EKSPRESIONIZAM
�Projektna nastava (10 sati)
Predmet: Povijest likovne umjetnosti
Jelena Stošić, prof.
Škola primijenjene umjetnosti i dizajna, Zadar
siječanj- veljača 2025.
Razredni projekt je zamišljen da traje dok se obrađuje tema i integriran je u nastavnu cjelinu suvremena umjetnost.
�
Cilj projekta je istražiti likovne elemente, formu i kompozicijska načela u umjetnosti ekspresionizma te povezati već stečena znanja o književnosti ekspresionizma proučavajući poeziju A. B. Šimića kao i znanja stečena samostalnim proučavanjem djela njemačkog ekspresionističkog filma s početka prošlog stoljeća i njegovog utjecaja na filmove Tima Burtona.
Učenici se potiču na osamostaljivanje u pretraživanju podataka i kreiranju sadržaja putem digitalnih alata.
�
Učenici zadatak izvode individualno.
�
Ostvarena je suradnja među predmetima: povijest likovne umjetnosti i hrvatski jezik i književnost.
AKTIVNOSTI ZA UČENIKE:
Aktivnost 1.: Zajednički definirati ishode radi lakšeg snalaženja učenika u izvršenju zadatka
�
Aktivnost 2.: Učenicima demonstriram prezentaciju o ekspresionizmu. Promatraju se i analiziraju djela ekspresionizma.
Aktivnost 3.: Učenici u grupama raspravljaju o viđenom i određuju se likovni elementi, forma, kompozicijska načela i općenito estetika ekspresionizma.
�
E. Munch, Pubertet, 1894., ulje na platnu, National Gallery, Oslo
E. Munch, Krik, 1893., ulje, tempera i pastel na kartonu, Nacionalna galerija, Oslo
E. L. Kirchner; KG Brücke, plakat za izložbu Die Brücke u galeriji Arnold u Dresdenu 1910.
Karl Schmidt- Rottluff, Glava djevojke, 1915., drvorez, Metropolitan Museum of Art, New York
E. L. Kirchner; Postdamer Platz, 1914., ulje na platnu, Staatliche Museen u Berlinu, Njemačka
E. L. Kirchner, Autoportret u uniformi vojnika, 1915., ulje na platnu, Oberlin, Ohio
V. Kandinski, naslovnica Almanaha Plavog jahača, 1912.
F. Marc, Toranj od plavih konja, 1913., ulje na platnu, izgubljeno 1945
V. Kandinski, S crnim lukom, 1912., ulje na platnu, Centre Georges Pompidou, Pariz
V. Kandinski, Lirski, 1911., ulje na platnu, Museum Boymans-van Beuningen, Rotterdam
Aktivnost 4.: Učenici se upućuju na slušanje pjesme A. B. Šimića „Smrt i ja” https://learningapps.org/display?v=pkbp844ht25
�
Aktivnost 5.: Učenici se upućuju na istraživanje ekspresionizma u filmu i njegovog utjecaja na suvremene filmske umjetnike. Uz ponuđene izvore potiče ih se i na samostalno istraživanje.
http://pressedan.unin.hr/njemacki-ekspresionisticki-filmovi-koje-vrijedi-pogledati.html
https://www.youtube.com/watch?v=drRpyme1U08
https://www.youtube.com/watch?v=Ug_4693nsjM
�
Aktivnost 6.: Učenici rade analogni ili digitalnu likovni rad na temu Smrt i ja ili neku drugu temu/naslov iz ekspresionističke književnosti koristeći likovne elemente, kompozicijska načela i estetiku ekspresionizma.
�
Lana Keser, 4A
(Photoshop i Ilustrator)
Gabriel Arbanas, 4C
(Krita)
Lea Koljenović, 4A
(Photoshop i Ilustrator)
Rebeka Juran, 4A
(Photoshop i Ilustrator)
Nađa Begović, 4C
(Photoshop i Ilustrator)
Dora Tandarić, 4C
Iskra Brčić Igić, 4A
Tara Marinović, 4A
Arina Samarina, 4A
Paško Laća, 4A
Leonarda Budak, 4A
Nika Grginović, 4A
Petra Babara, 4A
Loreta Duvnjak, 4C
Iva Knežević, 4C
LIKOVNA UMJETNOST
SŠ LU A.1.1.
Učenik istražuje zadani zadatak (ciklus ili umjetnika) u grupi ili individualno koristeći se različitim izvorima
Učenik prezentira istraživanje pravljenjem digitalne ili analogne ilustracije i objašnjavanjem drugim učenicima u razredu ili tijekom terenske nastave
SŠ LU B.1.1.
Analizira likovne elemente i kompozicijska načela zadanog umjetničkog pravca i interpretira ih u kontekstu teme
SŠ LU B.1.2.
Učenik raspravlja o različitim umjetničkim pristupima ljudskome tijelu i vizualnoj stvarnosti
SŠ LU C.1.1.
Učenik objašnjava različite načine prikazivanja prostora kao odraz društveno- povijesnog konteksta
Učenik objašnjava utjecaj umjetničkog konteksta na promjenu pristupa formi
Učenik razmatra utjecaj društvenog konteksta na odabir teme, sadržaja i motiva umjetničkog djela
Učenik smješta analizirano umjetničko djelo u odgovarajući stil/ razdoblje
Ishodi na razini projekta
SOBNI I SOCIJALNI RAZVOJ
A.4.3. Razvija osobne potencijale
PODUZETNIŠTVO
C.3.1. i 3.2. Sudjeluje u projektu ili proizvodnji od ideje do realizacije
UČITI KAKO UČITI
A.4/5.1. 1. Upravljanje informacijama. Učenik samostalno traži nove informacije iz različitih izvora, transformira ih u novo znanje i uspješno primjenjuje pri rješavanju problema.
A.4/5.3.3. Kreativno mišljenje. Učenik kreativno djeluje u različitim područjima učenja.
B.4/5.4.4. Samovrednovanje/samoprocjena. Učenik samovrednuje proces učenja i svoje rezultate, procjenjuje ostvareni napredak te na temelju toga planira buduće učenje.
C.4/ 5.3. Interes: Učenik iskazuje interes za različita područja, preuzima odgovornost za svoje učenje i ustraje u učenju
Povezanost s međupredmetnim temama:
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije ikt
�
C. 4.2.: Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
C.4.4.: Učenik samostalno i odgovorno upravlja prikupljenim informacijama.
D.4.1.Učenik samostalno ili u suradnji s drugima stvara nove sadržaje i ideje ili preoblikuje postojeća digitalna rješenja primjenjujući različite načine za poticanje kreativnosti
�
Vrednovanje
U zadatku se mogu provesti i formativni i sumativni oblici vrednovanja.
Formativno: Rad učenika se prati tijekom pojedinih aktivnosti, kao i njihova vještina prepoznavanja i argumentiranog objašnjavanja određenog načina oblikovanja forme i elemenata kompozicije kojeg prepoznaju na likovnom djelu.
�
VREDNOVANJE ZA UČENJE: kroz praćenje aktivnosti
VREDNOVANJE KAO UČENJE: samovrednovanje usvojenosti nastavnih sadržaja pomoću lista procjene i vršnjačko vrednovanje na temelju listića
VREDNOVANJE NAUČENOG: vrednuje se razumijevanje i korištenje likovnog jezika, prepoznavanja forme, likovnih elemenata i kompozicijskih na vlastitim ilustracijama te uspješnost u korištenju digitalnih alata ili odabranih likovnih tehnika.
�
�