Grupo de trabajo: 17.06

TIC aplicadas a la Educación

• Relación con objetivos y contenidos.
• Actitud del alumnado y profesorado.
• Características del alumnado.
• Contexto (lugar y situación).
• Diferencias entre alumnos.
• Participación del alumnado.

Relación con objetivos y contenidos

• Conceptos clave del principio de selección 1: “Relación con objetivos y contenidos”

​

• Escoger la TIC en función de lo que se quiere enseñar.
• Asegurar que la herramienta contribuya a alcanzar los objetivos educativos.
• No priorizar la tecnología por encima del contenido o los objetivos.

​

Actitud del alumnado y profesorado

Conceptos clave del principio de selección 2: “Actitud del alumnado y profesorado”

• Considerar la disposición de alumnado y docentes hacia el uso de las TIC.
• La motivación es un factor clave en el proceso de aprendizaje
• Las actitudes pueden influir positiva o negativamente en los resultados.

Características del alumnado

Conceptos clave del principio de selección 3: “Características del alumnado”

• Tener en cuenta la edad y el nivel del alumnado.
• Considerar su nivel educativo y cultural.
• Valorar el acceso que tienen a la tecnología.

Contexto (lugar y situación)

Conceptos clave del principio de selección 4: “Contexto (lugar y situación)”

• Tener en cuenta el lugar donde se utiliza (aula, casa, etc.).
• Valorar los recursos disponibles (internet, dispositivos, etc.).
• Adaptar la enseñanza a la situación educativa concreta

Diferencias entre alumnos

Conceptos clave del principio de selección 5: “Diferencias entre alumnos”

• Cada estudiante tiene una forma diferente de aprender.
• Existen distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
• Estas diferencias influyen en cómo se utilizan y aprovechan las TIC.

Participación del alumnado

Conceptos clave del principio de selección 6: “Participación del alumnado”

• El alumnado debe implicarse de forma activa en el aprendizaje.
• No limitarse a recibir información de manera pasiva.
• Fomentar que sea el protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

• Características técnicas del medio.
• Construcción del aprendizaje.
• Transmisión de valores.
• Facilidad de uso y versatilidad.
• Complementariedad.

Características técnicas del medio

Conceptos clave del principio de selección 7: “Características técnicas del medio”

• Calidad del recurso (imagen, sonido, etc.).
• Cómo organiza y muestra la información.
• Que sea claro, sencillo y fácil de entender.

Construcción del aprendizaje

Conceptos clave del principio de selección 8: “Construcción del aprendizaje”

• El alumnado debe construir su propio aprendizaje.
• Profesor y alumno participan activamente en el proceso.
• Evitar un aprendizaje pasivo o basado solo en la recepción de información

Transmisión de valores

Conceptos clave del principio de selección 9: “Transmisión de valores”

• No solo se enseñan contenidos, también valores y actitudes.
• Las TIC influyen en la forma de pensar del alumnado.
• Es importante usarlas de manera crítica y educativa.

Facilidad de uso y versatilidad

Conceptos clave del principio de selección 10: “Facilidad de uso y versatilidad”

• Que la herramienta sea sencilla de utilizar.
• Que permite distintos usos y funciones.
• Que pueda adaptarse a diferentes contextos educativos.

Complementariedad

Conceptos clave del principio de selección 11: “Complementariedad”

• Usar varias TIC de forma combinada.
• No basar la enseñanza en un único recurso.
• Las herramientas deben complementarse entre sí.

• El medio es un recurso.
• El aprendizaje depende de la metodología.
• Importancia del profesor.
• Pensar antes de usar.
• Influencia del contexto.
• No es la realidad.

El medio no es un recurso

Conceptos clave del principio de utilización 1: “El medio no es un recurso”

• Las TIC son una herramienta de apoyo, no el centro del aprendizaje.
• No sustituyen los objetivos ni los contenidos educativos.
• Se utilizan solo cuando aportan valor al proceso de enseñanza.

El aprendizaje depende de la metodología

Conceptos clave del principio de utilización 2: “El aprendizaje depende de la metodología”

• El aprendizaje no depende solo de usar TIC.
• Lo importante es la forma en que se emplean.
• Depende de las actividades, estrategias y enfoque didáctico.

Importancia del profesor

Conceptos clave del principio de utilización 3: “Importancia del profesor”

• El docente es quien da sentido al uso de las TIC.
• Decide cómo y cuándo utilizarlas en el aula.
• Sus actitudes y creencias influyen en su aprovechamiento.

Pensar antes de usar

Conceptos clave del principio de utilización 4: “Pensar antes de usar”

• Definir a quién va dirigido el uso de la TIC.
• Planificar cómo se va a utilizar en el aula.
• Establecer claramente qué objetivos se quieren lograr.

Influencia del contexto

Conceptos clave del principio de utilización 5: “Influencia del contexto”

• El funcionamiento del medio depende del contexto en el que se use.
• El entorno (aula, recursos, organización) condiciona su uso.
• Su eficacia puede variar según la situación educativa.

No es la realidad

Conceptos clave del principio de utilización 6: “No es la realidad”

• Las TIC sólo representan la realidad, no la sustituyen.
• No muestran la realidad de forma completa o exacta.
• Pueden simplificar o modificar la información que presentan.

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• Efectos en el aprendizaje.
• Alumno activo.
• Componentes del medio.
• Los medios no cambian la educación por sí solos.
• No existe el “supermedio”.

Efectos en el aprendizaje

Conceptos clave del principio de utilización 7: “Efectos en el aprendizaje”

• Cada TIC tiene un impacto distinto en el aprendizaje.
• Favorece el desarrollo de diferentes habilidades.
• Su efecto depende de cómo se presente la información.

Alumno activo

Conceptos clave del principio de utilización 8: “Alumno activo”

• El alumnado participa activamente en el aprendizaje.
• Interpreta y construye la información que recibe.
• Su implicación y actitud influyen en lo que aprende.

Componentes del medio

Conceptos clave del principio de utilización 9: “Componentes del medio”

• El medio está formado por distintos elementos (texto, imagen, sonido, etc.).
• Cada componente influye en el proceso de aprendizaje.
• Todos los elementos funcionan de manera conjunta.

Los medios no cambian la educación por sí solos

Conceptos clave del principio de utilización 10: “Los medios no cambian la educación por sí solos”

• Las TIC por sí solas no mejoran la enseñanza.
• No generan cambios automáticos en el aprendizaje.
• Requieren planificación y un uso adecuado para ser eficaces.

No existe el “supermedio”

Conceptos clave del principio de utilización 11: “No existe el ‘supermedio’”

• No hay una única TIC que sea la mejor en todos los casos.
• Su utilidad depende de los objetivos y el contexto educativo.
• Es recomendable combinar diferentes medios para mejorar el aprendizaje.

• Diseño.
• Producción.
• Postproducción.
• Evaluación.

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Diseño

Conceptos clave de la etapa 1: “Diseño”

• Es la fase de planificación del recurso o actividad.
• Se define qué se va a hacer, para quién y de qué forma.
• Las decisiones se toman según los objetivos educativos.

Análisis de la situación

Diseño

Conceptos clave de la Fase 1: “Análisis de la situación”

• Analizar los contenidos, objetivos y características del alumnado.
• Considerar los recursos disponibles y el contexto educativo.
• Seleccionar la TIC más adecuada según la situación.

Plan y temporalización

Diseño

Conceptos clave de la Fase 2: “Plan y temporalización”

• Organizar las tareas y el trabajo en equipo.
• Establecer la secuencia del proceso.
• Distribuir y planificar el tiempo de cada actividad.

Documentación

Diseño

• Conceptos-ideas claves de la Fase 3 “Documentación”.

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• Indagar datos y contenidos.
• Emplear elementos como ilustraciones, grabaciones o audios.
• Examinar soportes previamente creados.

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Guionización

Diseño

• Conceptos-ideas claves de la Fase 4 “Guionización”.

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• Estructurar el esquema del material.
• Pautar los contenidos (guión narrativo).
• Determinar el formato visual (guión técnico).

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Producción

• Conceptos-ideas claves de la etapa 2 “Producción”.

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• Desarrollar el producto tecnológico.
• Producir lecturas, gráficos, filmaciones o sonidos.
• Prevalece la labor informática con utilidades virtuales.

Postproducción

• Conceptos-ideas claves de la etapa 3 “Postproducción”.

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• Acoplamiento y ordenación de las piezas diseñadas.
• Pulir el contenido dándole el formato definitivo.
• Sincronizar los componentes en el bloque formativo.
• Redactar el manual docente del material.
• Acondicionar la herramienta para el trabajo lectivo.
• Constatar que posee una finalidad pedagógica idónea.

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Evaluación

• Conceptos-ideas claves de la etapa 4 “Evaluación”.

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• Validar la utilidad y metas del material.
• Se ejecuta de manera continua.
• Analizar vía autores, especialistas y destinatarios.
• Facilita optimizar el producto y subsanar fallos.

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• Autoevaluación por los productores.
• Juicio de expertos.
• Evaluación “por” y “desde” los usuarios.

Autoevaluación por los productores

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 1 “Autoevaluación por los productores”.

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• Análisis ejecutado por sus autores.
• Constata el logro de metas.
• Se despliega de principio a fin.

​

1. Ventajas de la estrategia de evaluación 1 “Autoevaluación por los productores”.

​

Ágil y simple de ejecutar.

Prescinde de agentes ajenos.

Halla y subsana fallos tempranamente.

Optimiza el material sobre la marcha.

​

Autoevaluación por los productores

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 1 “Autoevaluación por los productores”.

​

• Control interno de los autores.
• Verifica propósitos y vías de mejora.
• Acompaña el desarrollo, facilitando su pulido constante.

​

Ventajas

2. Limitaciones de la estrategia de evaluación 1 “Autoevaluación por los productores”.
1. Suele carecer de neutralidad.
2. Cuesta detectar los fallos propios.
3. Perspectiva sesgada del material.
4. Resulta insuficiente de forma aislada.

​

Autoevaluación por los productores

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 1 “Autoevaluación por los productores”.

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• Autoevaluación de los desarrolladores.
• Examina la meta y posibles optimizaciones.
• Es continua, permitiendo perfeccionar el material progresivamente.

​

Limitaciones

Juicio de expertos

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 2 “Juicio de expertos”.

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• Inspección a cargo de especialistas.
• Estudian temario, valor y diseño formativo.
• Chequea la veracidad y la exposición.
• Favorece la adecuada explotación docente.

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1. Ventajas de la estrategia de evaluación 2 “Juicio de expertos”.

​

Ofrece un enfoque técnico y neutral.

Localiza fallos críticos.

Eleva la calidad del material.

Asegura un estándar pedagógico óptimo.

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Juicio de expertos

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 2 “Juicio de expertos”.

​

• Juicio emitido por profesionales.
• Evalúan la materia, nivel y pedagogía.
• Validan la exactitud y la didáctica.
• Respalda el correcto aprovechamiento formativo.

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Ventajas

2. Limitaciones de la estrategia de evaluación 2 “Juicio de expertos”.

​

Complejo hallar especialistas.

Demanda mayor tiempo.

Está sujeto a su agenda.

Su logística resulta más enrevesada.

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Juicio de expertos

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 2 “Juicio de expertos”.

​

• Auditoría hecha por especialistas.
• Examinan fondo, calidad y encaje pedagógico.
• Verifican el rigor y la claridad.
• Garantiza la utilidad didáctica del recurso.

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Limitaciones

Evaluación “por” y “desde” los usuarios.

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 3 “Evaluación “por” y “desde” los usuarios”

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• Calificación a cargo de los alumnos.
• Nace de la aplicación real.
• Constata la eficiencia práctica y el logro.
• “Por”: control directo (uso y resultados).
• “Desde”: control indirecto (percepciones y encuestas).

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a) Ventajas de la estrategia de evaluación 3 “Evaluación “por” y “desde” los usuarios”.

​

Muestra la opinión real del alumno.

Examina el recurso en contextos reales.

Valida si realmente ayuda a aprender.

Considera la aplicación práctica.

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Evaluación “por” y “desde” los usuarios

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 3 “Evaluación “por” y “desde” los usuarios”.

​

• Valoración ejecutada por los estudiantes.
• Se apoya en la práctica real.
• Verifica la utilidad real y el éxito.
• “Por”: análisis directo (rendimiento y uso).
• “Desde”: análisis indirecto (cuestionarios y pareceres).

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Ventajas

2. Limitaciones de la estrategia de evaluación 3 “Evaluación “por” y “desde” los usuarios”.

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Suele ser subjetiva (opiniones).

Depende del compromiso del alumnado.

Es difícil de organizar.

Exige más tiempo y planificación.

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Evaluación “por” y “desde” los usuarios

• Conceptos-ideas claves de la estrategia de evaluación 3 “Evaluación “por” y “desde” los usuarios”.

​

• Evaluación hecha por el alumnado.
• Se basa en el uso real.
• Comprueba su funcionamiento práctico y el rendimiento.
• “Por”: evaluación directa (uso y rendimiento).
• “Desde”: evaluación indirecta (opiniones y cuestionarios).

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Limitaciones