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改進項目時間表

改進

舉措

審查 DESE 指導文件和 IEP 改進項目草案

協作回饋論壇

收集用於決策和規劃目的的意見

規劃

舉措

研究各種意見和新的 IEP 格式要求

2020-�2021

2022-�2023

試點學區

多個學區實施新的 IEP

2014-�2018

2018-�2019

2024-�2025

新個人化教育計畫

的推出

BPS 將使用新的 IEP

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DESE 基礎原則

下列是指導新的 IEP 流程的基本原則，其總體目標是協作：

以學生為中心，
社區意見，以及
數據驅動的決策。

響應型團隊的特點是協作特性，認識到所有貢獻者的重要性，特別關注家庭，並共同承擔責任，以確保為學生提供高品質的教育。

決定

問題

數據

學生

學校

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聚焦于優勢和需求

學術優勢

特定學術領域
學業任務完成
成績
學習成果的樣本
實現個人化教育計畫的目標和進展�

社交優勢和屬性

同儕與成人互動
社交實用技能
平行遊戲技巧
合作遊戲技巧
參加團體活動
解決問題的能力
職業道德
溝通技巧

需求

評估影響學生學習課程能力的需求領域。

將審查需求數據

可測量的評估數據
學習成果的樣本
功能需求

讓所有學生取得更好的成果！

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以前的 IEP 和新的 IEP 指南

2001 年個人化教育計畫表格（第 1-8 節）		2023 年個人化教育計畫表格（第 1-16 頁）
家庭和/或學生的擔憂	第1部分	學生和家庭的擔憂	第1頁
願景聲明	第1部分	學生願景和團隊反應	第1頁
主要評估結果	第1部分	學生簡介	第2頁
目前的教育表現水平（PLEP A 和 B）	第1部分	目前的學術和功能表現水平	第3-6頁
過渡計劃表和附加信息		中學後過渡規劃	第7-9頁
目前的教育表現水平（PLEP A 和 B）	第1部分	安排/修改	第10頁
州/學區的Wide評估	第7部分	州/學區的Wide評估	第11頁

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學生和家庭的擔憂

2001 年 IEP 表格（第 1 節）

家庭與學生的擔憂

家長和/或學生希望在本個人化教育計畫中解決哪些擔憂，以加強學生的教育？

2023 年 IEP 表格（第 1 頁）

學生和家庭的擔憂 34 CFR 300.324(a)(1)

在特殊教育決策中，「父母」包括父親、母親、法定監護人、充當父母的人、養父母或根據聯邦法律指定的教育代理父母。�

您希望本個人化教育計畫解決哪些問題？

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學生和團隊願景

2001 年 IEP 表格（第 2 節）

學生願景

願景聲明�

這位學生的願景是什麼？

在製定本聲明時，請考慮未來 1 到 5 年的時間。從14 歲或之前開始，該聲明應基於學生的偏好和興趣，並應包括在成人生活、高等教育和工作環境中期望的結果。

2023 年 IEP 表格（第 2 頁）

學生和團隊願景 IDEA 300.320(b)

學生的願景（3-13歲）

今年我想學
小學/國中畢業後，我想�

學生的願景/中學畢業後的目標（14-22 歲需要）

高中時我想
高中畢業後，我的教育/培訓計畫是
高中畢業後我的就業計畫是
高中畢業後，我的獨立生活計畫是�

其他團隊願景想法

今年
5 年後

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多語言學習者支援

必須向身心障礙的多語言學習者提供：

語言教學與專業服務

考量因素�

學生身心障礙對語言學習的影響

學生在英語學習者教育課程中的專業服務

運用語言支援來協助學習

多語言學習者教學的文化肯定策略

學生在英語語言能力方面的進展

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學生簡介部分：多語言學生

新的個人化教育團隊將被要求：

學生是否被認定為多語言學習生？
如果是：

描述學生的英語學習生教育計劃
英語作為第二語言服務
學生的英語語言能力的進步�

該團隊將根據 ACCESS 分數來考慮學生的英語語言習得技能，以記錄他們的英語學習生教育計劃。ELL 計劃的描述和英語語言能力的進展將記錄在 IEP 中。此外，學生的 IEP 團隊將考慮任何其他語言需求。

*學生有權獲得團隊保證的 ESL 和特殊教育服務。

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中學後過渡規劃（第 7-9 頁）

身心障礙個人教育法案（IDEA）法規

適合 14-22 歲符合資格的學生填寫，並每年更新。 �

也適用於年滿 13 歲並將在此 IEP 期間達到14 歲的學生。

中學後過渡規劃

簡述當前的表現�

教育/培訓
就業
社區經驗/放學後的獨立生活（如適用） �

優勢、興趣領域和偏好�

學生的身心障礙對參與常規教育課程和/或中學後過渡期特定領域的影響

�已確定的中學後過渡領域將在個人化教育計畫的以下部分中討論： �

安排/修改
服務交付表
目標/目的
其他資訊

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中學後過渡規劃（續）（第 7-9 頁）

畢業/完成課程的進展

適合 14-22 歲符合資格的學生填寫，並每年更新。也適用於年滿 13 歲並將在此 IEP 期間達到14 歲的學生。�

預計畢業/完成日期
完成文件類型（文憑、證書或其他）
獲得高中文憑所需的課程
學生畢業需要什麼？
學生達到畢業進度如何？

社區和機構間聯繫

指學校與外部組織之間的合作，支持學生的發展和過渡，確保獲得學校/畢業後的資源和服務。

機構
提供支持的描述
作為機構聯絡人的學校工作人員的角色（包括聯絡方式）

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向學生轉移權利

�必須在學生年滿 18 歲一年之前通知學生和家人/照顧者關於決定權轉移的事宜。該學生17歲了嗎？他們會在此個人化教育計畫的期限內年滿 17 歲嗎？

學生何時收到權利轉移和程序保障的通知？

家人何時收到權利轉移和程序保障的通知？

學生的決策選擇�

對於 18 歲或以上的學生，請選擇決策選項：

學生自己做決定。
學生與家人、照顧者或其他成年人分享決定權。
學生將決定權委託給家人、照顧者或其他成年人。
法院指定的法定監護人做出決定。

權利轉移和決策選項

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過渡到成人服務機構

688章節轉介��促進身心障礙學生向課後服務過渡的流程，確保對其未來的需求和機會進行全面規劃。�

是否退出特殊教育服務 2 年內的學生？

如果是，團隊是否討論過該學生是否符合標準？ �

該學生是否已提交 688 轉介信？

如果是，請指明轉介到的機構。

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以前的 IEP 和新的 IEP 指南(續）

2001 年個人化教育計畫表格（第 1-8 節）		2023 年個人化教育計畫表格（第 1-16 頁）
目標頁面	第4部分	可衡量的年度目標	第12頁
服務交付表格不參與的理由	第5節�第6節	參與常規教育環境與服務交付表格	第13頁
交通服務及日程調整	第6部分	交通及時間表修改	第14頁
服務交付表格 *僅限夏季�日程調整	第5部分第6部分	延長學年 (ESY) 服務的實施和 ESY 交通服務	第15頁
其他資訊	第8部分	其他資訊	第16頁
家長回應	第8部分	回覆部分	第16頁

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可衡量的年度目標

可衡量的年度目標始於教師和服務提供者收集的數據，以了解學生的能力以及學生可能遇到挑戰的領域。該數據可以在基線下的目前表現部分。

目標的製定考慮了學生下一步需要學習什麼。�

在新的個人化教育，我們將會解釋：

我們如何衡量學生的進步
我們多久衡量一次進展
我們用什麼來衡量進展
誰收集數據

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服務

交付表

服務交付表是指：

提供什麼服務
誰（哪些服務提供者）致力於實現目標
服務的頻率

在新的IEP（個人化教育）團隊將包括：

新的：服務地點
新的：團體規模

IEP 服務可以透過不同的方式提供：�

顧問：這列在 A 網格中。它包括向常規教育課堂或團隊的其他成員提供指導和支持。
在常規教育課堂上：這列在 B 表格中。這意味著在常規課堂環境中提供服務以支持學生的學習。
在常規教育課堂上：這列在 C 網格中。這意味著在常規課堂環境中提供服務以支持學生的學習。

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延長學年服務(ESY)

延長學年服務由團隊在 IEP 會議上決定。服務基於以下證據：學生在較長時間內出現技能退步或喪失，並且在幾週後無法恢復或重新獲得技能。

在先前的 IEP 中，ESY 服務與其他服務一起包含在服務交付表格中

在新的個人化教育計畫中、ESY 服務有自己的表格，與學年服務分開。

此外，ESY 交通將單獨記錄在 ESY 部分中。

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交通

僅為因身心障礙而無法像同齡人一樣上學的學生提供專門的交通服務。特殊交通的資格由 IEP 團隊根據學生記錄的需求來決定。

如果學生的身心障礙影響了他們獲得常規交通服務的機會，團隊將討論學生對特殊交通服務的具體需求。所有服務，包括交通服務，都應在限制最少的環境中提供。

支持學生交通需求的具體安排可能包括：

校車監管員
安全帶
街角接送
上門接送

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謝謝你！

有問題嗎？

下一步是？��新 IEP 將在 2024-2025 學年開始時使用。

有問題嗎？��New-IEP@bostonpublicschools.org

如需更多信息，請訪問：

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