��Творчий звіт �вчителя російської мови, літератури та зарубіжної літератури �Черненко Олени Вячеславівни�Вчителя гімназії №1 ММРЗО �2021

Загальні відомості

Черненко Олена Вячеславівна

27.10.1968

Освіта вища

Самаркандський державній педагогічний інститут імені С. Айни

Спеціальність за дипломом вчитель російської мови та літератури Педагогічний стаж роботи -30 років

Посада – вчитель російської мови та літератури, зарубіжної літератури

Категорія – вища, старший вчитель lenachernenko271068@gmail.com

​

• Результати атестаційної комісії II рівня:

відповідає раніше присвоєній категорії «спеціаліст віщої категорії», присвоїти звання «старший учитель». (31.03.2017)

• Дистанційний курс.

"Учителі російської мови, літератури та зарубіжної літератури". ЗОІППО з 04.05.2020-15.05.2020

• Мета:

підтвердити категорію «спеціаліст віщої категорії», та звання «старший учитель».

Результати попередньої атестації та перспектива:

​

Мій девіз:

« Навчання повинно бути цікавим»

Педагогічне кредо:

Завдання кожного з нас є зробити процес навчання захоплюючим та радісним. І тут важливе все: посмішка, доброзичливий тон, спілкування, мистецтво, почуття гумору.

Рецепт вчительської молодості:

Систематично вживай: бальзам мудрості, коктейль творчості, каву бадьорості, відвар пунктуальності, настій терпимості, екстракт людяності. Виконуй все це ретельно і будеш вічно молодим,вчителю.

Проблемна тема вчителя:

Виховання міжкультурної компетенції учнів в процесі навчання російської мови, літератури .

Проблемна методична тема:

Особливості застосування інтерактивних методів та технологій на уроках російської мови, літератури, зарубіжної літератури.

​

​

Система роботи вчителя

​

1. Дотримання вчителем правил трудового розпо­рядку.

2. Виконання навчальних програм.

3. Якість уроків.

4. Навчальна, розвивальна і виховна роль.

5. Види і форми контролю якості знань та успішності учнів.

6. Способи навчання самостійного здобування знань.

7. Виховання інтересу до предмета, елементи зацікавлення, система стимулювання й заохочення.

8. Індивідуальна робота з сильними і слабкими уч­нями.

9. Робота із запобігання невстиганню.

10. Система письмових практичних робіт.

11. Питома вага і система творчих робіт.

12. Рівень навчальних досягнень учнів. Письмові роботи. Уміння практично застосовувати знання.

13. Розвиток усного мовлення.

14. Виховна функція вчителя.

15. Позакласна робота з предмета.

​

16. Ведення журналів.

17. Виконання єдиних вимог до учнів.

18. Техніка безпеки.

19. Піклування про здоров'я дітей.

20. Санітарно-гігієнічні умови кабінетів.

21. Робота вчителя з батьками.

22. Пропаганда педагогічних знань.

23. Самоосвітня робота вчителя.

24. Виступи на педрадах, конференціях. Методичні розробки.

25. Відвідування заходів колег.

26. Проведення відкритих заходів.

27. Педагогічний такт.

28. Професійне зростання.

29. Участь у конкурсах.

30. Виконання громадських доручень.

​

Самоосвіта вчителя та досягнення�за 5 років�з 2017- по 2021�Загальна кількість годин - 249�(сертифікати, грамоти, подяки, свідоцтва)�

• Всеукраїнські науково-практичні конференції
• Регіональні науково-практичні конференції
• Майстер класи «Всеукраїнський експеримент»
• Інтерактивна школа творчого учителя
• Київський обласний інститут післядипломної освіти пед. кадрів
• Дистанційна Академія «Основа»
• Видавництво «Основа»
• Освітній проект «Всеосвіта»
• Освітній проект «На Урок»
• Видавництво «Ґенеза»

​

​

​

�

• Освітня програма «Медіа педагогіга, медіа грамотність та медіа безпека.
• Курс. Ділова українська мова та культура спілкування
• Зарубіжна література в школах України
• ЗОІППО. Веб-інструментарій вчителя мовника
• Учасник загальнонаціонального проекту НУШ «Вивчай і розрізняй: інфомедійна грамотність».
• Учасник Всеукраїнської програми розвитку шкільних медіа " Youth Media Lab".
• Учасник ПДС
• Учасник ШМО

�

З них:

• Сертифікати-36
• Подяка-3
• Грамота-4
• Свідоцтв-21
• Амбасадор компанії «Всеосвіта»
• Друковані матеріали: 17 освітній проект «Всеосвіта»,

1- освітній проект «На Урок»

Публікації : (з 19.12.2018 по 17.08.2020)

• Кроссворд, как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка.
• Краткие и полные прилагательные.
• Презентация на тему: “Культура речи”
• Контрольная работа по русскому языку. 5 класс, для школ с украинским языком обучения.
• Интегрированный курс литература. Тестовая контрольная работа. 6 класс.
• Александр Грин, “Алые паруса”. Литературный диктант.

​

�

• Воспитательное мероприятие “Торопитесь делать добро”
• Презентация. “ Сущность деятельного подхода в образовательном процессе”.
• Методическая разработка. Сущность деятельностного подхода.
• Тестовая контрольная работа по русскому языку. 7 класс Тема: Язык и речь. Глагол
• Кроссенс за темою: М.В. Гоголь «Ревізор»
• Презентация. Воспитательное мероприятие «Моя мама - лучшая на свете!»
• Воспитательное мероприятие (разработка) «Моя мама - лучшая на свете!»
• Положення про шкільну газету «Точка Зору» ЗОШ №1 ММРЗО
• Интегрированный курс литература. Тестовая контрольная работа. 6 класс
• «Сущность деятельностного подхода в образовательном процессе»
• Робота шкільного гуртка. Приклад видання шкільної газети.

​

• Роботи Learning Apps - інтерактивні вправи (3)

Інтернет-сервіс мультимедійних дидактичних вправ LearningApps.

• сторінками блогу) https://elenachernenko-mel.blogspot.com/

​

�

Складаємо епіграф разом

Епіграф ( «напис») — цитата, влучний вислів, афоризм чи прислів'я, подані перед текстом.

​

Практична вправа «Склади слово»

3,1,29,1 22,11,16,1 – 3,12,21,1 3 22,7,2,7.

3,1,29,1 22,3,19,2,19,6,1 - …

3,1,29,12 10,6,12,2,18,19,22,23,12 - …

�

​

Ваша сила - віра в себе.

Ваша свобода - відповідальність за власний розвиток.

Ваші здібності - культура самостворення.

​

(А. Смоловик)

�

Тема досвіду :

Застосування інтерактивних методів та технологій на уроках російської мови, літератури, зарубіжної літератури

​

Стислий опис:

Формуванню особистості, здатної реалізувати себе в самостійному житті, допомагає інтерактивне навчання. Використання інтерактивних технологій на уроках літератури та мови дає можливість залучити всіх учнів до процесу пізнання, створити атмосферу співпраці, стимулювати пізнавальну активність та самостійність дітей, виявити їхні знання, уміння та творчі здібності.

​

�

Вступ:

Сьогодні потребою кожного учителя є необхідність використання на своїх уроках інноваційних технологій. Адже реформування освіти вимагає по новому підходити до навчання.

Мета сучасної освіти - виховати особистість, здатну самостійно здійснювати свій вибір. Тому важливим напрямом стає розвивальна, культурознавча система навчання.

Завдання учителя - навчити дітей користуватися величезною кількістю найрізноманітнішої інформації.

https://elenachernenko-mel.blogspot.com/

​

�

Інтерактивне навчання – вимога часу

Вимогою сьогодення є інтерактивне навчання.

Слово «інтерактивний» походить від англійського слова «interact» і перекладається як «взаємодіючий» ( «inter» - взаємний, «act» - діяти). Тобто, інтерактивний – це здатний взаємодіяти або перебувати в режимі діалогу з будь-ким (людиною) або з будь-чим (комп’ютером).

​

�

Інтерактивна модель навчання

�

Принципи

�

Форми організації інтерактивного навчання:

1.кооперативне навчання (робота в парах, робота в групах);

2.колективно-групове навчання («Мікрофон», «Мозковий штурм»);

3.ситуативне моделювання (рольова гра, драматизація);

4.опрацювання дискусійних питань («Займи позицію», «Прес»).

​

�

Класифікація інтерактивні х методів навчання за принципом активності:

1.фізична (зміна робочого місця, виконання записів);

2.соціальна (ставлення запитань, формулювання відповідей);

3.пізнавальна (доповнення відповідей, виступ).

​

�

Інтерактивні х методи

�

Мета і принципи інтерактивного навчання:

• Інтерактивне навчання – це форма організації пізнавальної діяльності учнів, мета якої створити комфортні умови навчання, активно залучити всіх учнів до процесу пізнання; це навчання, основане на діалогічному мовленні, в ході якого здійснюється взаємодія вчителя та учня.
• Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів.
• В процесі інтерактивного навчання залучаються всі діти.
• Колективна діяльність учнів у процесі пізнання і засвоєння матеріалу на уроках літератури та мови передбачає індивідуальний внесок кожного в навчальний процес, обмін ідеями та знаннями, способами діяльності.

�

Сподівання педагога від застосування інтерактиву:

�

Структура уроку із застосуванням інтерактивних технологій:

​

�

Мотивація (необхідно сфокусувати увагу учнів на проблемі та викликати інтерес). Конкурс-2021

​

І місце Мілана Можеріна, учениця 5 –Д класу (Ілюстрація до казки «Фарбований шакал»)

​

​

​

ІІ місце Вікторія Федосеєва, учениця 6 –А класу

(фотопортрет в образі Полліанни з твору Елеонор Портер)

​

​

​

Учасниця конкурсу Деменчук Анна, 6 –Б клас

​

https://zl.kiev.ua/vitayemo-peremozhtsiv-konkursu-my.../

Зарубіжна література в школах України

Журнал для вчителів зарубіжної літератури

​

�

Класифікація інтерактивних технологій

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Зупинюся на деяких технологіях інтерактивного навчання (наводимо приклади з проведених уроків)

​

�

Технології кооперативного навчання

Кожен член групи виконує обов’язки:

• «Лідер»(він же «спікер»,»контролер») стежить за порядком, організовує порядок виконання завдань, пропонує висловлюватись усім членам групи по черзі, підбиває підсумки роботи);
• «Секретар» коротко веде записи результатів роботи своєї групи, має право висловлювати власні думки;
• «Спостерігач» («посередник») доповідає про результати роботи, стисло висловлює спільну думку групи, коментує складену спільними зусиллями членів групи таблицю чи схему. Назвати групи можна по-різному: «культурологи», «історики», «біографи», «теоретики», «критики», «декламатори», «художники», «журналісти», «лінгвісти», «музиканти» та ін.

​

�

Чекаємо нових пригод…

Вивчаємо Володимира Короленка «Сліпий музикант»

З прадавніх часів музика посідала важливе місце в житті людини. Саме музичне мистецтво робить життя людини наповненим, багатозвучним, різнокольоровим. Музика як один із видів мистецтва, збагачує світ людини барвами, емоціями. Який зв’язок? Так. Ми вивчаємо повість В. Короленка «Сліпий музикант».

Як поглибити уявлення учнів про взаємозв’язок музики та літератури, допомогти зрозуміти внутрішній світ головного героя повісті, його духовні пошуки? Працювати і отримати нові знання.

Так учні 6-А (7-А) класу сьогодні на уроці впроваджували у життя Інтерактивні технології кооперативного навчання, також розвивали логічне мислення, спостережливість, пам'ять виконуючі різні види робот: за допомогою QR-коду знаходили і складали слова-відповіді, збирали пазли «Характеристика героїв» повісті.

Досягали мету: формувати вміння виділяти головне, актуалізувати, порівнювати, зіставляти, встановлювати зв'язки між засвоєними та новими знаннями.

Якщо дитина хоче навчатися, вона це робить. Чекаємо нових пригод… (Брусик Дар’я, учениця 6 класу)

​

�

Жага до життя

Ще однин урок у 6 (7-А) класі, сьогодні за оповіданням "Жага до життя" Джека Лондона. Три команди «Група літературних золотошукачів», «Група інструкторів з екстремальних ситуацій», «Група психологів - реабілітологів» і ми працюємо (дякую за ідею колегам – креативчикам, вчителям зарубіжної літератури).

Що повинні зробити ті команди мабуть й так все зрозуміло. Кожна група має своє завдання, має свого капітана. Робота почалась. Усі занурилися у роботу. Групи працювали злагоджено, як часовий механізм.

Працюємо далі. Нехай наші учні навчаються життю, проживають його разом з літературними героями. Любов, дружба, підтримка - це запорука повного життя…

​

�

​

​

(відео, проект) QUIK скачай, зроби, отримай

�

Технології колективно-групового навчання

Колективно-групове навчання передбачає одночасну спільну роботу всієї групи. Головна мета - актуалізація опорних знань, мотивація пізнавальної діяльності, пояснення певних положень, привертання уваги учнів до проблемних питань.

Використовуючи технології колективно-групового навчання, дійшла висновку, що саме вони

• розвивають вміння лаконічно висловлюватись;

• сприяють формуванню навичок самостійної роботи;

• формують вміння аналізувати,узагальнювати;

• сприяють розвитку вміння висловлювати власні ідеї

• дають можливість проявляти творчу фантазію.

​

�

Их из металла отливают, и с деревьев они опадают или «Вынос мозга для иностранца»

Такой интересный факт обозначили ученики 5-Д (6-Д) сегодня на уроке, изучая тему: Омонимы.

Мы еще не выучили тему неполные омонимы: омографы, омофоны, омоформы. Но детки очень старались нарисовать омонимы, написать интересные факты и защитить свой проект. У нас все впереди. Без труда, не вынуть рыбку из пруда.

Ми формували вміння аналізувати матеріал, узагальнювати його, висловлювати власні ідеї, проявляли фантазію…

�

Шукачі пригод. Детектив. Класики жанру – захопливі моралісти

Традиційна розповідь про шукачів скарбів, але… сьогодні учні 7-А класу. Пошук істини цілком залежить від холодного розрахунку … Так ось, ми читали, відповідали, шукали, виконували. Це був справжній детектив. Тому що сищиками були капітани команд. Вони мали розрухувати час подій, визначити головне, розшукати вірну відповідь і заповнити картку дій групи, а ще намалювати подію. Робота була кропітка…

Дозволяю дітям проявити свою творчість, розвивати мислення, аргументувати думки метод «Знаю. Хочу. Дізнався».

�

«Пошук інформації»

Одним із різновидів роботи в малих групах є пошук інформації (тієї, що доповнює пояснення вчителя або матеріал попереднього уроку), а потім відповіді на запитання. Використовується для того, щоб «оживити» іноді нецікавий урок.

Дар золотистої зрілості літа

Хто не знає персик? Знають усі. Персик - вельми популярна і поширена плодова культура. Персик належить до популярних фруктів. Його плоди вживають насамперед у свіжому вигляді, але частково використовують і для приготування консервів, варення, джемів, прохолоджувальних напоїв (соків, компотів тощо), вишуканих десертів. Смакота.

А у яких творах згадується персик? Ви знаєте? Якщо ні, тоді знайомтесь.

​

�

«Джеймс і гігантський персик» Роальд Дал,

«Момотаро,або Хлопчик –персик» Японська народна казка,

Джоанн Харрис , «Персики для месье кюре».

М.Е. Салтиков-Щедрін «Пошехонская старина»: «Как только персики начнут выходить в "косточку", так их тщательно переписывают, и затем уже всякий плод, хотя бы и не успевший дозреть, должен быть сохранен человеком и подан барыне для учета».

Том пригостив Беккі персиком у творі « Пригоди Тома Соєра» Марка Твена, Сара Эдисон Аллен ,

«Хранитель персиков». Оповідання О.Генри «Персики». Медовий місяць був у розпалі… - Милий, я, мабуть, з'їла б персик… - Зараз піду принесу. Тут він задумався, і не без підстав, так як справа відбувалося ранньою весною і здавалося мало ймовірним, щоб де-небудь в затхлій вогкості вулиць і в холоді лавок вдалося знайти жаданий сладостний дар золотистої зрілості літа.

​

Цікаво. Тоді варто почитати. Бажаємо гарного настрою та захопливих пригод.

​

�

«ФІшбоун» - це метод постановки і вирішення проблеми. Він дозволяє описати і спробувати вирішити ціле коло проблем.

Учням пропонується інформація (текст) проблемного змісту і схема «Фішбоун» для систематизації цього матеріалу. Голова риби - це питання теми або проблемне питання, верхні кісточки - основні поняття теми, нижні кісточки - суть понять, хвіст - відповідь на питання, висновок.

�

Гра у радість

Хто знає що таке радість? Таке просте і повсякденне поняття. Але у кожного воно своє. Так, це настрій. Це вміння відчувати позитивні емоції від того що ви робите, від того, що ви очікуєте, від того, що ви мрієте. І ми мріяли, відчували, досліджували, створювали радість самі. Кожна дитина долучилася до роботи! Що ми вивчали? Так, «Полліанну».

Учні захищали свої проекти, які створювали разом з батьками, працювали у групах, щоб разом дослідити питання та зробити висновки. А головне, кожен для себе дав відповідь на питання що таке радість. І знаєте що це? Матусині обійми, матусині смаколики, новий одяг, холодне морозиво, квіти на підвіконні, а далі дуже особисті речи. Вивчили, запам’ятали, зробили висновки, людяні висновки і це головне!

​

�

https://www.youtube.com/watch?v=pbE7tF_vcH0&t=2s

​

​

�

Технологія опрацювання дискусійних питань:

Через створення лепбуків, учні (6-А класу, випуск) обговорювали и вирішували проблемні питання «Нормы этикета», «Волшебные слова», «Мама дороже всех на свете».

�Завдання: �передбачати ступінь і метод саморозкриття обдарованих що навчаються, розумовий, емоційний, соціальний розвиток і індивідуальне розходження що навчаються;�задоволення потреби в новій інформації (широка інформаційно - комунікативна адаптація);�допомога обдарованим дітям у саморозкритті (їхня творча спрямованість, самореалізація, самопрезентація).�

Ціль:

приділяти особливу увагу психолого – педагогічній підтримці обдарованих (мотивованих дітей), ранньої діагностики інтелектуальної обдарованості, посилення науково – методичного супроводу по даному напрямку; виходити із принципу : кожна дитина від природи обдарована по своєму.

​

Робота з обдарованими учнями

Результати роботи з обдарованими учнями:

​

• Дмитрієнко Надія, учениця 9-Б класу

Переможець міського конкурсу знавців російської мови серед учнів 9 класів у 2017/2018 навчальному році в номінації «Знавець фразеології».

• Швидкий Костянтин, учень 9-Б класу. Виступ за темою «Я этого хочу. Значит, это будет»

Дипломант міського етапу Фестивалю ораторського мистецтва «Заговори, щоб я тебе побачив» в номінації «Слово є вчинок», 2018

• Чепурна Анастасія, 9-А клас. Міжрегіональний фестиваль ораторського мистецтва "Заговори, щоб я тебе побачив". Тема виступу: Слово-великий володар, бо….

Результат: ІІІ місце

• Морозова Яна, учениця 9-А класу. Конкурс відео репортажів «Літо у моєму місті»! (Youth MediaLab), 2019

Результат: Отримано приз глядацьких симпатій та подарунок. Почесне звання «Молодий автор» https://yml.com.ua/young-authors

​

​

Результати роботи з обдарованими учнями

​

• Конкурс журналістських відеоматеріалів на тему «Нове покоління задає тобі ритм»

Результат: Переможці Bceyкраїнського конкурсу журналістських відеоматеріалів на тему «Нове покоління задає тобі ритм» серед позашкільних закладів освіти та/або молодіжних навчальних центрів у рамках проекту «Youth MediaLab». Керівник шкільної газети «Точка зору» Черненко Олена Вячеславівна. (Протокол визначення переможців . Голова правління ГО «Комунікації для змін» Лобова Олена Віталіївна, 16 листопада 2020). https://drive.google.com/file/d/1qKIpytzNmwa3P1qvXZcDBmeK3Ux4c4tb/view

Приз – цифровий фотоапарат + об’єктив (23,997 грн), 1 комплект.

​

​

​

​

​

​

​

Результати роботи з обдарованими учнями

​

• Учасник загальнонаціонального проекту НУШ «Вивчай і розрізняй: інфо-медійна грамотність». Конкурс короткометражних фільмів “Кіно і школа”, в межах проєкту “Вивчай та розрізняй: інфо-медійна грамотність”.

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Результати роботи з обдарованими учнями

​

Результат: Сертифікати. Наш репортаж https://www.youtube.com/watch?v=xHCgmDJVZj4&t=79s

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Результати роботи з обдарованими учнями

​

• Учасник Всеукраїнської програми розвитку шкільних медіа " Youth Media Lab".

Результат: Суперзірка -2020. Отримано кришталевий кубок. https://yml.com.ua/reputation

Рейтинг шкільних та молодіжних медіа, учасників веб-платформи Youth MediaLab

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Позакласна робота

Рейтинг шкільних та молодіжних медіа, учасників веб-платформи Youth MediaLab

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Мандруємо сторінками шкільної газети - Позакласна робота

Позакласна робота

​

З 01.09.2018 керівник шкільного гуртка

​

Шкільна газета «Точка зору» прес -центр

Зміст шкільної газети – це «очі й думки» кожного мешканця школи.

Це коло інтересів дітей, їх переживань, турбот і пошуків, перемоги,

це своєрідний шкільний літопис у друкованому слові.

Наша газета виходить один раз на місяць, останній четвер,

8-24сторінок.

​

16.11.2018 року наша газета “Точка зору” взяла участь у щорічному

медіа фестивалі шкільних медіа «Культурне розмаїття Запорізького краю»

(засновник—факультет журналістики Запорізького національного університету),

у номінації :«Друковані ЗМІ».

​

​

​

​

Рефлексія

Конструктивний зворотній зв'язок та самоаналіз діяльності під час уроків

​

​

​

​

Рефлексія

​

• Прийом «Приріст знань та досягнень»
• Прийом рефлексії «Закінчи речення»
• Прийом рефлексії «Акрослово»
• Прийом рефлексії «Поділись думками»
• Прийом рефлексії «Плюс – мінус – цікаво»
• Прийом рефлексії «Аргументація власної відповіді»
• Прийом рефлексії «Синквейн»

​

Звіт

Доступний, цікавий

Систематизує, відкриває, інформує

Пояснює роботу вчителя

рапорт

​

​

​

ВИСНОВКИ

Кінцева мета предмету «Зарубіжна література» та предмету «Російська мова» полягає в удосконаленні самого учня.

Справжнє навчання й виховання завжди було неможливе без особистісного підходу. Тому завдання вчителя - запроваджувати технології, які формують особистість, здатну не тільки до творчого пізнання, але й готову реалізувати себе в самостійному житті.