EMM413

Pengajaran Kemahiran Menulis dalam Bahasa Melayu

​

School of Education and Cognitive Science

Pengenalan

• Pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada kaedah atau cara yang menyeluruh dan sistematik yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan ilmu pengetahuan kepada pelajar.
• Pendekatan ini mencakupi falsafah, prinsip, strategi, dan teknik yang membimbing proses pengajaran.
• Pendekatan juga berkaitan dengan bagaimana guru melihat proses pembelajaran, termasuk peranan guru dan pelajar, serta bagaimana pengetahuan itu disusun dan disampaikan.

• Secara umum, pendekatan ini dapat dibahagikan kepada beberapa kategori utama seperti:

​

• Pendekatan Berpusatkan Guru: Pendekatan ini menekankan peranan guru sebagai pemberi ilmu, iaitu guru mengawal sebahagian besar aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

​

• Pelajar dianggap sebagai penerima maklumat.

​

• Contoh pendekatan ini ialah kaedah kuliah dan pengajaran langsung.

​

• Pendekatan Berpusatkan Pelajar: Pendekatan ini memberi penekanan kepada peranan pelajar dalam proses pembelajaran, iaitu pelajar lebih aktif dalam mencari, mengolah, dan membina pengetahuan sendiri.

​

• Guru berperanan sebagai fasilitator atau pembimbing.

​

• Contohnya termasuk pendekatan pembelajaran berasaskan inkuiri dan kolaboratif.

• Pendekatan Holistik: Pendekatan ini melihat proses pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan, merangkumi aspek intelektual, emosi, sosial, dan fizikal pelajar.

​

• Guru cuba memastikan pelajar berkembang secara menyeluruh melalui pembelajaran yang melibatkan pelbagai aspek kehidupan.

• Pendekatan Konstruktivisme: Pendekatan ini berdasarkan teori bahawa pelajar membina atau "membina" pengetahuan mereka sendiri berdasarkan pengalaman dan interaksi dengan dunia sekeliling.

​

• Guru menyediakan persekitaran yang membolehkan pelajar terlibat secara aktif dalam pembelajaran mereka.

• Pendekatan kemahiran menulis dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu memerlukan kombinasi pelbagai kaedah dan teknik yang dapat membantu murid menguasai kemahiran menulis dengan lebih baik. Berikut adalah beberapa pendekatan yang boleh dilaksanakan:

​

• Pendekatan Proses Menulis:
• Pendekatan ini menekankan langkah-langkah dalam proses penulisan, iaitu pramenulis, menulis draf pertama, mengedit, membaiki dan menyemak.
• Dalam pendekatan ini, guru perlu memberi penekanan kepada setiap langkah untuk memastikan murid memahami bahawa menulis bukan hanya menghasilkan karangan sekali tetapi melalui proses penambahbaikan berterusan.
• Sebagai contoh, guru boleh memulakan dengan membimbing murid untuk merancang isi karangan melalui penggunaan peta minda atau carta alir sebelum menulis karangan yang lengkap.

​

Pendekatan Komunikatif:

• Pendekatan ini menekankan penulisan sebagai satu alat komunikasi yang bermakna. Dalam konteks ini, guru boleh mencipta situasi yang mendorong murid menulis untuk tujuan tertentu seperti menulis surat, karangan naratif, laporan atau mesej. Hal ini akan membantu murid memahami bahawa penulisan adalah sebahagian daripada kehidupan sebenar.

​

• Sebagai contoh, murid boleh diberi tugasan menulis e-mel formal atau informal, surat permohonan, atau ucapan terima kasih.

​

Pendekatan Genre:

• Dalam pendekatan ini, guru memperkenalkan pelbagai jenis karangan atau genre, seperti naratif, deskriptif, laporan, atau ekspositori.
• Setiap genre memerlukan teknik penulisan yang berbeza, dan guru perlu memberikan panduan serta contoh untuk membantu murid memahami struktur dan ciri-ciri setiap genre.
• Contohnya, untuk karangan deskriptif, guru boleh membimbing murid menggunakan perbendaharaan kata yang lebih kaya dan menggambarkan sesuatu dengan terperinci.

​

Pendekatan Kontekstual:

• Pendekatan ini menekankan pengajaran kemahiran menulis yang berkait rapat dengan situasi kehidupan sebenar murid.
• Guru boleh menggunakan bahan atau tema yang relevan dengan pengalaman harian murid bagi membantu mereka menulis dengan lebih bermakna.

​

• Sebagai contoh, guru boleh meminta murid menulis karangan tentang pengalaman peribadi, percutian keluarga, atau isu-isu semasa yang dihadapi oleh mereka.

​

Pendekatan Kolaboratif:

• Pendekatan ini melibatkan murid bekerja secara berpasangan atau berkumpulan dalam menulis.
• Melalui perbincangan dan kerjasama, murid dapat berkongsi idea dan memberikan maklum balas antara satu sama lain, yang dapat memperkaya penulisan mereka.
• Sebagai contoh, dalam satu sesi PdP, murid boleh bekerjasama untuk menulis satu karangan berkumpulan, iaitu setiap ahli kumpulan menyumbangkan idea atau menyemak bahagian tertentu dalam karangan.

​

Pendekatan Teknologi:

• Penggunaan teknologi seperti komputer, tablet, atau perisian penulisan dapat membantu meningkatkan minat murid dalam menulis.

​

• Penggunaan alat bantu digital, seperti perisian pemprosesan kata, papan cerita digital, atau alat pembelajaran dalam talian, membolehkan murid menulis secara lebih interaktif dan menarik.

​

• Sebagai contoh, murid boleh menggunakan aplikasi untuk menulis dan mengedit karangan atau bahkan mencipta cerita multimedia yang melibatkan gambar, suara, dan teks.

​

Pendekatan Berasaskan Model (Modelling):

• Guru boleh menunjukkan contoh penulisan yang baik kepada murid, memberi panduan kepada mereka tentang bagaimana untuk menyusun idea, menggunakan tatabahasa yang betul, dan menulis dengan gaya yang menarik.
• Melalui contoh-contoh ini, murid dapat belajar dengan melihat cara penulisan yang baik dihasilkan.
• Guru juga boleh menulis bersama murid di papan putih atau secara digital, menunjukkan cara karangan dikembangkan dari satu perenggan ke perenggan lain.

​

STANDARD PEMBELAJARAN:

​

3.2.2: Menulis karangan pendek yang berkaitan dengan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis.

​

OBJEKTIF PEMBELAJARAN:

​

Pada akhir pengajaran, murid dapat:

​

1. Menulis sekurang-kurangnya 3 perenggan tentang pengalaman percutian keluarga mereka menggunakan ayat yang lengkap dan betul.
2. Menggunakan sekurang-kurangnya 5 perkataan baharu yang berkaitan dengan percutian dalam karangan mereka dengan tepatnya.
3. Menyusun isi karangan mengikut urutan yang logik (pengenalan, isi, dan penutup) dengan

lengkapnya.

Soalan 2

• Huraikan sebab anda memilih pendekatan tersebut dan keberkesanannya.
• Berikan bukti-bukti seperti sama ada pendekatan tersebut berjaya membantu murid membaiki kemahiran menulis mereka atau tidak dan masalah yang dihadapi semasa pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas.

(25 markah)

​

• Pendekatan ini terbukti berkesan kerana ia memberi peluang kepada murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran, menjadikannya lebih menarik dan relevan dengan kehidupan mereka.

Sebab-sebab pendekatan kontekstual membantu meningkatkan kemahiran menulis murid:

​

1. Menghubungkan Penulisan dengan Kehidupan Seharian

• Pendekatan kontekstual melibatkan murid menulis berdasarkan pengalaman peribadi atau topik yang dekat dengan kehidupan mereka.
• Contohnya, apabila guru meminta murid menulis tentang pengalaman percutian bersama keluarga, murid lebih mudah menggambarkan peristiwa kerana mereka telah melalui pengalaman tersebut.
• Pengalaman peribadi ini membantu murid menulis dengan lebih lancar dan jelas kerana mereka tahu apa yang ingin disampaikan.

​

2. Peningkatan Motivasi dan Minat

• Murid cenderung lebih bermotivasi apabila mereka melihat penulisan sebagai sesuatu yang berkaitan dengan kehidupan mereka.
• Topik yang relevan dengan pengalaman harian atau situasi dunia sebenar menarik minat murid untuk menulis dengan lebih aktif.
• Sebagai contoh, menulis tentang topik alam sekitar atau pengalaman bersama keluarga lebih bermakna kerana mereka boleh merujuk kepada pengalaman sebenar.
• Perkara ini meningkatkan rasa tanggungjawab murid terhadap hasil penulisan mereka.

​

3. Memperkayakan Perbendaharaan Kata

• Pendekatan kontekstual memberi peluang kepada murid untuk menggunakan perbendaharaan kata yang relevan dengan situasi sebenar.
• Apabila menulis tentang situasi tertentu, seperti bercuti di pantai atau berkelah bersama keluarga, guru boleh memperkenalkan perkataan baharu yang berkaitan dengan tema tersebut.
• Murid akan lebih ingat dan memahami makna perkataan tersebut kerana ia digunakan dalam konteks yang difahami oleh mereka.

​

4. Pembelajaran yang Lebih Bermakna

• Apabila murid menulis tentang sesuatu yang dekat dengan mereka, seperti aktiviti hujung minggu, penulisan menjadi lebih bermakna.
• Mereka dapat menghubungkan apa yang mereka tulis dengan pengalaman sebenar, yang seterusnya membantu mereka mengekalkan maklumat lebih lama.
• Pembelajaran berasaskan konteks membantu meningkatkan daya ingatan kerana pelajar tidak sekadar menghafal tetapi memahami konsep melalui pengalaman.

​

5. Meningkatkan Kemahiran Pemikiran Kritis dan Kreativiti

• Dalam pendekatan kontekstual, murid dilatih untuk berfikir lebih mendalam tentang pengalaman mereka dan menyusun idea mereka dalam bentuk penulisan yang logik.
• Sebagai contoh, murid diminta untuk menceritakan pengalaman semasa bercuti dan menyusun peristiwa tersebut mengikut kronologi yang betul.
• Hal ini bukan sahaja meningkatkan kemampuan mereka untuk menulis tetapi juga memperkukuhkan kemahiran berfikir secara kritis dan menganalisis maklumat.

​

6. Menyediakan Asas untuk Penulisan di Masa Hadapan

• Dengan menggunakan pendekatan kontekstual, murid dilatih untuk mengaitkan penulisan dengan situasi kehidupan sebenar.
• Hal ini membantu mereka memahami bahawa penulisan bukan sahaja tentang menghasilkan karangan, tetapi juga boleh digunakan untuk menyampaikan idea dalam pelbagai konteks, seperti menulis laporan, e-mel, atau mesej formal.
• Pendekatan ini memberikan asas yang kukuh untuk mereka menulis dalam konteks kehidupan yang lebih luas di masa hadapan.

​