������
ПРОФІЛАКТИКА ТА ПОДОЛАННЯ БУЛІНГУ В ОСВІТНЬОМУ ЗАКЛАДІ:
ТЕОРЕТИЧНИЙ ТА ПРАКТИЧНИЙ АСПЕКТИ
ЛІСОВЕЦЬКА І.М.,
МЕТОДИСТ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГОЦЕНТРУ
ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ У СИСТЕМІ ОСВІТИ
ЧЕРНІГІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
������
БУЛІНГ (З АНГЛ. BULLY – ЗАЛЯКУВАННЯ, ЦЬКУВАННЯ, ЗАДИРАТИ) – СИСТЕМАТИЧНИЙ ПРОЯВ АГРЕСІЇ, ЩОДО ПЕВНОЇ ОСОБИ, ЇЇ ЗАЛЯКУВАННЯ, ПРИНИЖЕННЯ ТА НАМАГАННЯ ПІДПОРЯДКУВАТИ ЇЇ СВОЇМ ІНТЕРЕСАМ
������
ВИДИ БУЛІНГУ:
- СЛОВЕСНИЙ ПРЕСИНГ (НЕПРИСТОЙНІ ЖАРТИ, ПОШИРЕННЯ ЧУТОК, ОБРАЗЛИВІ СЛОВА НА АДРЕСУ ЖЕРТВИ);
������
ОЗНАКИ БУЛІНГУ:
- СИСТЕМАТИЧНІСТЬ НАСИЛЛЯ;
������
ФАКТОРИ,
ЯКІ СПРИЯЮТЬ ВИНИКНЕННЮ БУЛІНГУ
������
- БАЙДУЖІСТЬ ДОРОСЛИХ ДО ДИТЯЧОГО НАСИЛЛЯ;
- УПЕРЕДЖЕНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ДЕЯКИХ УЧНІВ З БОКУ ДОРОСЛИХ;
������
ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКИ ДИТИНИ:
НА ЩО ЗВЕРНУТИ УВАГУ
������
- У ДИТИНИ МАЛО АБО ВЗАГАЛІ НЕМАЄ ДРУЗІВ, З ЯКИМИ ВОНА ПРОВОДИТЬ ЧАС;
- БОЇТЬСЯ ХОДИТИ ДО ШКОЛИ АБО БРАТИ УЧАСТЬ У ЗАХОДАХ З ОДНОЛІТКАМИ (ГУРТКИ, СПОРТ);
- ХОДИТЬ ДО ШКОЛИ ДОВГИМ «НЕЛОГІЧНИМ» ШЛЯХОМ;
- ВТРАЧАЄ ІНТЕРЕС ДО НАВЧАННЯ АБО РАПТОМ ПОЧИНАЄ ПОГАНО ВЧИТИСЯ;
- ПРИХОДИТЬ ДОДОМУ СУМНА, ПОХМУРА, З СЛЬОЗАМИ;
- ПОСТІЙНО ВІДМОВЛЯЄТЬСЯ ЙТИ ДО ШКОЛИ, ПОСИЛАЮЧИСЬ НА ГОЛОВНИЙ БІЛЬ, БІЛЬ У ЖИВОТІ, ПОГАНЕ САМОПОЧУТТЯ;
- МАЄ РОЗЛАДИ СНУ АБО ЧАСТІ ПОГАНІ СНИ;
- МАЄ ЗІПСОВАНІ РЕЧІ;
- ПРОСИТЬ ДОДАТКОВІ КОШТИ;
- УНИКАЄ РОЗМОВ ПРО ОДНОКЛАСНИКІВ ТА ПРО ШКІЛЬНЕ ЖИТТЯ ЗАГАЛОМ;
- ДИТИНІ НЕ ТЕЛЕФОНУЮТЬ ОДНОКЛАСНИКИ, НЕ ЗАПРОШУЮТЬ В ГОСТІ, НА ВЕЧІРКИ. ВОНА САМА НІКОМУ НЕ ТЕЛЕФОНУЄ І НЕ ЗАПРОШУЄ ДО СЕБЕ;
- ВТРАЧАЄ АПЕТИТ, ПРОЯВЛЯЄ ТРИВОЖНІСТЬ, СТРАЖДАЄ ВІД НИЗЬКОЇ САМООЦІНКИ.
������
ТРИ СТОРОНИ В БУЛІНГУ:
- БУЛЕР
- ЖЕРТВА
- СПОСТЕРІГАЧ
ХТО З НИХ СТРАЖДАЄ І ЧОМУ?
������
СТРАТЕГІЇ
ЗАПОБІГАННЯ
БУЛІНГУ
������
1. НАВЧАННЯ
(ДО СИТУАЦІЇ ПІДХОДИМ0 НЕ З КАРАЛЬНОЇ,
А З НАВЧАЛЬНОЇ ПОЗИЦІЇ)
- ТРЕНІНГИ ІЗ ЗАСТОСУВАННЯМ НОВИХ РОЛЬОВИХ МОДЕЛЕЙ (РОЗВИТОК НАВИЧОК НЕОБХІДНИХ ДЛЯ ГІДНОГО ПОВОДЖЕННЯ З ІНШИМИ ЛЮДЬМИ).
- РОЛЬОВІ ІГРИ (ДОПОМОГА ДІТЯМ У ПОШУКУ НАЛЕЖНИХ ФРАЗ, НЕЙТРАЛЬНИХ ТОНІВ, ВПЕВНЕНОЇ МОВИ ТІЛА ТА ІНШИХ ЕФЕКТИВНИХ НАВИЧОК СПІЛКУВАННЯ).
������
2. ОБГОВОРЕННЯ
- БЕСІДИ (ЯКІ СТРАТЕГІЇ Є ДІЄВИМИ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОГО ПОВОДЖЕННЯ У СИТУАЦІЇ БУЛІНГУ).
- ІНТЕРВ'Ю, АНОНІМНІ ОПИТУВАННЯ, ГРУПОВІ ОБГОВОРЕННЯ (ЩОБ ДІЗНАТИСЬ, ЯКІ СТРАТЕГІЇ УЧНІ ВВАЖАЮТЬ НАЙБІЛЬШ КОРИСНИМИ ТА НАЙМЕНШ КОРИСНИМИ - КОЛИ СПРАВА ДОХОДИТЬ ДО ТОГО, ЩОБ ПРИПИНИТИ БУЛІНГ).
- РОЗМОВИ ПРО ТЕ, ЯКИМИ МАЮТЬ БУТИ СПРАВЖНІ ДРУЖНІ СТОСУНКИ. НАПРИКЛАД, ОБГОВОРІТЬ:
ДРУГ - ЦЕ ТОЙ, З КИМ ТИ СМІЄШСЯ РАЗОМ, А НЕ ТОЙ, ХТО ПОСМІЄТЬСЯ З ТЕБЕ.
ДРУГ - ЦЕ ТОЙ, ХТО ДОПОМАГАЄ ТОБІ ПОЧУВАТИ СЕБЕ ДОБРЕ І ВПЕВНЕНО.
ДРУГ - ЦЕ ТОЙ, ХТО НЕ ПРИНИЖУЄ, А ЗДАТЕН ПІДТРИМАТИ У СКЛАДНІЙ СИТУАЦІЇ.
������
3. РЕГУЛЮВАННЯ ЕМОЦІЙ
РОЗВИТОК НАВИЧОК:
- РЕГУЛЮВАННЯ ЕМОЦІЙ (АКТИВНЕ ПЕРЕКЛЮЧЕННЯ УВАГИ, ВПРАВИ НА ДИХАННЯ, ВЕДЕННЯ ЗАПИСІВ, РОЗМОВА З ДРУГОМ, ФІЗИЧНІ ВПРАВИ, ТАЙМ-АУТИ ТОЩО)
- СТАБІЛІЗАЦІЯ ЕМОЦІЙНОГО СТАНУ (ПОДОЛАННЯ ТРИВОГИ, ГНІВУ, РОЗЧАРУВАННЯ, СТРАХУ АБО СУМУ…)
������
АЛГОРИТМ ДІЙ
ПЕДАГОГА
ЩОДО ПРИПИНЕННЯ БУЛІНГУ
В КЛАСІ
������
1. НАЗВАТИ ЯВИЩЕ
КОЛИ ДИТИНУ НАВМИСНО ДОВОДЯТЬ ДО СЛІЗ, СИСТЕМАТИЧНО ДРАТУЮТЬ, КОЛИ ВІДБИРАЮТЬ, ХОВАЮТЬ, ПСУЮТЬ ЙОГО РЕЧІ; КОЛИ ЙОГО ШТОВХАЮТЬ, ЩИПАЮТЬ, Б’ЮТЬ, ОБЗИВАЮТЬ, ІГНОРУЮТЬ – ЦЕ НАЗИВАЄТЬСЯ ЦЬКУВАННЯ (НАСИЛЬСТВО). ПОКИ ЯВИЩЕ НЕ НАЗВАНО СВОЇМ ІМ’ЯМ, УСІ РОБИТИМУТЬ ВИГЛЯД, ЩО НІЧОГО ОСОБЛИВОГО НЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ.
ТОЙ, ХТО ВІЗЬМЕ НА СЕБЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, ЩОБ ЗУПИНИТИ ЦЕ ЯВИЩЕ (КЛАСНИЙ КЕРІВНИК, ПСИХОЛОГ, ВЧИТЕЛЬ, ТРЕНЕР, ВИХОВАТЕЛЬ) ПОВИНЕН ПОГОВОРИТИ З ГРУПОЮ (КЛАСОМ) І НАЗВАТИ ЦЕ ЯВИЩЕ.
ДІТИ НЕ УСВІДОМЛЮЮТЬ, ЩО САМЕ РОБЛЯТЬ. У НИХ В ГОЛОВІ ЦЕ НАЗИВАЄТЬСЯ «МИ ЙОГО ДРАЖНИМО», «МИ ТАК ГРАЄМО», «МИ ЙОГО НЕ ЛЮБИМО». ВОНИ ПОВИННІ ДІЗНАТИСЯ ВІД ДОРОСЛОГО, ЩО КОЛИ ВОНИ ТАК РОБЛЯТЬ, ТО ЦЕ ТАК НАЗИВАЄТЬСЯ І ЦЕ НЕПРИПУСТИМО.
������
БУВАЄ НЕОБХІДНИМ ОПИСАТИ СИТУАЦІЮ З ТОЧКИ ЗОРУ ЖЕРТВИ.
ВАЖЛИВО: НЕ ДАВИТЬ НА ЖАЛІСТЬ. В ЖОДНОМУ РАЗІ НЕ «УЯВИТЬ СОБІ, ЯК ЙОМУ ПОГАНО, ЯКИЙ ВІН НЕЩАСНИЙ».
ТІЛЬКИ:
- ЯК ВАМ БУЛО БИ В ТАКІЙ СИТУАЦІЇ?
- ЩО БИ ВИ ВІДЧУВАЛИ?
ТІЛЬКИ СПІВЧУТТЯ: ЦЕ БУДЬ КОМУ ВАЖКО. МИ ЛЮДИ І НАМ ВАЖЛИВО БУТИ РАЗОМ.
������
2. ДАТИ ОДНОЗНАЧНУ ОЦІНКУ
ЛЮДИ МОЖУТЬ БУТИ ДУЖЕ РІЗНИМИ: ВОНИ МОЖУТЬ ПОДОБАТИСЯ ОДИН ОДНОМУ, МОЖУТЬ НЕ ПОДОБАТИСЯ, АЛЕ ЦЕ НЕ ПРИВІД ТРАВИТИ АБО ГРИЗТИ ОДИН ОДНОГО.
ВАЖЛИВА ОСОБЛИВІСТЬ ЛЮДЕЙ У ТОМУ, ЩО ВОНИ ЗДАТНІ НАВЧИТИСЯ БУТИ РАЗОМ І РАЗОМ СПІВПРАЦЮВАТИ.
������
3. ОКРЕСЛИТИ ТРАВЛЮ ЯК ПРОБЛЕМУ
ЛЮДИ МОЖУТЬ БУТИ ДУЖЕ РІЗНИМИ: ВОНИ МОЖУТЬ ПОДОБАТИСЯ ОДИН ОДНОМУ, МОЖУТЬ НЕ ПОДОБАТИСЯ, АЛЕ ЦЕ НЕ ПРИВІД ТРАВИТИ АБО ГРИЗТИ ОДИН ОДНОГО.
ВАЖЛИВА ОСОБЛИВІСТЬ ЛЮДЕЙ У ТОМУ, ЩО ВОНИ ЗДАТНІ НАВЧИТИСЯ БУТИ РАЗОМ І РАЗОМ СПІВПРАЦЮВАТИ.
ІЗ ДІТЬМИ СТАРШОГО ВІКУ ПОДИВИТИСЯ І ОБГОВОРИТИ ФІЛЬМ «ОПУДАЛО»; З МЕНШИМИ – «ГИДКЕ КАЧЕНЯ».
������
4. АКТИВІЗУВАТИ МОРАЛЬНІ ПОЧУТТЯ І СФОРМУЛЮВАТИ ВИБІР
ЗАВДАННЯ — ВИВЕСТИ ГРУПУ ІЗ АЗАРТУ «ЗГРАЇ», ВКЛЮЧИТИ МОРАЛЬНУ ОЦІНКУ ТОМУ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ.
МОЖЛИВО ЗАПРОПОНУВАТИ ДІТЯМ ОЦІНИТИ, ЯКИЙ ЇХ ВКЛАД У ХВОРОБУ КЛАСУ ПІД НАЗВОЮ «ЦЬКУВАННЯ».
������
5. СФОРМУВАТИ ПОЗИТИВНІ ПРАВИЛА ЖИТТЯ В ГРУПІ ТА ЗАКЛЮЧИТИ КОНТРАКТ
ВАЖЛИВО ЦЕ ЗРОБИТИ РАЗОМ.
ПРАВИЛА ВИПИСУЮТЬ НА ВЕЛИКОМУ АРКУШІ І ЗА НИХ УСІ ГОЛОСУЮТЬ. КРАЩЕ, КОЛИ КОЖЕН УЧЕНЬ ПОСТАВИТЬ ПІДПИС, ЩО ЗОБОВ’ЯЗУЄТЬСЯ ЇХ ВИКОНУВАТИ. ЦЕЙ ПРИЙОМ НАЗИВАЄТЬСЯ «ЗАКЛЮЧЕННЯМ КОНТРАКТУ»
������
6. МОНІТОРИНГ ТА ПІДТРИМКА
ПОЗИТИВНИХ ЗМІН
ДУЖЕ ВАЖЛИВО, ЩОБ ДОРОСЛИЙ, ЯКИЙ ВЗЯВ НА СЕБЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, НЕ ПОКИНУВ ГРУПУ. ВІН ПОВИНЕН РЕГУЛЯРНО ЗАПИТУВАТИ, ЯК СПРАВИ, ЩО ВДАЄТЬСЯ, ЩО ВАЖКО, ЧИМ ДОПОМОГИ.
МОЖЛИВО ЗРОБИТИ «ЛІЧИЛЬНИК ЦЬКУВАННЯ» (СКРИНЬКА, ДОШКА). КОЖЕН, КОМУ СЬОГОДНІ ДІСТАЛОСЯ АБО ХТОСЬ БАЧИВ ЩОСЬ, СХОЖЕ ДО НАСИЛЬСТВА, МОЖЕ ПОКЛАСТИ ТУДИ КАМ’ЯНЕЦЬ ЧИ УВІТКНУТИ КНОПКУ. ПО КІЛЬКОСТІ КАМІНЧИКІВ ВИЗНАЧАЄТЬСЯ ЯКИЙ БУВ СЬОГОДНІ ДЕНЬ, ЯКИЙ ТИЖДЕНЬ КРАЩИЙ.
ВАЖЛИВО, ЩО ГРУПА ПОСТІЙНО ВІДЧУВАЄ ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ТА ВВАЖАЄ ПЕРЕМОГУ НАД ЦЬКУВАННЯМ СПІЛЬНОЮ СПРАВОЮ.
������
7. ГАРМОНІЗУВАТИ ІЄРАРХІЮ
ПРОДУМАТИ ЯКИМ ЧИНОМ МОЖНА ЗРОБИТИ, ЩОБ КОЖЕН УЧЕНЬ У КЛАСІ МАВ ВИЗНАННЯ, МІГ ПРЕД’ЯВИТИ СЕБЕ ГРУПІ, БУТИ КОРИСНИМ ТА ЦІННИМ:
- СВЯТА, КОНКУРСИ, ОГЛЯДИ ТАЛАНТІВ, ПОХОДИ …;
- ВПРАВИ НА ПОЗИТИВНИЙ МІКРОКЛІМАТ; ПІДВИЩЕННЯ САМООЦІНКИ, ВПЕВНЕНОСТІ; ІГРИ НА КОМАНДОУТВОРЕННЯ …
ЧИМ ДОВШЕ ГРУПІ НАЛЕЖИТЬ ПРОЖИТИ У ЦЬОМУ СКЛАДІ, ТИМ ЦЕЙ ЕТАП ВАЖЛИВІШИЙ.
������
АЛГОРИТМ БЕСІДИ З ДИТИНОЮ,
ЯКА СТАЛА ЖЕРТВОЮ БУЛІНГУ
1. У ПЕРШУ ЧЕРГУ ЗАСПОКОЙТЕСЬ, І ТІЛЬКИ ПІСЛЯ ЦЬОГО ПОЧИНАЙТЕ РОЗМОВУ З ДИТИНОЮ.
2. ДАЙТЕ ВІДЧУТИ, ЩО ВИ ПОРУЧ, ГОТОВІ ПІДТРИМАТИ ТА ДОПОМОГТИ, ВИСЛУХАТИ ТА ЗАХИСТИТИ.
3. ЗАПЕВНІТЬ ДИТИНУ, ЩО ВИ НЕ ЗВИНУВАЧУЄТЕ ЇЇ У ТОМУ, ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ, І ВОНА МОЖЕ ГОВОРИТИ ВІДВЕРТО.
4. ПАМ’ЯТАЙТЕ, ЩО ДИТИНІ МОЖЕ БУТИ НЕПРИЄМНО ГОВОРИТИ НА ЦЮ ТЕМУ, ВОНА ВРАЗЛИВА У ЦЕЙ МОМЕНТ. БУДЬТЕ ТЕРПЛЯЧИМИ ТА ДЕЛІКАТНИМИ.
������
5. СПРОБУЙТЕ З’ЯСУВАТИ ВСЕ, ЩО ЗМОЖЕТЕ, ПРОТЕ НЕ ПОВТОРЮЙТЕ ТІ Ж САМІ ЗАПИТАННЯ ПО ДЕКІЛЬКА РАЗІВ, ДОПИТУЮЧИСЬ:
- ХТО, ДЕ, КОЛИ І ЩО РОБИВ?
- ЯК ЧАСТО ЦЕ ВІДБУВАЄТЬСЯ?
- ХТО ЩЕ БУВ ПРИСУТНІМ ПРИ ЦЬОМУ?
6. ЗАПРОПОНУЙТЕ ПОДУМАТИ, ЯКІ ДІЇ ДОПОМОЖУТЬ ДИТИНІ ПОЧУВАТИСЯ У БІЛЬШІЙ БЕЗПЕЦІ ЗАРАЗ (НАПРИКЛАД, БУТИ ПЕВНИЙ ЧАС БЛИЖЧЕ ДО ДОРОСЛИХ, НЕ ЗАЛИШАТИСЯ ПІСЛЯ УРОКІВ ТОЩО).
7. РОЗКАЖІТЬ ДИТИНІ, ЩО НЕМАЄ НІЧОГО ПОГАНОГО У ТОМУ, ЩОБ ПОВІДОМИТИ ПРО АГРЕСИВНУ ПОВЕДІНКУ ЩОДО КОГОСЬ УЧИТЕЛЮ АБО ПРИНАЙМНІ ДРУЗЯМ. ПОЯСНІТЬ РІЗНИЦЮ МІЖ «ПЛІТКУВАННЯМ» ТА «ПІКЛУВАННЯМ» ПРО СВОЄ ЖИТТЯ ЧИ ЖИТТЯ ДРУГА/ОДНОКЛАСНИКА. МОЖНА СКАЗАТИ, ЩО ЦЕ СМІЛИВИЙ ВЧИНОК ДОРОСЛОЇ ЛЮДИНИ, ЯКА ХОЧ ЗМІНИТИ СВОЄ/ДРУГА СТАНОВИЩЕ.
8. СПИТАЙТЕ, ЯКА САМЕ ВАША ДОПОМОГА БУДЕ КОРИСНА ДИТИНІ, ВИСЛУХАЙТЕ УВАЖНО. МОЖЛИВО ВИ ЗАПРОПОНУЄТЕ СВІЙ ВАРІАНТ. ЦЕ ДОПОМОЖЕ РОЗРОБИТИ СПІЛЬНУ СТРАТЕГІЮ ЗМІН.
������
9. ПАМ’ЯТАЙТЕ, ЩО СИТУАЦІЇ ФІЗИЧНОГО НАСИЛЛЯ ПОТРЕБУЮТЬ НЕГАЙНОГО ВТРУЧАННЯ З БОКУ БАТЬКІВ ТА ВІЗИТ ДО ШКОЛИ.
10. СПІЛЬНО З ДИТИНОЮ ШУКАЙТЕ НОВІ СПОСОБИ РЕАГУВАННЯ НА СИТУАЦІЮ БУЛІНГУ.
11. ОБГОВОРІТЬ, ДО КОГО ПО ДОПОМОГУ ДИТИНА МОЖЕ ЗВЕРТАТИСЯ У ШКОЛІ: ДО ШКІЛЬНОГО ПСИХОЛОГА, ВЧИТЕЛІВ, АДМІНІСТРАЦІЇ, ДОРОСЛИХ УЧНІВ, ОХОРОНИ, БАТЬКІВ ІНШИХ ДІТЕЙ.
12. ВАЖЛИВО УСВІДОМИТИ, ЧОМУ САМЕ ДИТИНА ПОТРАПИЛА У СИТУАЦІЮ БУЛІНГУ. РЕКОМЕНДУЄМО З ЦИМ ЗВЕРНУТИСЯ ДО ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА.
13. ПІДТРИМАЙТЕ ДИТИНУ У НАЛАГОДЖЕННІ ДРУЖНІХ СТОСУНКІВ З ОДНОЛІТКАМИ.
14. ПОЯСНІТЬ ДИТИНІ, ЩО ЗМІНИ БУДУТЬ ВІДБУВАТИСЯ ПОСТУПОВО, ПРОТЕ ВЕСЬ ЦЕЙ ЧАС ВОНА МОЖЕ РОЗРАХОВУВАТИ НА ВАШУ ПІДТРИМКУ.
������
СТРУКТУРА БЕСІДИ З ДИТИНОЮ - БУЛЕРОМ
3. НЕ ПРИМЕНШУЙТЕ СЕРЙОЗНІСТЬ СИТУАЦІЇ ТАКИМИ КЛІШЕ, ЯК «ХЛОПЧИКИ ЗАВЖДИ БУДУТЬ ХЛОПЧИКАМИ» АБО «ГЛУЗУВАННЯ, БІЙКИ ТА ІНШІ ФОРМИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ — ПРОСТО ДИТЯЧІ ЖАРТИ І ЦІЛКОМ ПРИРОДНА ЧАСТИНА ДИТИНСТВА».
4. РЕТЕЛЬНО ПОЯСНІТЬ, ЯКІ ДІЇ ВИ ВВАЖАЄТЕ ПЕРЕСЛІДУВАННЯМ ІНШИХ: ЦЬКУВАННЯ, ОБРАЗЛИВІ ПРІЗВИСЬКА, ЗАГРОЗИ ФІЗИЧНОГО НАСИЛЬСТВА, ЗАЛЯКУВАННЯ, ВИСМІЮВАННЯ, КОМЕНТАРІ З СЕКСУАЛЬНИМ ПІДТЕКСТОМ, БОЙКОТ ІНШОЇ ДИТИНИ,
������
АБО ПІДБУРЮВАННЯ ДО ІГНОРУВАННЯ, ПЛІТКИ, ПУБЛІЧНІ ПРИНИЖЕННЯ, ШТОВХАННЯ, ПЛЮВКИ, ПСУВАННЯ ОСОБИСТИХ РЕЧЕЙ, ПРИНИЗЛИВІ ВИСЛОВЛЮВАННЯ АБО ЖЕСТИ. ВАЖЛИВО УСВІДОМИТИ, ЧОМУ САМЕ ДИТИНА ПОТРАПИЛА У СИТУАЦІЮ БУЛІНГУ. РЕКОМЕНДУЄМО З ЦИМ ЗВЕРНУТИСЯ ДО ДИТЯЧОГО ПСИХОЛОГА.
5. ДІТИ, ЯКІ БУЛЯТЬ, ЗАПЕРЕЧУЮТЬ ЦЕ ТАК ДОВГО, ЯК ТІЛЬКИ МОЖУТЬ. СПОКІЙНО ПОЯСНІТЬ ДИТИНІ, ЩО ЇЇ ПОВЕДІНКА МОЖЕ ЗАВДАТИ ШКОДИ НЕ ТІЛЬКИ ЖЕРТВІ, УСІМ ОТОЧУЮЧИМ, А Й ЙОМУ ТАКОЖ.
6. ДАЙТЕ ЗРОЗУМІТИ ДИТИНІ, ЩО АГРЕСИВНА ПОВЕДІНКА Є ДУЖЕ СЕРЙОЗНОЮ ПРОБЛЕМОЮ, І ВИ НЕ БУДЕТЕ ТЕРПІТИ ЦЕ В МАЙБУТНЬОМУ. ЧІТКО І НАПОЛЕГЛИВО, АЛЕ БЕЗ ГНІВУ, ПОПРОСІТЬ ДИТИНУ ЗУПИНИТИ НАСИЛЬСТВО.
7. СКАЖІТЬ ДИТИНІ, ЩО ЇЙ ПОТРІБНА ДОПОМОГА, А ТОМУ ВИ ТИМЧАСОВО ТРИМАТИМЕТЕ ЗВ'ЯЗОК З ІНШИМИ ВЧИТЛЯМИ ЩОБ УПЕВНИТИСЬ — ДИТИНА НАМАГАЄТЬСЯ ЗМІНИТИ СИТУАЦІЮ.
������
8. ЗАГРОЗИ І ПОКАРАННЯ НЕ СПРАЦЮЮТЬ. МОЖЛИВО, НА ЯКИЙСЬ ЧАС ЦЕ ПРИПИНИТЬ БУЛІНГ, ТА В ПЕРСПЕКТИВІ ЦЕ МОЖЕ ТІЛЬКИ ПОСИЛИТИ АГРЕСІЮ І НЕВДОВОЛЕННЯ.
9. БУДЕ ЗАЙВИМ КОНЦЕНТРУВАТИ УВАГУ НА ВІДЧУТТЯХ ДИТИНИ, ЯКУ БУЛЯТЬ. ТОЙ, ХТО ВИЯВЛЯЄ АГРЕСІЮ, ЯК ПРАВИЛО ВІДСТОРОНЮЄТЬСЯ ВІД ПОЧУТТІВ ІНШОЇ ЛЮДИНИ.
10. АГРЕСИВНА ПОВЕДІНКА ТА ПРОЯВИ НАСИЛЬСТВА МОЖУТЬ ВКАЗУВАТИ НА ЕМОЦІЙНІ ПРОБЛЕМИ ДИТИНИ ТА РОЗЛАДИ ПОВЕДІНКИ. ПОРАДЬТЕСЯ ЗІ ШКІЛЬНИМ ЧИ ДИТЯЧИМ ПСИХОЛОГОМ.