الرياضيات

المستوى

3

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

لبنة : جمع2

الحصة : 2/6

اليوم 1

اليوم 7

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

اليوم 8

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع

لبنة طرح 1

لبنة طرح2

لبنة ضرب

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

خاص بالأستاذ(ة)

3

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

• أنشطة فردية على الكراسة ص 13

سير الحصة

• الخريطة الذهنية: جداول الجمع باستخدام البطاقات

​

• الأعداد باستخدام لعبة عجلة الأعداد (0 إلى 999)

• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستعمال الخشيبات

​

• لعبة الفرقعة والتصفيق

​

• الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

• الأعداد باستخدام عجلة الأعداد (0 إلى 999)؛
• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات؛
• الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة واستعمالها لحل مسائل: وضعيات جمع.

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

• كيف أستمع وآخذ الكلمة؟
• جداول الجمع باستخدام البطاقات.

​

​

​

خاص بالأستاذ(ة)

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

تعرفنا على: كيف أستمع وآخذ الكلمة؟ سنتدرب طيلة هذا الأسبوع على هذا السلوك، انتبهوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ(ة) كيفية الاستماع و أخذ الكلمة. وينتدب متعلما للتذكير بذلك.

كيف أستمع وآخذ الكلمة؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

1. - الاستماع الجيد لتعليمات أستاذي؛
2. - الاستماع الجيد لأجوبة زملائي؛
3. - آخذ الإذن من أستاذي برفع الأصبع؛
4. - آخذ الإذن من أستاذي قبل الكلام وقبل الخروج للمرحاض؛
5. - آخذ الإذن من زميلي لأستعمل وسيلته (قلم، طباشير...).

رأينا بالأمس جداول الجمع ل0إلى 4، نتذكرها جميعا. ينتدب بعض المتعلمين لقراءته.

الآن جاء دوركم ستقومون في مجموعات بملء جداول الجمع.(مجموعة جدول الجمع ل4 ثم ل5 ثم ل6، ثم ل7) باستعمال البطاقات.

​

• تقاسم أعمال المجموعات. ثم بشكل جماعي يتم ملء جداول الجمع على السبورة وقراءته.

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

5+6 =?

ارفعوا الألواح.

5+6 =11

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

6+8= ?

ارفعوا الألواح.

6+8= 14

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

7+8 = ?

ارفعوا الألواح.

7+8= 15

مجال الأعداد

• قراءة وكتابة الأعداد من (0 إلى 999) باستخدام عجلة الأعداد.

خاص بالأستاذ(ة)

تعرفنا بالأمس على كيفية قراءة، وكتابة والقيمة المكانية ضمن الأعداد من 0 إلى 999 باستخدام لعبة عجلة الأعداد، اليوم سنتعرف على كتابتها بالحروف والأرقام. لاحظوا جيدا.

يُنمذج الأستاذ النشاط.

عجلة الأعداد

نكتب العدد على جدول المنازل، ونكتبه بالأرقام. لاحظوا معي:

842

نلاحظ جدول المنازل، ونكتب العدد بالحروف. لاحظوا معي:

ثَمَانُ مِئَةٍ وَاثْنَانِ وَأَرْبَعُونَ

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

. . .

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

931

3

على ألواحكم اكتبوا بالحروف العدد المناسب للعدد.

931

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

931

تِسْعُ مِئَةٍ وَوَاحِدٌ وَثَلَاثُونَ

على ألواحكم أكتبوا العدد 657 على جدول المنازل.

657

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

657

على ألواحكم اكتبوا بالحروف العدد المناسب للعدد.

657

ارفعوا الألواح.

يقدم الأستاذ(ة) التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز أكثر على المتعلمين الذين يواجهون صعوبات.

657

سِتُّ مِئَةٍ وَسَبْعَةٌ وَخَمْسُونَ

العمليات وحل المسائل

• وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات؛
• الاستئناس باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة واستعمالها لحل المسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

رأينا بالأمس كيف نجري عملية جمع باحتفاظ باستخدام الحزم والخشيبات. ستعملون في مجموعات.

أضع وأنجز العمليات. يتنقل بين المجموعات لتقديم التغذية الراجعة اللازمة.

مَنْزِلُ ٱلْعَمَلِيّاتِ

مجموعة 1

مجموعة 2

مجموعة 3

مجموعة 4

65 + 228

271 + 343

275 + 116

309 + 91

مَنْزِلُ ٱلْعَمَلِيّاتِ

مجموعة 1

مجموعة 2

مجموعة 3

مجموعة 4

65 + 228

271 + 343

275 + 116

309 + 91

تصحيح جماعي تفاعلي على السبورة.

تغذية راجعة فورية.

دعم واسناد المتعثرين.

على ألواحكم أتمموا إنجاز عملية الجمع التالية بعد وضعها.

1

6

+

.

116 + 328

8

1

3

2

.

.

تحققوا من نتائجكم. مع تقديم تغذية راجعة,

1

6

+

4

328 + 116

8

1

3

2

4

4

1

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط.

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

انتبهوا جيدا سنتدرب على حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

أعطاها صديقها عمر 26

خشيبةً.

​

كَم أَصبَحَ لَدى مريم من

خشيبات؟

اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا، وَمِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا. مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

مثلا :من هم شخصيات الوضعية؟ ماذا اشترى أحمد ؟ ما هو ثمن المحفظة؟ م هو ثمن المقلمة؟

​

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

1

2

3

مَا المَعْلُومَاتُ المَقَدَّمَةُ فِي المَسْأَلَةِ؟

​

مَا المَطْلُوبُ مِنَّا ؟

​

مَاذَا عَلَيَّ أَنْ أَفْعَلَ لِحِسَابِ المَطْلُوبِ؟

​

لِمَاذَا؟

لِمَاذَا؟

4

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

مسألة:

اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا، وَمِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا. مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

​

الحل

1. اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 195 دِرْهَمًا؛
2. وَاشترى مِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا.

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

حِسَاب الْمَبْلَغ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ.

​

مسألة:

اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا، وَمِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا. مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

​

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الحل

1. اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا؛
2. وَاشترى مِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا.
3. كَمْ كان مَعَه ؟

​

لِإِيجَادِ المَطْلُوبِ عَلَيَّ أَنْ أَقُومَ بِعَمَلِيَّةِ الجَمْعِ.

مسألة:

اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا، وَمِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا. مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

​

حل المسألة.

مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَهُوَ: 192=27+165

مسألة:

اشْتَرَى أَحْمَدُ مِحْفَظَةً بِـ 165 دِرْهَمًا، وَمِقْلَمَةً بِـ 27 دِرْهَمًا. مَا الْمَبْلَغُ الَّذِي كَانَ مَعَ أَحْمَدَ؟

ممارسة مستقلة

• إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 13

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

• يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.

• يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.

• يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 13

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

أنجزوا أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 2 الصفحة 13.

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

​

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 13.

أصحح.

يتم تقديم تغذية راجعة.

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة داخل الإطار الأحمر (التمرين رقم 4 صفحة 13) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

اختتام الحصة

• لعبة الفرقعة والتصفيق
• الأنشطة المنزلية
• تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الآن سنلعب لعبة جديدة وهي لعبة الفرقعة والتصفيق

يُنمذج الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 8.

لعبة الفرقعة والتصفيق

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 13. انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

• تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
• تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

1. لعبة خريطة العدد/الشريط العددي: جداول الجمع باستخدام البطاقات
2. الأعداد من 0 إلى 999 باستعمال لعبة عجلة الأعداد
3. وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات
4. لعبة الفرقعة والتصفيق

خاص بالأستاذ(ة)

2. الأعداد من 0 إلى 999 باستعمال لعبة عجلة الأعداد

النمذجة

• التهيئة

• تنظيم وإعداد الفضاء؛
• تحضير المعينات الديداكتيكية؛
• جذب انتباه المتعلمين؛
• التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

• تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999.

• يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين جمع 9 حصوات .
• يرسم 3 دوائر ممركزة على الأرضية أو على سطح العمل حسب المتوفر. في الدائرة الداخلية يكتب: "وحدات"، في الدائرة الوسطى "عشرات" وفي الدائرة الخارجية يكتب " مئات"
• يشرح قاعدة لعبة عجلة الأعداد:
• سنستعمل فقط 9 حصوات (أقراص، أحجار ...) في هذه اللعبة.
• بعد رمي الحصى في العجلة، الحصوات التي تقع على الدوائر أو خارج الدائرة الكبيرة يتم استبعادها. ولن يتم احتسابها.
• يتم تحديد مسافة بسيطة عن الدائرة : يرمي منها الأستاذ(ة) الحصوات التسعة لتقع داخل عجلة الأعداد.
• يتم تذكير المتعلمين بقاعدة اللعبة.
• يرسم جدول العدّ للاشتغال على تحديد القيمة المكانية للرقم داخل العدد بجانب عجلة الأعداد.
• يبدأ بعد الحصوات انطلاقا من القيمة المكانية الأعلى. مثلا يبدأ من دائرة المئات ويطلب من المتعلمين عدّ الحصوات الواقعة داخل كل دائرة. يكتب المتعلمون النتيجة داخل جدول العد ثم يطلب منهم قراءة العدد المحصل عليه.

​

​

الأهداف

• الوسائل

• 9 حصوات وطباشير (حسب المتوفر، الماسكات المغناطيسية واللوحات المناسبة، أقراص ، أقلام لبدية ...)

• 10 إلى 15 دقائق

المدة

عجلة الأعداد

عجلة الأعداد

3

• الممارسة الموجهة

• يكلف الأستاذ(ة) 2 أو3 تلاميذ بمحاكاة النشاط أمام جماعة الفصل قبل الانتقال إلى الممارسة داخل جماعات العمل الصغرى.
• يكون الأستاذ(ة) مجموعات عمل صغرى ويعمل منسق المجموعة على تسيير النشاط داخل مجموعته.
• يتم تنظيم العمل وفق تحدي أو منافسة بين مجموعات العمل الصغرى، بحيث تفوز المجموعة التي تحصل على أكبر عدد.
• يدعو الأستاذ(ة) ممثل المجموعة إلى عد الحصوات انطلاقا من القيمة المكانية الأعلى. مثلا يبدأ من دائرة المئات ويطلب من المتعلمين عد الحصوات الواقعة داخل كل دائرة. يكتب المتعلمون النتيجة داخل جدول العد ثم يطلب منهم قراءة العدد المحصل عليه.

4

• الممارسة المستقلة

• يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

• 10 إلى 15 دقائق

المدة

• ترسم الدوائر بعدد أرقام الأعداد وتسمى كل دائرة بالقيمة المكانية التي ترمز لها.
• يتم العمل بعجلة الأعداد من رقمين ثم ينتقل تدريجيا مع المتعلمين إلى الرتب الأعلى بإضافة دوائر جديدة.
• عندما يتم العد تترك الحصوات داخل الدوائر، ليدرك المتعلم اختلاف قيمة الحصوات التي تقع داخل دائرة العشرات عن تلك التي تقع ضمن دائرة الوحدات.
• يكتب العدد داخل جدول العد قبل رفع الحصوات.

• موجهات عامة

• 9 حصوات وطباشير (حسب المتوفر، الماسكات المغناطيسية واللوحات المناسبة، أقراص ، أقلام لبدية ...)

• تعرف وقراءة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 999.

خاص بالأستاذ(ة)

3. وضع وإنجاز عمليات جمع باحتفاظ باستخدام الخشيبات

خاص بالأستاذ(ة)

4. لعبة الفرقعة والتصفيق

4. لعبة الفرقعة والتصفيق

4. لعبة الفرقعة والتصفيق