Estudio exploratorio acerca de las motivaciones detrás de la elección
de la carrera docente
2023
El estudio
A partir de algunos informes de organismos internacionales (BID, 2019 y otros) que alertan sobre el aumento en la demanda docente en los próximos años,
estudio exploratorio inicial para indagar sobre la motivación de los nuevos ingresantes a la carrera docente.
la Coalición Latinoamericana para la Excelencia Docente y el Ministerio de Educación CABA, llevan adelante un
Los docentes que ejerzan dentro de 15 años aún no han empezado a formarse.
Es necesario e importante lograr políticas de atracción a la docencia para los próximos años.
Características del estudio
Etapas de la investigación
Se lleva adelante una encuesta enviada a los Institutos de Formación Docente de Gestión Estatal respuesta opcional por parte de los estudiantes. Se cierra el 24 de agosto.
En la encuesta se realizan preguntas para tratar de hacer una caracterización de los estudiantes de 1er año del profesorado y sus motivaciones al haber elegido la carrera.
Sobre una población de 622 estudiantes inscriptos se obtienen 158 respuestas (25 %)
Se realizan grupos focales y entrevistas para obtener testimonios y apoyar cualitativamente los datos cuantitativos del estudio. Se obtienen 20 testimonios.
Luego de analizar diferentes miradas teóricas para estudio de la motivación docente, el análisis se apoyará en el esquema teórico propuesto por los autores de la escala FIT ( sin aplicar dicha escala ni el cuestionario).
La literatura sobre la motivación docente tiende a identificar tres tipos:
intríseco-altruistas (amor a los niños, deseos de hacer un aporte a la sociedad, trabajar por una sociedad mejor, etc
3.
1.
extrínsecas (influencias familiares/amigos; condiciones laborales; posibilidades profesionales, etc)
2.
intrínsecas (afición por un área de conocimiento, etc)
Autopercepción: habilidad percibida para la tarea
Valor de la tarea
b.1 Valor/utilidad personal
b.2 Valor/utilidad social
� Expectativas y creencias sobre la profesión
c.1 Exigencias sobre la profesión
c.2 Retorno de la profesión
Si la carrera fue 2da opción
Determinantes de la motivación:
a.
b.
c.
d.
Wyatt & Richardson (2007)
Algunos hallazgos preliminares
Datos sociodemográficos
a1
Datos totales
(registro de inscripción SIU Guaraní)
60, 4% de trabajadores activos
74, 2% reside en CABA
27 años
edad promedio�(70.2 % entre 18 y 30 años)
89%
de género femenino
a
Resumen de algunos datos de la muestra
29 años promedio (62% entre 18 y 30 años)
92% género femenino
69% trabajan
46% reciben algún tipo de asistencia económica
77% provienen de hogares cuyos padres no tienen título de nivel superior
42% declaran no tener computadora personal ni laptop
Motivaciones
b
Los motivos que más influyeron en la elección de la carrera docente
17% 16% 15% 9% 8% 8% 7% 7% 6% 6%
Me
gusta
enseñar
Me
gusta
trabajar
con
niños/as
Por el
valor
que le
doy a la
educación
Tengo
interés
en un
área
disciplinar
Repre-
senta
una
opción
laboral
estable
Por
influencia
de un
vínculo
cercano
Por la
remunera-
ción
a la que
accedería
No
podría
explicar
los
motivos
Me
permite
trabajar
medio
tiempo
y
realizar
otras
actividades
Por el
prestigio
social
de la
educación
b
1
Rango etario | 1° | 2° | 3° | % Total |
| | | | |
18 a 23 años | 28,3% | 20,0% | 5,0% | 53,3% |
24 a 30 años | 44,7% | 2,6% | 10,5% | 57,9% |
31 a 36 años | 41,7% | 16,7% | 0,0% | 58,3% |
37 a 43 años | 60,0% | 15,0% | 0,0% | 75,0% |
Más de 43 años | 75,0% | 18,8% | 0,0% | 93,8% |
Total | (68) | (23) | (12) | 65, 2% (103) |
Me gusta enseñar
1
b
2
Me gusta trabajar con niños
2
“Me gusta trabajar con niños” Rango etario | 1° | 2° | 3° | Total % |
18 a 23 años | 28,33% | 15,00% | 13,33% | 56,67% |
24 a 30 años | 7,89% | 21,05% | 15,79% | 44,74% |
31 a 36 años | 37,50% | 25,00% | 4,17% | 66,67% |
37 a 43 años | 40,00% | 30,00% | 5,00% | 75,00% |
Más de 43 años | 81,25% | 12,50% | 0,00% | 93,75% |
Total | 31,65% | 19,62% | 10,13% | 61,39% |
b
3
Por el valor que le doy a la educación
3
“Por el valor que le doy a la educación” Rango etario | 1° | 2° | 3° | % Total |
18 a 23 años | 26,67% | 16,67% | 10,00% | 53,33% |
24 a 30 años | 31,58% | 7,89% | 7,89% | 47,37% |
31 a 36 años | 54,17% | 8,33% | 4,17% | 66,67% |
37 a 43 años | 55,00% | 0,00% | 20,00% | 75,00% |
Más de 43 años | 68,75% | 0,00% | 6,25% | 75,00% |
Total | 39,87% | 9,49% | 9,49% | 58,86% |
b
Las primeras tres opciones las podemos vincular con los factores b.2 Valor/utilidad social otorgada a la carrera, y a la noción de motivación intrínseco-altruista.
Lo que se observa es que el impacto de estos factores parece ser más importante a partir de los 31 años.
Los motivos “tengo interés por un área en particular” y “representa una opción laboral estable” los podemos vincular con los factores b.1 valor/utilidad personal para el encuestado como también con la noción de motivación “extrínseca”.
En este caso parece haber sido un factor que tuvo mayor
peso en los encuestados de hasta 21 años de edad
Creencias sobre la profesión
c
Me imagino como un docente que…
c
Imagino que los desafíos en el ejercicio
de la docencia serán…
c
Proyección laboral de los futuros
docentes de formación
c
41%
13%
11%
9%
10%
7%
6%
4%
¿Cómo te informaste sobre la carrera?
Seleccioná qué información consultaste antes de inscribirte a la carrera
32%
26%
15%
11%
11%
4%
1%
25%
23%
18%
13%
8%
6%
5%
2%
¿Qué desafíos te presenta la cursada de la carrera?
c
Carrera de
segunda
opción
d
29%
Primera carrera
56%
personas que tuvieron una experiencia previa en otra carrera y luego eligieron la docencia
15%
egresados de otra carrera que ahora deciden ser docentes
d
Hacia la conformación de
perfiles de estudiantes
El 22% son estudiantes entre 18 y 21 años que terminaron la secundaria hace 2 años en su primera carrera
22%
17%
El 17% son estudiantes entre 22 y 25 años que terminaron la secundaria entre hace 3 y 10 años, la mitad está en su primera carrera y otra mitad inició estudios superiores
14%
El 14% son estudiantes entre 29 y 35 años que terminaron hace más de 10 años y la mayoría son egresados del nivel superior
23%
El 23% son estudiantes de 36 años o más que terminaron hace más de 10 años, la mayoría tienen estudios en Superior que no finalizó
d
Hacia la conformación de perfiles de
estudiantes en relación con sus motivaciones
Los perfiles que tienen más edad y más años desde la finalización del secundario señalan que la afición por la enseñanza (62% a 80%) el amor por los niños (59% a 83%) y el valor que le dan a la educación es más alto (53% a 74%)
Alrededor de la mitad de los más jóvenes de hasta 21 años que finalizaron hace 2 años o menos el secundario señalan en mayor medida el interés por una disciplina específica
Motivaciones intrínsecas y altruistas
d
Hacia la conformación de perfiles de
estudiantes en relación con sus motivaciones
La influencia de la posibilidad de tener un trabajo de jornada simple y la estabilidad laboral aumenta a partir de los 26 años, en estudiantes que hace más de 10 años finalizaron el Secundario.
La influencia de la remuneración alcanza su tope en estudiantes entre 29 y 35 años con más de diez años de egreso del Secundario
El prestigio de la profesión es directamente proporcional a la edad y años desde la finalización del secundario
Motivaciones extrínsecas
d
Aspectos a seguir pensando…
¡Muchas gracias!
Panel
“Experiencias de ingreso a la docencia: una mirada desde la academia y la sociedad civil”
Verónica Cabezas - Camila Naufel Dias - Denise Vaillant
Modera: Sandra Jaramillo
Panel
“Experiencias de ingreso a la docencia: una mirada desde las políticas públicas”
Daniel Crespo - Otto Granados - Ricardo Cuenca
Modera: Emmanuel Lista