อกสารฉบับนี้จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการปฏิบัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ประกอบด้วยความเป็นมาของ Best Practice จุดประสงค์และเป้าหมายการดำเนินงาน กระบวนการปฏิบัติงานหรือขั้นตอนการทำงาน เรื่องของการพัฒนาทักษะด้านการคิดของเด็กปฐมวัยโดยใช้การจัดประสบการณ์รูปแบบปัญหาเป็นฐาน(Problem-Based Learning) ซึ่งเป็นรูปแบบกิจกรรม
ที่มุ่งเน้นให้เด็กได้เกิดกระบวนการคิด จากการลงมือปฏิบัติ คิดวิเคราะห์ ระดมความคิด และหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาร่วมกันโดยใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์เข้ามาบูรณาการ ทำให้เด็กได้เรียนรู้และสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง
คำนำ
นางสาวสุภาพร สายบุบผา
ครููโรงเรียนบ้านขลอด
แบบรายงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศระดับปฐมวัย (Best Practice)
โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 3
Best
Practice
ชื่อผลงาน (Best Practice) : หนูน้อยนักวิทย์ เสริมสร้างทักษะการคิด ด้วยกิจกรรม PBL
: (Problem-Based Learning)
ชื่อผู้เสนอผลงาน : นางสาวพิชญาภา เงินคำ ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 3
โทร. 062-321-8148 Email: NtPhitchayapha29@Gmail.com
เป็นที่ทราบกันดีว่าในยุคปัจจุบันเทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วมาก ส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของมนุษย์ในทุกมิติ แม้แต่การจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา การศึกษาที่ต้องเตรียมเด็กให้มีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 วิจารณ์ พานิช. (2555) ซึ่งในการจะพัฒนาให้เด็กมีทักษะดังกล่าวไม่ได้หมายความว่ารูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบเดิม ๆ ในชั้นเรียนที่ครูเป็นผู้บรรยายเนื้อหาความรู้โดยการเขียนจดบันทึกข้อมูลบนกระดานแล้วให้เด็กนักเรียนคัดลอกข้อมูลลงบนสมุดจะหายไป แต่ครูผู้สอนจะต้องปรับวิธีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้เด็กได้ใช้ทักษะในการสืบค้นข้อมูลและนำความรู้ที่ได้จากการสืบค้นข้อมูลไปใช้ให้เกิดประโยชน์
ดังนั้นเด็กนักเรียนควรจะได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิดซึ่งรวมถึงการคิดแก้ปัญหาและทักษะการสืบค้นข้อมูลเพื่อพัฒนาให้เกิดองค์ความรู้ที่จำเป็นในการดำรงชีวิตในอนาคต การพัฒนาคนอย่างยั่งยืน มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะกระบวนการคิด การวิเคราะห์ มีเวลาทำกิจกรรมเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถ และ ประสบการณ์ (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, 2561)
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานมี การดำเนินการโดยกำหนดปัญหาหรือสถานการณ์ที่เป็นปัญหา โดยมีกระบวนการกลุ่มในการร่วมกันแสดงความคิดเห็น เกี่ยวกับความรู้และประสบการณ์เดิม สืบค้นข้อมูลที่จำเป็นเพื่อ ใช้ในการแก้ปัญหา หาวิธีการแก้ปัญหา และตัดสินใจเลือกวิธีการแก้ปัญหาอย่างเหมาะสม และนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาให้ ผู้อื่นได้รับทราบ กระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้โดยใช้คำถามลักษณะของคำถามหรือสถานการณ์ปัญหาอาจจะมาจากปัญหาที่เกิดขึ้นจริงในชีวิตประจำวัน รวมถึงสถานการณ์ปัญหาที่ครูกำหนดขึ้นโดยคำนึงถึงความสอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้หรือเรื่องที่เด็กๆ สนใจ (ไพศาล สุวรรณน้อย, 2558)
จากบทความข้างต้นที่กล่าวมา ข้าพเจ้าจึงได้เกิดแนวคิดในการพัฒนาศักยภาพในการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ทักษะด้านการคิด โดยการจัดประสบการณ์แบบปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) มาประยุกต์และปรับให้เหมาะกับผู้เรียน ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากปัญหา สู่กระบวนการคิดแก้ไขปัญหาในกิจกรรมและสรุปความรู้ที่ได้เป็นความรู้ใหม่ของตนเอง
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
สภาพปัญหา/ ความจำเป็น
สภาพปัญหา/ ความจำเป็น
1
2
จุดประสงค์
1. เพื่อพัฒนาทักษะด้านการคิดของเด็กปฐมวัยโรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
2. เพื่อให้เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ ร้อยละ 80 เกิดทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
1
2
จุดประสงค์
-. วิเคราะห์ผู้เรียน
และรูปแบบของสื่อ ให้เหมาะสมกับพัฒนาการตามวัยของเด็ก
ขั้นตอน
การดำเนินงาน
1
2
3
ขั้นตอน
การดำเนินงาน
สาระการเรียนรู้
ประสบการณ์สำคัญ
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์
ไพศาล สุวรรณน้อย. (2558). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน
แนวทางจัดกิจกรรมของนักทฤษฏี John Dewey
มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์
จัดทำกำหนดการสอนและโครงสร้างแผนจัดประสบการณ์
ออกแบบกิจกรรมเสริมประสบการ์โดยบูรณาการเข้ากับกิจกรรม PBL
ประเมินพัฒนาการและความพร้อมในการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่มีผลต่อการเรียนรู้
ประสบการณ์เดิม/ความรู้เดิม
4
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
4. จัดกิจกรรม PBL (ปัญหาเป็นฐาน) บูรณาการเข้ากับสาระการเรียนรู้ตามหน่วยปฐมวัย โดยใช้
กระบวนการ
ชง
เชื่อม
ใช้
เด็กได้รับเรื่องราวหรือสถานการณ์หนึ่งจากการค้นคว้า ทดลองหรือสำรวจ
จากนั้นครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด ความรู้สึกของเด็ก
ชง
-สถานการณ์สมมติ
-ปัญหาที่พบในชีวิตประจำวัน
-สร้างสถานการณ์ปัญหาขึ้นมา
-ครูตั้งคำถาม
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
4
5
3
PBL 5 กิจกรรม
หน่วยเรียนรู้
ปัญหา
กิจกรรม
หน่วย อาหารดีมีประโยชน์ ไม่ชอบทานผัก แซนวิชผักสลัด
หน่วย ดิน หิน ทราย ต้นไม้ไม่เจริญเติบโต ปุ๋ยหมักออแกนิค
หน่วย โลกสวยด้วยสีสัน เสื้อขาวหมอง/เก่า มัดย้อมแสนสนุก
หน่วย แรงและพลังงาน หลงป่า ไม่มีไม้ขีดไฟ มายากลจากแสงอาทิตย์
หน่วย วันพ่อแห่งชาติ ดอกรักหายากและเหี่ยวไว พวงมาลัยจากกระดาษแก้ว
ชง :เด็กๆได้รับชมนิทานหนูนิดไม่ยอมทานผัก ครูใช้คำถามกระตุ้นถาม ความรู้สึก ,
ความคิดเห็นของเด็กๆเกี่ยวกับนิทาน และคาดคะเนสาเหตุของการไม่ทานผักของหนูนิด
หน่วยอาหารดีมีประโยชน์
ชง :เด็กๆได้สำรวจดินพื้นที่หน้าอาคารในโรงเรียน ครูกระตุ้นใช้คำถาม สิ่งที่เด็กๆสังเกตได้จากดินบริเวณต่างๆ , ทำไมพืชและดอกไม้บางพื้นที่ถึงเหี่ยวเฉา , เด็กๆมีความคิดเห็นอย่างไร
หน่วย ดิน หิน ทราย
4
ชง : ครูนำปัญหาในชีวิตประจำวันที่พบมาเล่าถึงสถานการณ์ปัญหาจากน้ำปะปาสีขุ่นเชื่อมโยงกับประสบการ์เดิมของเด็ก ครูแนะให้เห็นถึงผลกระทบจากน้ำประปา พบว่าถ้าน้ำประปาขุ่นจะทำให้เสื้อขาวที่นำมาซักสีหมองได้
หน่วย โลกสวยด้วยสีสัน
ชง : เด็กและครูร่วมแสดงบทบาทสมมติโดยเป็นเหตุการณ์เดินสำรวจป่า ครูสร้างสถานการณ์จำลองขึ้นมาว่า เด็กๆและครูเกิดการหลงทางในป่าลึก ไม่มีอุปกรณ์อำนวยความสะดวกและต้องขอความช่วยเหลือ ครูและเด็กๆจะทำอย่างไร
หน่วย แรงและพลังงาน
ชง : เด็กๆได้เรียนเรื่องความสำคัญในสัปดาห์วันพ่อแห่งชาติ คุณครูให้ทำงานศิลปะประดิษฐ์พวงมาลัย แต่คุณครูต้องการให้คุณพ่อเก็บพวงมาลัยได้นานๆโดยไม่เหี่ยว ครูใช้คำถามกระตุ้น ทำอย่างไรพวงมาลัยถึงเก็บได้นาน เด็กๆมีความคิดว่าอย่างไร
หน่วย วันพ่อแห่งชาติ
เชื่อม
เป็นขั้นของการแลกเปลี่ยน และ ตรวจสอบ เป็นการเชื่อมโยงสิ่งที่ตนเองรู้
กับสิ่งที่คนอื่นรู้ เป็นการระดมความคิดเพื่อวิเคราะห์โจทย์และหาแนวทางแก้ไข
ปัญหาที่ได้รับแล้วนำมาสรุปร่วมกันเป็นองค์ความรู้ใหม่/ความคิดรวบยอด
- ครูอำนวยความสะดวก
- ครูสร้างบรรยากาศการเรียนรู้
- กระตุ้นและชี้แนวทาง
- Learn
- Show & share
- สรุปร่วมกัน
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
5
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาของตน และเลือกวิธีการแก้ปัญหาของน้องกีตาร์คือการนำเสื้อเก่ามาย้อมสี เด็กๆได้เรียนรู้ขั้นตอนการย้อมจากวิดีโอใน Youtube และได้ลงมือทดลองทำด้วยตนเองโดยมีครูอำนวยความสะดวก
หน่วย โลกสวยด้วยสีสัน
เชื่อม : เด็กๆระดมความคิดโดยจะแบ่งเป็นคู่ช่วยกันคิดวิธีแก้ไขปัญหาและเสนอวิธีการแก้ไขของตนเอง เด็กๆได้เลือกวิธีการจุดไฟขอความช่วยเหลือซึ่งเห็นมาจากภาพยนตร์โดย
จะใช้แว่นขยายที่มีอยู่ กับใบไม้แห้งในป่าในการจุดไฟจากแสงอาทิตย์
หน่วย แรงและพลังงาน
เชื่อม : เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาโดยและโหวตเลือกวิธีการทำพวงมาลัยจากกระดาษแก้ว โดยใช้กระดาษแก้ว 4 สี ขาว เหลือง แดง เขียวซึ่งจะจะคล้ายสีของพวงมาลัยจริง
หน่วย วันพ่อแห่งชาติ
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางการแก้ไขปัญการไม่ทานผักของตนเอง และได้เลือกวิธีการแก้ปัญหา คือ การนำผักมารับประทานกับอาหารชนิดอื่นเพื่อลดกลิ่นฉุนและเพิ่มรสชาติให้อร่อย น่ากินมากขึ้น
หน่วยอาหารดีมีประโยชน์
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและแสดงความคิดเห็นถึงสาเหตุที่พืชและดอกไม้เหี่ยวเฉา เด็กๆเสนอแนวทางแก้ปัญหาและเลือกวิธีการทำปุ๋ยดินจากธรรมชาติ เช่น ใบไม้ มูลสัตว์ และถ่านโดยแบ่งเป็นกลุ่มละ 3 คน
หน่วย ดิน หิน ทราย
ใช้
เป็นขั้นตอนที่จะทำให้เด็กเข้าใจกระบวนการเรียนรู้ สร้างความเข้าใจ
ให้คมชัดขึ้น เด็กได้ความรู้ในขั้นเชื่อมมาใช้ ครูได้เห็นความเข้าใจ/กระบวน
การคิดและทักษะของเด็กแต่ละคนว่าได้จากกิจกรรมมากน้อยเพียงใด
- สะท้อนกิจกรม
- การสร้างชิ้นงาน
- เกิดทักษะการคิด
- นำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
- ต่อยอดการเรียนรู้ได้
6
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ขั้นใช้
หน่วย อาหารดีมีประโยชน์ เด็กได้ทำแซนวิชผักสลัด
หน่วย ดิน หิน ทราย เด็กได้ทำปุ๋ยหมักสูตรจากธรรมชาติ
หน่วย โลกสวยด้วยสีสัน เด็กได้ทำเสื้อมัดย้อม
หน่วย แรงและพลังงาน เด็กได้ทดลองจุดไฟโดยใช้พลังงานความร้อนจากแสง
หน่วย วันพ่อแห่งชาติ เด็กได้ทำพวงมาลัยกระดาษแก้ว
ผลที่เกิดตามจุดประสงค์
1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนวัดคลองมะเกลือได้รับการพัฒนาทักษะด้านการคิด
2. เด็กปฐมวัยชั้นอนุบาล 3 โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ ร้อยละ 80 เกิดทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหาและสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
2
1
7
ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ
ผลสัมฤทธิ์ของงาน
การจัดประสบการณ์รูปแบบปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning)
ช่วยพัฒนาทักษะด้านการคิดในเด็กปฐมวัย ทำให้เด็กเกิดกระบวนการคิดวิเคราะห์
ทักษะการคิดแก้ไขปัญหา สร้างองค์ความรู้จากการเรียนรู้ด้วยตนเอง ได้เรียนรู้กระบวนการ
ทำงานร่วมกับบุคคลอื่น นำองค์ความรู้ที่ได้รับต่อยอดเป็นทักษะชีวิตในกิจวัตรประจำวัน
ประโยชน์ที่ได้รับ
1. กิจกรรมปัญหาเป็นฐาน : PBL ช่วยพัฒนาทักษะกระบวนการคิดของเด็กปฐมวัย
2. กิจกรรมปัญหาเป็นฐาน : PBL ช่วยให้เด็กเกิดทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม
3. กิจกรรมปัญหาเป็นฐาน : PBL ก่อให้เกิดการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
4. เด็กเรียนรู้จากการปฏิบัติ จนเกิดเป็นทักษะความรู้ต่อยอดสู่อาชีพในอนาคต
- เด็กให้ความสนใจ และให้ความร่วมมือ
กับกิจกรรม PBL เป็นอย่างดี
- เด็กมีความพร้อม และต้องการที่จะเรียนรู้
- เด็กมีพื้นฐานประสบการณ์เดิมที่ดี
ครู
- คุณครูมีความมุ่งมั่นในการพัฒนา
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้
-ครูให้ความสำคัญต่อกิจกรรมการสอน
เพื่อให้เกิดประโยชน์ต่อเด็กมากที่สุด
- ผู้ปกครองเห็นความสำคัญของกิจกรรม PBL และให้ความร่วมมือสนับสนุน วัสดุ อุปกรณ์ในการทำกิจกรรม
ผู้ปกครอง
- ผู้บริหารเห็นความสำคัญของกิจกรรม
และให้การสนับสนุน พาคณะครูศึกษาดูงานการจัดกิจกรรมแบบเชิงรุก
ผู้บริหาร
- คณะศึกษานิเทศก์ปฐมวัย พล.เขต 3
เล็งเห็นความสำคัญของกิจกรรม และให้คำปรึกษา ตลอดแนวทางการจัดกิจกรรม
เป็นอย่างดี
ศึกษานิเทศก์
เด็ก
ปัจจัย
สู่ความสำเร็จ
ปัจจัย
สู่ความสำเร็จ
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
2
1
3
4
8
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
บทเรียนที่ได้รับ
กระบวนการทั้งหมดส่วนหนึ่งมาจากประสบการณ์เดิม และความพร้อมทางวุฒิภาวะของเด็กปฐมวัย
ทักษะการคิด การแก้ไขปัญหา รวมถึงการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองได้ดี
กิจกรรม
4
3
2
ข้อเสนอแนะ
1.ในการจัดประสบการณ์ควรพัฒนาทักษะด้านการคิดควบคู่ไปกับพัฒนาการด้านอื่นๆอย่างครบองค์รวม เพื่อให้เกิดการพัฒนาเด็กอย่างมีคุณภาพต่อไป
2.เด็กควรได้รับการพัฒนาทักษะการคิด การแก้ไขปัญหา การคาดคะเนรวมถึงความกล้าแสดงออกอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เด็กเกิดทักษะการคิดที่ยั่งยืน
การเผยแพร่การได้รับการยอมรั
/บ
1. เผยแพร่บนเพจ สื่อทำมือปฐมวัย By D.I.Y
2. Face Book กลุ่ม สมาชิกครูปฐมวัย
3. แลกเปลี่ยนคณะครูโรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
1
2
3
เพจ Facebook
Scan me
1
1
2
บรรณานุกรม
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ไพศาล สุวรรณน้อย. (2558). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน(Problem-based learning).
สืบค้นจาก http://ph.kku.ac.th
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560
(สำหรับเด็ก 3-6 ปี). กรุงเทพฯ:โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหง
ประเทศไทย จํากัด
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21.
กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
ภาคผนวก
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ชง :เด็กๆได้รับชมนิทานหนูนิดไม่ยอมทานผัก ครูใช้คำถามกระตุ้นถาม ความรู้สึก ,
ความคิดเห็นของเด็กๆเกี่ยวกับนิทาน และคาดคะเนสาเหตุของการไม่ทานผักของหนูนิด
หน่วยอาหารดีมีประโยชน์
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางการแก้ไขปัญการไม่ทานผักของตนเอง และได้
เลือกวิธีการแก้ปัญหา คือ การนำผักมารับประทานกับอาหารชนิดอื่นเพื่อลดกลิ่นฉุน
และเพิ่มรสชาติให้อร่อย น่ากินมากขึ้น หลังทำกิจกรรมเด็กๆร่วมสรุปแชร์ความรู้ และสรุปร่วมกัน
ใช้ :เด็กได้ทำแซนวิชผักสลัด
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ชง :เด็กๆได้สำรวจดินพื้นที่หน้าอาคารในโรงเรียน ครูกระตุ้นใช้คำถาม สิ่งที่เด็กๆสังเกตได้
จากดินบริเวณต่างๆ , ทำไมพืชและดอกไม้บางพื้นที่ถึงเหี่ยวเฉา , เด็กๆมีความคิดเห็น
อย่างไร
หน่วย ดิน หิน ทราย
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและแสดงความคิดเห็นถึงสาเหตุที่พืชและดอกไม้เหี่ยวเฉา เด็กๆ
เสนอแนวทางแก้ปัญหาและเลือกวิธีการทำปุ๋ยดินจากธรรมชาติ เช่น ใบไม้ มูลสัตว์ และถ่านโดยแบ่งเป็นกลุ่มละ 3 คน หลังทำกิจกรรมเด็กๆร่วมสรุปแชร์ความรู้ที่ตนได้รับ
และสรุปกิจกรรมร่วมกัน
ใช้ :เด็กได้ทำปุ๋ยหมักสูตรจากธรรมชาติ
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ชง :ครูนำปัญหาในชีวิตประจำวันที่พบมาเล่าถึงสถานการณ์ปัญหาจากน้ำปะปาสีขุ่น เชื่อมโยงกับประสบการ์เดิมของเด็ก ครูแนะให้เห็นถึงผลกระทบจากน้ำประปา พบว่าถ้า น้ำประปาขุ่นจะทำให้เสื้อขาวที่นำมาซักสีหมองได้
หน่วย โลกสวยด้วยสีสัน
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาของตน และเลือกวิธีการแก้ปัญหา ของน้องกีตาร์คือการนำเสื้อเก่ามาย้อมสี เด็กๆได้เรียนรู้ขั้นตอนการย้อมจากวิดีโอใน Youtube และได้ลงมือทดลองทำด้วยตนเองโดยมีครูอำนวยความสะดวก หลังทำ กิจกรรมเด็กๆร่วมสรุปแชร์ความรู้ที่ตนได้รับ
ใช้ :เด็กได้ทำเสื้อมัดย้อม
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ชง :เด็กและครูร่วมแสดงบทบาทสมมติโดยเป็นเหตุการณ์เดินสำรวจป่า ครูสร้าง สถานการณ์จำลองขึ้นมาว่า เด็กๆและครูเกิดการหลงทางในป่าลึก ไม่มีอุปกรณ์อำนวย ความสะดวกและต้องขอความช่วยเหลือ ครูและเด็กๆจะทำอย่างไร
หน่วย แรงและพลังงาน
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดโดยจะแบ่งเป็นคู่ช่วยกันคิดวิธีแก้ไขปัญหาและเสนอวิธีการแก้ไข ของตนเอง เด็กๆได้เลือกวิธีการจุดไฟขอความช่วยเหลือซึ่งเห็นมาจากภาพยนตร์โดย
จะใช้แว่นขยายที่มีอยู่ กับใบไม้แห้งในป่าในการจุดไฟจากแสงอาทิตย์หลังทำกิจกรรม เด็กๆร่วมสรุปแชร์ความรู้ที่ตนได้รับและสรุปร่วมกัน
ใช้ :เด็กได้ทดลองจุดไฟโดยใช้พลังงานความร้อนจากแสงอาทิตย์
ระดับปฐมวัย โรงเรียนวัดคลองมะเกลือ
ชง :เด็กๆได้เรียนเรื่องความสำคัญในสัปดาห์วันพ่อแห่งชาติ คุณครูให้ทำงานศิลปะ ประดิษฐ์พวงมาลัย แต่คุณครูต้องการให้คุณพ่อเก็บพวงมาลัยได้นานๆโดยไม่เหี่ยว ครู ใช้คำถามกระตุ้น ทำอย่างไรพวงมาลัยถึงเก็บได้นาน เด็กๆมีความคิดว่าอย่างไร
หน่วย วันพ่อแห่งชาติ
เชื่อม :เด็กๆระดมความคิดและเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาโดยและโหวตเลือกวิธีการทำ พวงมาลัยจากกระดาษแก้ว หาซื้อได้ง่าย ราคาไม่แพง โดยใช้กระดาษแก้ว 4 สี ขาว เหลือง แดง เขียว ซึ่งจะคล้ายสีของพวงมาลัยจริง
ใช้ :เด็กได้ทำพวงมาลัยกระดาษแก้ว
รายงาน
ผลการดำเนินโครงการส่งเสริมการจัดประสบการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
รปีการศึกษา 2568