1 of 12

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 19 «Росинка»

«Поддержка детской инициативы при планировании образовательной деятельности»

2 of 12

ВЫДЕРЖКИ ИЗ ФГОС ДО

3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:

1) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

2) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

3) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

4) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

3 of 12

Технология «План-дело-анализ»

Л.В. Михайловой-Свирской или

«Планируем с детьми вместе»

Компоненты дневного цикла

«План – дело – анализ».

Данная технология обеспечивает:

- детскую позицию равноправных субъектов деятельности;

- влияние на выбор темы, форм работы, последовательности и продолжительности самостоятельно выбранной деятельности;

- роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых;

- реализацию своих интересов в разных видах деятельности.

4 of 12

Первый компонент - утренний групповой сбор.

Выбор темы проекта.

Тема вызывает интерес.

Тема полезна, дает детям знания, необходимые в данном возрасте.

Тема предлагается для установления логических связей на уровне понятий, знаний, навыков.

Тема предлагается для исследования: наблюдения, поиска информации, деятельности, содействует в активном участии детей в формировании новых знаний.

Способы выбора предстоящей темы: голосование, мотивация на основе подхватывания и проговаривания пока ещё не оформленных детских идей, скомпонованная в определённом месте наглядная информация («точка удивления», тематическая выставка), чтение, экскурсии, использование специальной методики – модели трёх вопросов.

6 of 12

Во время утреннего круга проходит совместное планирование видов деятельности (места работы, материала, партнёрства и пр.)

Правила ведения записей:

записи выполняются печатными буквами;
обязательно фиксируется имя автора;
предложения детей не подвергаются литературной обработке, что позволяет сохранить логику мышления и стиль речи автора;
идеи детей и идеи взрослых записываются фломастерами разных цветов;
по договорённости устанавливаются особые пометки о выполненных пунктах плана.

7 of 12

Второй компонент – индивидуальная или совместная деятельность в центрах активности.

Непосредственное вмешательство взрослого в самостоятельную работу ребенка, может быть вызвано только поставленными педагогическими целями:

- научить чему-нибудь;

- конфликтами, нерешаемыми детьми;

- ситуациями, когда дети просят помощи взрослого.

8 of 12

Итоговый компонент дневного цикла образовательной деятельности

«План-дело-анализ» - это итоговый сбор.

Задачи итогового сбора:

- предъявить индивидуальные достижения и общие итоги работы в центрах активности;

- организовать процесс рефлексии, обсудить насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогло, а что мешало в достижении цели;

- наметить последовательные шаги командной работы, индивидуальных занятий.

Важная задача итогового сбора – пробудить энтузиазм детей, вселить уверенность в своих силах, уверенность, что они будут успешны.

Технология «План-дело-анализ» позволяет проводить совместное с детьми планирование дня, недели, но на основе выбора ребенком тем, дел, занятий и других форм работы.

9 of 12

«БУДУЩЕЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ЗАЛОЖЕНО В НАСТОЯЩЕМ.�ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ ПЛАНОМ. БЕЗ НЕГО НИЧЕГО В МИРЕ �НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ХОРОШИМ».� ЛИХТЕНБЕРГ ГЕОРГ КРИСТОФ

10 of 12

План – рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.
Планирование воспитательно-образовательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей,
на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности,
на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой

11 of 12

КАК БЫ НИ БЫЛ ОФОРМЛЕН ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ОН ДОЛЖЕН ОТВЕЧАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫМ ТРЕБОВАНИЯМ:�

- основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;

- комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

- обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.�При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.