�Методика использования инфографики
�запоминание �и осмысление изучаемого
материала
�визуализация приобретает
новые черты
Таблица
Схема
Рисунок
ТСО
Визуализация ‒ это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания.
Методологический фундамент технологии визуализации учебной информации
принцип системного квантования
принцип когнитивной визуализации
Методологический фундамент технологии визуализации учебной информации
Принцип
системного
квантования
Знаковые системы:
‒ языковые;
‒ символические;
‒ графические.
Всевозможные типы моделей представления знаний в сжатом виде соответствуют свойству человека мыслить образами. Изучение, усвоение, обдумывание текста – это как раз и есть составление схем в уме, кодировка материала. При необходимости человек может восстановить, «развернуть» весь текст.
Методологический фундамент технологии визуализации учебной информации
Закономерности:
‒ учебный материал большого объема запоминается с трудом;
‒ учебный материал, расположенный компактно в определенной системе, лучше воспринимается;
‒ выделение в учебном материале смысловых опорных пунктов способствует эффективному запоминанию.
Принцип
системного
квантования
Методологический фундамент технологии визуализации учебной информации
‒ Эффективность усвоения повышается, если наглядность в обучении выполняет не только иллюстративную, но и когнитивную функцию, то есть используются когнитивные графические учебные элементы.
‒ К процессу усвоения подключается «образное» правое полушарие.
‒ «Опоры» (рисунки, схемы, модели), компактно иллюстрирующие содержание, способствуют системности знаний.
Принцип когнитивной визуализации
В школьном образовании применяются самые разные виды наглядности. Использование наглядных средств не должно сводится к простому иллюстрированию с целью сделать учебный курс более доступным и легким для усвоения, а быть органичной частью познавательной деятельности учащихся, средством формирования и развития не только наглядно-образного, но и абстрактно-логического мышления.
Техники визуализации учебной информации
Графический способ подачи информации, данных и знаний.
Принципы:
‒ содержательность;
‒ смысл;
‒ легкость восприятия;
‒ аллегоричность.
Формы:
‒ таблицы,
‒ диаграммы,
‒ графические элементы.
Инфографика
Графическое представление информации как способ общения между людьми, передача смысла сложных явлений и понятий в виде картинок использовались человеком с давних времен: это и наскальная живопись, и древнеегипетские иероглифы.
Микеланждело Буанаротти
Роспись потолка
Сикстинской капеллы в Риме
Визуализация информации �в повседневной жизни
Инфографика предполагает сворачивание больших объемов информации и представление ее в более интересном и компактном для читателя виде.
Инфографика как техника визуализации �учебной информации
Цифровой плакат заменяет многостраничное описание результатов онлайн-исследования «Юный интернет-пользователь 2013», которое было проведено Лигой безопасного интернета, МТС и «Лабораторией Касперского».
Инфографика как техника визуализации �учебной информации
Хорошо иллюстрированные таблицы на страницах учебных пособий и карты ‒ образцы учебной инфографики.
Инфографика как техника визуализации �учебной информации
Технологию опорных конспектов В . Ф.Шаталова по формальным признакам можно сравнить с инфографикой.
В основу методики положено развернутое, образно-эмоциональное объяснение учителем материала, а также сжатое изложение учебного материала по опорному плакату: озвучивание, расшифровка закодированного с помощью разнообразных символов основных понятий и логических взаимосвязей между ними.
Смысл опорных сигналов был известен лишь участникам образовательного процесса.
Инфографика позволяет говорить с ребенком на языке образов и ассоциаций, что соответствует как наглядно-образному типу мышления школьника, так и особенностям восприятия информации.
Основная функция инфографики — информировать, представлять большой объем информации в организованном виде, удобном для восприятия.
Категории инфографики�(по характеру представляемых данных)
позволяет сделать числовые данные
более удобоваримыми
числа в картинках
статистические данные, линия времени, визуализированный набор фактов
расширенный список
визуализации сложного процесса или предоставления некоторой перспективы, может не содержать числовых данных
процесс и перспектива
Категории инфографики�(по способу отображения )
одиночные изображения без элементов анимации
статичная инфографика
анимированные элементы:
‒ видеоинфографика;
‒ анимированные изображения;
‒ презентации.
динамическая
инфографика
пользователю предлагается управлять отображением данных
интерактивная инфографика
Категории инфографики�(по типу источника)
подготавливается по аналитическим материалам; наиболее часто используется экономическая инфографика: аналитика проводится исключительно по данным экономических показателей и исследований
аналитическая инфографика
подготавливается под конкретную новость в оперативном режиме
новостная инфографика
использует за основу данные о каком-либо событии, воссоздает
динамику событий в хронологическом порядке
инфографика реконструкции
Направления работы с инфографикой, используемые �в образовательном процессе
инструкция
памятка
плакат
путеводитель
статистика
Направления работы с инфографикой �в образовательном процессе
анализ учащимися созданной учителем инфографики
создание инфографики учащимися под руководством учителя на основе имеющихся данных
Направления работы с инфографикой �в образовательном процессе
Методика работы с инфографикой строится так же, как и работа с наглядным пособием.
Учащимся предлагаются задания, направленные на:
‒ анализ информации;
‒ сопоставление приведенных фактов;
‒ формулировка выводов;
‒ обобщение и постановка вопросов к представленной информации;
‒ задания на функциональное чтение.
Анализ учащимися созданной учителем инфографики
Направления работы с инфографикой �в образовательном процессе
Задания на функциональное чтение:
‒ опишите представленного персонажа (событие);
‒ представьте данные в табличной форме, как они будут изменяться в дальнейшем;
‒ составьте рассказ (план);
‒ дополните недостающие в тексте данные, используя инфографику.
Анализ учащимися созданной учителем инфографики
Направления работы с инфографикой �в образовательном процессе
Подбирая (создавая) инфографику для включения в урок, педагог должен ответить на вопросы:
1. Как я отношусь к содержанию материала, какие центральные факты, идеи, аргументы, процессы, процедуры я хочу, чтобы ученики поняли?
2. Какая схема поможет лучше организовать материал и наполнить его смыслом?
3. Какой вид визуального организатора поможет ученикам в анализе и осмыслении содержания?
4. Какие надо поставить вопросы, как организовать актуализацию субъектного опыта по теме для активизации мышления учеников?
Анализ учащимися созданной учителем инфографики
Направления работы с инфографикой �в образовательном процессе
Этапы создания инфографики:
1. Формулирование цели создания и определение аудитории.
2. Сбор определенного количества данных, материала по теме (данные могут быть представлены в различных форматах — текстовый контент, графика, видео материалы, страницы таблиц и др.).
3. Аналитика и обработка информации (привести материал к одному знаменателю: неоформленные графики, гистограммы).
4. Построение доступной визуализации, верстка (весь материал компонуется, приводится в красивый наглядный вид, выбирается формат: презентация, слайд-каст, одностраничная картинка, видеоролик).
Создание инфографики
учащимися
под руководством учителя
на основе имеющихся данных
Направления использования инфографики �в образовательном процессе
‒ организация целенаправленного восприятия информации;
‒ запоминание информации с опорой на графические образы;
‒ отображение существенных для понимания сторон изучаемого материала;
‒ способ делиться знаниями и результатами исследований;
‒ способ обработки данных исследований;
‒ развитие критического мышления;
‒ формирование навыков функционального чтения.
Использование инфографики �в образовательном процессе
Визуализация в обучении позволяет решить следующие педагогические задачи:
‒ обеспечение интенсификации обучения;
‒ активизации учебной и познавательной деятельности;
‒ формирование и развитие критического и визуального мышления, зрительного восприятия;
‒ формирование образного представления знаний и учебных действий;
‒ передача знаний;
‒ формирование умения распознавания образов;
‒ повышения визуальной грамотности и визуальной культуры;
‒ перенос образовательной информации;
‒ формирования навыков автоматизированного контроля знаний.
Взято с Интернета