуникативных УУД

• Г.А.Цукерман : лишь «в условиях специально организованного учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно, с более высоким показателем и более широким спектром»
• И.А.Зимняя, Е.В.Сидоренко и др. рассматривают коммуникативную компетентность как «целостную систему психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному обучению»
• Ш.А.Амонашвили: «Учебное сотрудничество - это помощь ученику в преодоление трудностей»

​

​

​

​

Теоретическое обоснование

Этапы развития отношений учебного сотрудничества

Самостоятельная деятельность учеников

Деятельностный аспект

Парное взаимодействие

�Технология организации групповой работы

Задачи групповой работы

Элементы групповой работы

Оценивание результата

• увеличить объём усваиваемого материала и глубину его понимания
• сократить время на формирование понятий, умений, навыков на уроке
• повысить познавательную и творческую активность учащихся
• изменить характер взаимоотношений между детьми
• осуществить индивидуальный подход к учащимся

​

Задачи групповой работы

• постановка познавательной задачи
• раздача дидактического материала
• планирование работы в группе
• выполнение задания, обсуждение результатов
• обсуждение общего задания группы
• сообщение о результатах работы группы
• общий вывод о работе группы

​

Элементы групповой работы

Условия реализации групповой работы

​

• По желанию

​

• По интересам

​

• По определённому признаку

​

• По выбору «лидера»

​

• По выбору педагога

​

​

​

По жребию

Способы комплектования групп

• Секретарь – оформляет выполненное задание

​

• Выступающий – защищает решение, отвечает от имени группы

​

• Ведущий – распределяет роли, следит за работой членов группы

​

​

​

​

Ролевые обязанности членов группы

Помощник ведущего- следит за выполнением

правил

Контролер- следит за временем

Организация групповой работы

на различных этапах урока

Работа в группах

• Трудности
• Групповой работе надо сначала научить детей
• Требует от учителя особых умений
• Трудности при комплектовании групп
• Есть дети, которые желают работать в одиночестве

​

• Преодоление трудностей
• Памятка «пяти нельзя» при организации групповой работы
• Проведение игр на сплочение
• Соблюдение правил работы в группе
• Учет психологических особенностей каждого ребенка

1. Нельзя принуждать к групповой работе.

2. Нельзя комплектовать пару из двух слабых учеников.

3. Нельзя занимать совместной работой более15 минут урока в 1-2 классах и более 20 минут во 3-4 классах.

4. Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы .

5. Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.

Памятка «пяти нельзя» при организации групповой работы

Результаты диагностики коммуникативных УУД

Осуществление сотрудничества «Рукавички»Г.А.Цукерман

Социометрия

Самооценка

Методика «Лесенка» В.Г.Щур

Учет позиции собеседника

Методика «Кто прав?» Г.А.Цукерман

Результативность профессиональной деятельности

Стабильно высокое качество знаний

Список литературы

• Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников/ О.М. Арефьева// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
• Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
• Крайнева Т.А. Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных учебных действий/ Т.А. Крайнева// Начальная школа. – 2012. – № 9. – С. 24-30.
• Леонова Е.В. Развитие коммуникативных способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности/ Е.В. Леонова, А.В. Плотникова// Начальная школа. – 2011. – № 7. – С. 91-96.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010
• Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. –Томск: Пеленг, 1993.–263с
• Цукерман, Г.А. Введение в школьную жизнь : Программа адаптации детей к школе /Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. – М. : Генезис, 2003.
• Шакина Г.В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества/ Г.В. Шакина// Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 5. – С. 17-22

Спасибо

за внимание!