1 of 19

Аналітико-корекційна діяльність педагога�

Олена Дяченко,

методист

2 of 19

Педагогічний аналіз – це важлива функція управління, спрямована на вивчення стану, тенденцій розвитку, об'єктивну оцінку результатів педагогічного процесу й вироблення на цій основі рекомендацій щодо упорядкування системи або переводу її у вищий якісний стан.

3 of 19

Аналітико-оцінна діяльність педагога�включає:

аналіз результатів освітнього процесу, оцінка;
порівняння результатів освітнього процесу із цілями та завданнями, здійснення кореляції своєї діяльності;
здійснення пошуку шляхів вдосконалення, застосування досвіду провідних педагогів.

4 of 19

Аналітичне мислення - це уміння узагальнювати, порівнювати, систематизувати, визначати головне, істотне.

5 of 19

6 of 19

7 of 19

8 of 19

Алгоритм корекційної діяльності

Підготовка й проведення тестів, к/р, с/р.
Діагностичне оцінювання знань, умінь та навичок.
Визначення завдань щодо корекції знань, умінь та навичок.
Проведення корекційної роботи.
Поточне та тематичне оцінювання.
Корекційна робота з усунення недоліків та розширення знань, умінь та навичок.
Підсумкове оцінювання рівня навчальних досягнень.
Складання таблиць, графіків, діаграм результатів

моніторингу.

9. Аналіз процесу відстеження знань, умінь та навичок і узагальнення результатів.

10. Коректування календарно-тематичного планування.

9 of 19

�АНКЕТА�“Індивідуальний підхід� педагогів до здобувачів освіти �в освітньому процесі”�

1. Що, на Ваш погляд, переживає учень, до якого педагог ставиться як до неповторної унікальної особистості?

– гордість –16%;

– зарозумілість, зверхність по відношенню до інших учнів – 16 %;

– любов до себе і свою значимість – 14 %;

– бажання вчитися краще –11 %;

– радість – 11 %;

– розгубленість – 6 %;

– у нього падає інтерес до навчання – 6 %;

– задоволення від досягнутого – 6 %;

– щастя – 3 %;

– розкутість, можливість краще себе проявити – 3 %;

– це погіршить взаємовідносини в групі – 3 %;

– піднесеність – 3 %;

– впевненість у собі – 3 %

10 of 19

АНКЕТА�“Індивідуальний підхід� педагогів до здобувачів освіти �в освітньому процесі”

2. Чи переживали Ви подібне ставлення і як часто це було?

– так – 21 %; – рідко – 24 %; – ні – 52 %.

3. Що у Вас, як в особистості, може бути цікавим для педагога?

- почуття гумору – 16 %;

– рівень знань (не вказано, який цей рівень) – 16%;

– старанність – 11%;

– розум –10%;

– бажання вчитися – 8 %;

– допитливість – 4%;

– організаторські здібності – 4%;

– артистичні здібності – 3%;

– пунктуальність – 4 %;

– серйозність – 3%;

– порядність – 4%;

– наполегливість – 4%;

– нічого – 4%;

– не знаю – 9%.

11 of 19

АНКЕТА�“Індивідуальний підхід� педагогів до здобувачів освіти �в освітньому процесі”

4. Чи ставитесь Ви до педагога як до унікальної і неповторної особистості?

– так – 25 %;

– ні – 55 %;

– не до всіх – 20 %.

5. Чи потрібна індивідуалізована взаємодія у педагога і учня в навчанні?

– так – 62 %;

– ні – 38 %.

12 of 19

АНКЕТА�“Індивідуальний підхід� педагогів до здобувачів освіти �в освітньому процесі”

5. У чому полягає Ваша активність як особистості у навчанні?”

- у творчості – 12 %;

- добросовісному ставленні до навчання – 9 %;

- старанності – 9 %;

- допомозі іншим – 5 %;

- завжди досягати своєї мети – 6%;

- демонструванні своїх знань – 4 %;

- швидко роблю висновки й узагальнення – 4 %;

- використовую додатковий матеріал – 5 %;

- проявляю активність – 4 %;

- дискутую на уроках з товаришами – 4 %;

- не знаю – 21 %;

- не хочу проявляти активність – 18 %.

13 of 19