Counterbalance: Práctica Modelo

Semana 1

Notar-Reconocer

Semana 2

Práctica guiada-Práctica comunicativa

*Se repite en semanas 3 y 4

Unidad 4: Los viajes y el Ocio

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Tema AP:La Vida Contemporanea

COUNTERBALANCE

Semana 1: Cómo nos beneficiamos de las perspectivas de otras personas y las culturas?

FORMA DEL LENGUAJE

Durante las próximas dos semanas, se desarrollará y reforzará esta forma de lenguaje mediante las cuatro fases del método Counterbalance: notar, reconocer, práctica guiada y práctica comunicativa.

Lectura:

“UN MENSAJE DE MARIA JOSÉ”

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Repaso de verbos: presente, futuro y condicional

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Integrar y saturar la forma del lenguaje dentro de las clases de Estudios Sociales y Cultura para apoyar el desarrollo lingüístico de los estudiantes.

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Pósters de Secundaria

Diapositivas instructivas

Textos

Recordatorio:

Resaltar la forma del lenguaje a través de recursos instructivos: pósters de secundaria, textos y diapositivas.

Estudios Sociales

cultura

Fase #1

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Semanas:

1 y 3

Otras oportunidades

Actividades de

hacer notar

ACTIVIDADES DE HACER NOTAR

ROL: PASIVO

• Se atrae la atención de los estudiantes a las normas gramaticales que sobresalen por su uso incorrecto durante la comunicación oral y escrita.

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EL MAESTRO PUEDE

• Realzar la tipografía
• Codificar por colores
• Usar letra negrita
• Cambiar el tipo de letra

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• Incrementar la frecuencia de la práctica a través de todos los contenidos.

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Comienza presentación del estudiante

UN MENSAJE DE MARIA JOSE

Querida Amy:

¡Qué guapos estaban los chicos en la foto de Halloween! Seguro que se lo pasaron genial. ¡A mis hijos les hubiera encantado salir con ellos para el trick or treat! Eso hubiera sido un sueño para Guillermo…

Es increíble todo lo que cuenta tu hermana sobre el huracán Sandy. Han pasado varios días y aún están sufriendo las consecuencias de estar sin suministro eléctrico, sin colegio y con carreteras cortadas. Espero que sigan todos bien, sobre todo tus padres por ser mayores, y dales a todos muchos recuerdos míos cuando hables con ellos. Ha sido una noticia tan mediática que la hemos estado siguiendo minuto a minuto desde Europa.

• Vamos a leer el texto:

​

"UN MENSAJE DE MARIA JOSE".

​

• Yo voy a leer en voz alta y tú vas a seguir, con tu dedo índice, la lectura.

​

¡Listos!

Pero lo que más me emociona es oír la buena colaboración que ha habido entre los vecinos. Esto me hace recordar una película española que se estrenó en octubre pero que ha sido filmada en inglés con actores americanos por lo que probablemente también será estrenada en USA, aunque no sé cuándo. Se llama Lo imposible y está dirigida por J. A. Bayona. Está basada en la historia real de una familia española (María Belón, su marido y sus hijos) que sufrió el tsunami de 2004 cuando pasaban unos días de vacaciones en Tailandia.

• Vamos a leer el texto:

​

"UN MENSAJE DE MARIA JOSE".

​

• Yo voy a leer en voz alta y tú vas a seguir, con tu dedo índice, la lectura.

​

¡Listos!

Desde que se estrenó en España, ha batido todos los éxitos de taquilla y tal vez os gustaría ir a verla, aunque no te olvides de llevar pañuelos… Aquí a Ginebra llegará en dos semanas y no quiero perdérmela. La película recrea el tsunami para hablar de la condición humana. En un momento como el actual en el que desgraciadamente comenzamos a convivir con catástrofes naturales cada vez más habitualmente, y en el que otro «tsunami» financiero está devastando el bienestar social de millones de personas, creo que cobra más fuerza que nunca esta historia de amor, de generosidad, de la fuerza de la familia y, tristemente también, de la «suerte», de nuestro destino.

¡Mucha suerte en las próximas elecciones presidenciales!

Con mucho cariño,� María José

• Vamos a leer el texto:

​

"UN MENSAJE DE MARIA JOSE".

​

• Yo voy a leer en voz alta y tú vas a seguir, con tu dedo índice, la lectura.

​

¡Listos!

Actividades de

reconocer

ACTIVIDADES DE RECONOCER

ROL: REACTIVO

• Se guía a los estudiantes a usar su pensamiento lógico y crítico para que descubran los patrones de las normas gramaticales del lenguaje y los analicen.

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EL MAESTRO PUEDE

• Hacer preguntas clave

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• Proporcionar oportunidades para descubrir los patrones y comparar el uso de las normas.

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Mini Lección para la actividad de reconocer:

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Día 3 o Día 4

Mini lección explícita de las actividades para hacer notar

Semanas:

1 y 3

Pósters de Secundaria

Diapositivas instructivas

Textos

Recordatorio:

Estudios Sociales

cultura

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Recopilar todos los ejemplos de la forma de lenguaje de enfoque que fueron resaltados a través de los contenidos por medio de los poster de secundaria, diapositivas interactivas, y textos.

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• En el texto puedes ver que se han resaltado diferentes palabras de diferentes maneras.
• También durante la lectura del maestro y la lectura coral elevamos la voz de diferente manera

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TIEMPO PARA PENSAR Y COMPARTIR

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A: ¿ De qué manera notas que se resaltan algunas palabras en el texto?

​

B: Yo noto que las palabras se resaltan ______________________________.

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LLUVIA DE IDEAS

A: ¿ De qué manera notas que se resaltan algunas palabras en el texto?

B: Yo noto que las palabras se resaltan:_______�

A: ¿ De qué manera notas que se resaltan algunas palabras en el texto?

B: Yo noto que las palabras se resaltan:

​

• con colores diferentes
• Negrilla

�

A: ¿Qué tienen en común las palabras resaltadas?

B: Las palabras resaltadas tienen en común __________.�

A: ¿En qué tiempo ocurren estos verbos?

B: Los verbos en verde__________.

Los verbos en rojo__________.

Los verbos en violeta_________.�

REPASEMOS NUESTRA REGLA

• Cuando queremos hablar de algo que está pasando ahora, usamos verbos en el _____________ (por ejemplo: quiero, comenzamos)
• Cuando queremos hablar de algo que va a pasar en el futuro, usamos verbos en el___________ (por ejemplo: será, llegará).
• Cuando queremos expresar una opinión, posibilidad o deseo, podemos usar verbos en el ______________ (por ejemplo: sería, gustaría).
• Entonces, el tiempo verbal que usamos depende de ________________ o de _________________.

​

NUESTRA REGLA

• Cuando queremos hablar de algo que está pasando ahora, usamos verbos en el Presente (por ejemplo: quiero, comenzamos)
• Cuando queremos hablar de algo que va a pasar en el futuro, usamos verbos en el futuro (por ejemplo: será, llegará).
• Cuando queremos expresar una opinión, posibilidad o deseo, podemos usar verbos en el condicional (por ejemplo: sería, gustaría).
• Entonces, el tiempo verbal que usamos depende de el tiempo cuando ocurre la acción o de la intención del mensaje.

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Actividades de práctica

guiada

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA GUIADA

ROL: ACTIVO CONTROLADO

• Se guía a los estudiantes a usar correctamente las formas del lenguaje en un contexto controlado y significativo.

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MAESTRO Y ESTUDIANTE

• Realzan el uso de las normas específicas
• Desarrollan una conciencia lingüística
• Se enfocan en la aplicación correcta de la forma específica guiadas por la estructura de la actividad (maestro, propia actividad, etc.)
• Promueve que los estudiantes usen un abanico mas amplio de formas linguisticas.

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Semanas:

2 y 4

OPORTUNIDADES:

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- Actividades de apertura del día.

- Actividades de transición.

- Introducción al vocabulario.

-Actividad de hacer anotaciones.

Recordatorio:

​

Antes de hacer las actividades de práctica guiada, se debe repasar la forma de lenguaje que se está trabajando.

​

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El maestro puede usar la IA para crear prácticas guiadas (completar, relacionar o corregir), basadas en materiales y lecturas previas para mantener su relevancia.

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Ejemplo:

1. María José dice que la película __________ (ser) muy impactante.
2. Probablemente la película __________ (llegar) a USA pronto.
3. A muchas personas les __________ (gustar) ver esta película.
4. Ahora la gente __________ (seguir) las noticias del huracán.
5. En dos semanas la película __________ (estrenarse) en Ginebra.
6. Yo creo que la historia __________ (tener) un gran impacto.
7. Tal vez nosotros __________ (ir) a verla este fin de semana.
8. En este momento muchas personas __________ (sufrir) las consecuencias.

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Las preguntas realizadas para la fase de práctica guiada fueron creadas con ayuda de Gemini (IA) usando el siguiente enunciado:

Ejemplo:

Crea actividades para completar, unir y corregir oraciones en las que el estudiante tenga que aplicar la siguiente forma de lenguaje:Repaso de verbos en presente, pasado y condicional. Utiliza la lectura adjunta como contexto.

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Recordatorio

Comienza presentación del estudiante

Actividad de práctica guiada.

Lee las siguientes oraciones.�

Completa las oraciones con la forma correcta del verbo en presente, futuro o condicional, según el contexto.

1

• María José dice que la película __________ (ser) muy impactante.
• Probablemente la película __________ (llegar) a USA pronto.
• A muchas personas les __________ (gustar) ver esta película.
• Ahora la gente __________ (seguir) las noticias del huracán.
• En dos semanas la película __________ (estrenarse) en Ginebra.
• Yo creo que la historia __________ (tener) un gran impacto.
• Tal vez nosotros __________ (ir) a verla este fin de semana.
• En este momento muchas personas __________ (sufrir) las consecuencias.

Lee las siguientes oraciones.�Algunas oraciones tienen el tiempo verbal incorrecto. Corrígelas.

1. La película llega en dos semanas. → (usa futuro)� __________________________________________
2. Creo que la historia sería muy impactante. → (usa presente)� __________________________________________
3. Ahora la gente seguirá las noticias minuto a minuto. → (usa presente)� __________________________________________
4. A muchas personas les gusta ver la película, pero no es seguro. → (usa condicional)� __________________________________________

2

Actividad de práctica guiada.

Actividad de práctica guiada.

3

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1. Ahora la gente __________ (preocuparse) por las catástrofes naturales.
2. En el futuro, estas historias __________ (ser) aún más importantes.
3. A mí me __________ (gustar) ver la película porque es una historia real.
4. Creo que esta película __________ (tener) un gran impacto social.

Completa la oración con un verbo en el tiempo adecuado (presente, futuro o condicional) según el significado.

Actividades de práctica

comunicativa

ACTIVIDADES DE PRÁCTICA COMUNICATIVA

ROL: ACTIVO ABIERTO

• Se establece la expectativa que los estudiantes apliquen la forma de lenguaje de enfoque aprendida durante actividades comunicativas en contextos abiertos.

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ACTIVIDADES DE PRÁCTICA COMUNICATIVA

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• Favorecen confianza y motivación en el uso de la L2.
• Enfocadas en la aplicación correcta de la forma de lenguaje usándola de manera significativa en contextos abiertos.
• Promueve oportunidades para monitorear si el estudiante ha interiorizado la forma de lenguaje y es capaz de transferirlo a diferentes contextos.

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Semanas:

2 y 4

OPORTUNIDADES:

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- Actividades de transición.

- Conversaciones académicas

- Escribir una reflexión

- Actividad del Can-do.

- Actividad de Cierre

- Proyecto final

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Recordatorio:

​

Antes de hacer las actividades de práctica comunicativa, se debe de repasar la forma de lenguaje que se está trabajando.

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La actividad propuesta debe permitir que el estudiante utilice la forma de lenguaje de manera independiente en diferentes contextos, como conversaciones académicas, proyectos finales, actividades lúdicas y actividades de escritura, entre otros.

Comienza presentación del estudiante

Actividades:

• Hoy vamos a hacer conversaciones académicas sobre la lectura "Un Mensaje de Maria Jose".
• Para hacer las conversaciones académicas vamos a utilizar:

Los marcos de oración de la función lingüística “Apoyar ideas con detalles”

Y la forma del lenguaje: verbos en presente, futuro y condicional

• En parejas, el Estudiante A elabora dos preguntas utilizando los marcos de oración de la función lingüística "Apoyar ideas con detalles". El Estudiante B utiliza los marcos de oración de ejemplos de respuesta para contestar a las preguntas de su compañero. Después los estudiantes cambian de rol.
• Dos parejas voluntarias comparten sus conversaciones académicas con la clase.

Fin de la lección