ENFOQUE NATURAL

DEFINICIÓN

• El Natural approach, enfoque natural¹o método natural, es una metodología para la enseñanza de idiomas extranjeros desarrollada por los lingüistas Stephen Krashen y Tracy Terrell —este último en aquel entonces profesor de español de la Universidad de California en Irvine— a finales de la década de 1970 y comienzos de la de 1980, a partir de sus investigaciones en la adquisición de una segunda lengua, una subdisciplina de la Lingüística aplicada.

DEFINICIÓN

El Natural approach, enfoque natural o método natural, es una metodología para la enseñanza de idiomas extranjeros desarrollada por los lingüistas Stephen Krashen y Tracy Terrell —este último en aquel entonces profesor de español de la Universidad de California en Irvine— a finales de la década de 1970 y comienzos de la de 1980, a partir de sus investigaciones en la adquisición de una segunda lengua, una subdisciplina de la Lingüística aplicada.

CARACTERÍSTICAS

• Distribución de las actividades de aprendizaje y adquisición: adquisición en el aula; aprendizaje fuera del aula.
• No hay corrección de errores.
• Énfasis en la comprensión, las respuestas en L1 o L2.
• Actividades de comprensión: escuchan y comprenden.

CARACTERÍSTICAS

• Producción temprana: respuestas de una palabra, completar oraciones, etc.

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• Comienzo de la producción: juegos, actividades afectivo-humanísticas. No se corrigen errores.

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• Inconvenientes: Falta de instrucción enfocada en la forma, carencia de corrección.

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• Proficiencia: Aprenden la lengua en contexto, el filtro afectivo es bajo, se crea con la lengua.

ENFOQUE

• Teoría de la lengua: se le critica por carecer de una teoría de la lengua. Se centra en el significado. Se acentúa la importancia del vocabulario. La gramática es secundaria. La lengua es un vehículo para comunicar significados.

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• Teoría del aprendizaje:
• Hipótesis adquisición/aprendizaje.
• Hipótesis del monitor.
• Hipótesis del orden natural.
• Hipótesis del input.
• Hipótesis del filtro afectivo.

DISEÑO

• Objetivos: es para principiantes y para que lleguen al nivel intermedio. Después de 100-150 horas de español, el/la alumno/a puede "defenderse", comunicarse con un hablante nativo con poca dificultad, leer la mayoría de los textos, entender algunos hablantes nativos cuando hablan entre sí.
• Programa:
• Destrezas orales básicas (escuchar anuncios en lugares públicos).
• Destrezas escritas básicas (escribir cartas personales).
• Destrezas orales de aprendizaje académico (escuchar una conferencia).
• Destrezas escritas de aprendizaje académico (tomar apuntes en clase).

DISEÑO DE CONTENIDO

• Actividades: input comprensible en la lengua objeto. La presentación del profesor gira alrededor de los objetos de la clase o de dibujos. Hay que esperar a que los/as estudiantes estén dispuestos a hablar, no hay que presionarlos.
• Papel de la o el alumna/o: la adquisición se producirá de acuerdo a la cantidad de actividades que realicen. El comportamiento de los estudiantes cambiará dependiendo de la etapa de desarrollo en que se encuentre.
• Papel de la/del profesora/profesor: fuente de input comprensible; crear un clima agradable en la clase; elegir y organizar una mezcla de actividades variadas en el tamaño de los grupos, contenido y contextos. El papel del instructor es central.

DISEÑO Y PROCEDIMIENTOS

• Diseño (Contenido): Materiales: deben dar el contexto extralingüístico que ayude a adquirir la lengua y que relacione las actividades del aula con el mundo real.
• Procedimiento: Adopta técnicas y actividades de distintos métodos
• Empiezan con órdenes sencillas con Total Physical Response.
• Usan el mismo método para enseñar las partes del cuerpo (pon tu mano derecha en la cabeza).
• Presentan las instrucciones de la lengua de clase (Recoge el lápiz y lo pones sobre tu mesa).
• Usar nombres de características físicas y prendas de vestir para identificar a miembros de la clase (pelo largo, negro, pelo corto; ¿quién lleva la camisa amarilla?).
• Ayudas visuales: fotos de revistas para presentar vocabulario.
• Combinación del uso de dibujos con respuesta física total.
• Combinar los comentarios sobre dibujos con imperativos y condicionales (Si hay una mujer en tu dibujo, levántate.)

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN

ALUMNO: LENIN QUINTANA

PROFESSORA: AYLEEN TRUJILLO