1 of 20

МОНІТОРИНГ ІПР �ДЛЯ ДІТЕЙ З ООП� �� ���

2 of 20

У широкому розумінні – це процес

У вузькому розумінні – це документ

Що таке ІПР?

  • Процес роботи команди людей
  • Процес забезпечення права на

якісну освіту

  • Процес планування/реалізації освітніх

стратегій

  • Письмовий документ
  • Закріплює вимоги до організації

навчання дитини з ООП

  • «Контракт» між школою та батьками

дитини

3 of 20

Характеристики ІПР

ІПР

1

2

3

4

Індивідуальна

Ефективна

Функціональна

Динамічна

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року

5

6

Доступна

Визначена у строках

4 of 20

Індивідуальна навчальна програма. Приклад

  • Зміст навчання:
  • Суміжні навички та знання: а) вивчити назви шкільного приладдя; б) вивчити назви уроків (предметів); в) сформувати навичку самостійно використовувати візуальний план.

2. Умови навчання: навчання проводить переважно асистент вчителя, кожного дня.

3. Навчальні матеріали: візуальний розклад, у вигляді написів назв предметів з їх невеликими піктограмними зображеннями. До кінця року здійснюється перехід лише на текстовий розклад

  • Педагогічні технології: щоденно вправляти учня у самостійності при підготовці до уроків, з використанням додаткового заохочення (наліпок), словесного заохочення.
  • Оцінювання: спостереження за досягненнями учня, фіксація результатів навчання у щоденник спостережень за критеріями: засвоєно, потребує часткової допомоги, не засвоєно

5 of 20

Індивідуальна навчальна програма. Приклад

  • Цілі навчання:
  • До кінця першого півріччя, Іван, буде готуватися до уроків та прибирати за собою навчальні матеріали після уроків, за візуальним розкладом, самостійно, у 80% випадків:

1.1 Наприкінці першого місяця, Іван буде готувати підручник, зошит, щоденник та пенал до кожного уроку

1.2 До кінця другого місяця Іван навчиться самостійно готувати приладдя до уроків малювання

1.3 До кінця третього місяця Іван навчиться самостійно готувати приладдя до уроків трудового навчання

6 of 20

Основні частини ІПР

Загальна інформація

You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to your Presentations.

Your Text Here

You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to your Presentations.

Your Text Here

You can simply impress your audience and add a unique zing and appeal to your Presentations.

Your Text Here

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року

Загальні відомості про учня

​

Особливості розвитку

Особливі освітні потреби

7 of 20

Джерела інформації про �розвиток дитини

1

Висновок про комплексну оцінку від фахівців ІРЦ

2

Звіти про реалізацію ІПР попередніх періодів (років)

3

Безпосереднє спостереження за діяльністю дитини

4

Бесіди з учнем та його батьками

ІНКЛЮЗИНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року

8 of 20

Основні частини ІПР

Наявний рівень

знань, умінь та навичок

Актуальний рівень розвитку

​

Психолого-педагогічна

характеристика

Потенційні можливості

та потреби

9 of 20

Потенційні можливості

  • Що дитина вміє, якими володіє компетенціями
  • Сильні якості особистості
  • Переважний сенсорний стиль навчання
  • Уподобання (хобі)
  • Що мотивує дитину до навчання, спілкування та взаємодії
  • Академічні компетенції

Потреби

  • Психолого-педагогічна допомога
  • Надання індивідуального супроводу
  • Врахування перешкод у навчанні, зумовлених особливостями розвитку
  • Адаптації навчального середовища та навчальних технологій
  • Модифікація навчальної програми

10 of 20

Основні частини ІПР

Додаткова підтримка

асистента вчителя

Your Text Here

Додаткові освітні та соціальні послуги

​

Супровід соціальним

працівником

Корекційно-розвиткові

послуги

11 of 20

Основні частини ІПР

Перелік предметів

та кількість годин

на їх вивчення

Your Text Here

Індивідуальна навчальна програма/план

​

Навчальні цілі

з академічних

дисциплін

Навчальні цілі з

адаптивних,

комунікативних

та соціальних навичок

12 of 20

Індивідуальна навчальна програма

(частина ІПР)

Індивідуальний навчальний план

(частина ІПР)

Визначає:

  • перелік навчальних предметів
  • послідовність вивчення предметів
  • форма засвоєння
  • темп засвоєння

​

Для учнів з особливими освітніми

потребами, згідно з особливостями

їхнього інтелектуального розвитку, може

розроблятися індивідуальний

навчальний план і індивідуальний

розклад уроків.

​

Розробляється для тих учнів, які:

  • не можуть засвоїти загальну

навчальну програму

  • визначає зміст розділів і тем з

кожного предмета, систему знань, умінь і навичок, які повинні опанувати учні у

процесі навчання.

​

Розробляється на основі типових

навчальних програм загальноосвітніх

навчальних закладів, у тому числі

спеціальних, з їх відповідною

адаптацією.

​

13 of 20

Основні частини ІПР

Необхідність застосування адаптованих/

модифікованих навчальних програм

Your Text Here

Адаптації/модифікації

​

Адаптація/модифікація

оточуючого середовища

Потреби в системі

модифікації або

корекції

поведінки

14 of 20

Модифікації

​

  • змінюють зміст або понятійну

складність навчального завдання.

Тобто змінюють характер

навчання: дитина вивчає не те, що

вивчають усі діти в класі.

​

Використовуються при роботі з

учнями, що мають значні когнітивні

порушення.

Інколи, учні можуть потребувати

модифікованих програм тільки з

окремих дисциплін.

​

​

​

Адаптації

  • змінює характер подання

навчального матеріалу, але не

змінює зміст або концептуальну

складність навчального завдання.

​

Адаптація це зміна умов виконання

завдання

​

15 of 20

Основні частини ІПР

Моніторинг стану

розвитку учня

Your Text Here

Моніторинг

​

Динаміка навчальних

досягнень

Система та способи

оцінювання

знань, умінь, навичок

16 of 20

Методики обстеження та оцінки дітей з ООП

Оцінювання на основі навчальної програми

Стандартизовані тести та методики

Безпосереднє

спостереження

Оцінювання за допомогою портфоліо

Бесіди, опитування, анкетування батьків/

учня

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року

17 of 20

Спостереження за учнем. Приклад

Діяльність: Урок читання. Задачі: Аудіювання, розуміння тексту

​

Навчальні вимоги

Навички дитини

Потреби у навчанні та адаптації

Сидіти за партою 10-15 хв.

Сидить спокійно 10 хв. і більше

Немає

Дивитися на вчителя під час його інструкцій / питань

Дивиться на вчителя під час 50-60% групових інструкцій / питань

Використання заохочення (похвала вчителя, жетон) за те, що дивиться на вчителя на уроці

Стежити за тим, як вчитель читає історію: підбирати малюнки до тексту

Помиляється при виборі малюнків, більш ніж в 50% ситуацій

Навчання: Формування навичок розуміння почутого (заняття з логопедом)

Адаптація: попереднє знайомство з текстом; зменшений обсяг завдання

Відповідати на питання вчителя, використовуючи

малюнки до тексту

(описувати зображення

Не відповідає на більшість питань. Може називати зображення одним / двома словами при індивідуальному питанні

Навчання:

  1. Опис малюнків простою фразою з 3-4 слів.
  2. Складання послідовності з серії сюжетних малюнків та відповіді на запитання до сюжету

18 of 20

Склад команди супроводу дитини з ООП

постійні учасники: директор або заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-реабілітолог та батьки) дитини з ООП тощо;

залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.

19 of 20

Організація роботи�команди супроводу

Відповідно до висновку ІРЦ, результатів психолого-педагогічного �вивчення дитини команда супроводу складає індивідуальну �програму розвитку (ІПР) дитини з ООП впродовж 2-х тижнів �з моменту початку освітнього процесу.

ІПР погоджується батьками та затверджується �керівником закладу освіти.

Команда супроводу переглядає ІПР з метою її коригування �та визначення прогресу розвитку дитини у закладі загальної �середньої освіти двічі на рік (у разі потреби – частіше); у закладі �дошкільної освіти – тричі на навчальний рік (у разі потреби частіше)

КС визначає способи адаптації (у разі необхідності модифікації) �освітнього середовища, навчальних матеріалів, відповідно до �потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних

особливостей розвитку дитини з ООП.

КС формує та узгоджує з батьками розклад психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових послуг дитини з ООП.

20 of 20

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ

ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ, м. Київ | 16 - 19 вересня 2018 року