Навчально-пізнавальна діяльність учнів у рамках комунікативно-діалогової моделі

З досвіду роботи

викладача української мови та літератури

ДНЗ «Деражнянський центр професійної освіти

Галини КИРИЛЮК

Про мене:

Обґрунтування вибору проблеми

• Пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їх розумової активності;
• спонукання до творчості, виховання учня як життєво й соціально компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідні рішення в різноманітних життєвих ситуаціях;
• вироблення вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань.
• Подолання комунікативних бар'єрів.

​

• сприяння формуванню національно-мовної особистості, яка характеризується свідомим ставленням до мови, розвиненим мовленням, мисленням, інтелектом та володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами мови – її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), тобто забезпечує належний рівень комунікативної компетності.

​

Комунікативна компетентність – це складник життєвої компетентності, яка включає сукупність здатностей, пов’язаних з ефективним спілкуванням, а саме: володіння рідною та іноземними мовами, знання, вміння та навички, пов’язані із застосуванням засобів комунікації.

​

Формуючи компетентну особистість:

• закладаємо міцний фундамент – збагачуємо знаннями;
• Поповнюємо словниковий запас;
• навчаємо вільно висловлювати думки;
• Формуємо вміння аналізувати, синтезувати, класифікувати події й оцінювати їх, маючи при цьому власну думку; 
• навчаємо орієнтуватися у великому потоці інформації, вибирати з нього основне.

Комунікативно-діалогова модель – це навчання в умовах, максимально наближених, до реальної комунікації, створення ситуацій які передбачають ведення комунікативної діяльності в різних напрямках: вчитель – учні, вчитель – учень, учень – учні, учень – учень.

Мета:

• формування вмінь та навичок спілкуватися в усній та писемній формах;
• вести обмін інформацією між двома або більше співрозмовниками;
• набуття знань, вмінь,навичок мовленнєвої культури.

Очікувані результати:

•   підвищення рівня залучення учнів до навчальної діяльності;
• -   можливість висловлювати і відстоювати власну точку зору;
• -  набуття досвіду публічних виступів, плідної співпраці, демократичного діалогу та розумного компромісу;
• -  мотивація до вивчення мови та готовність вести іншомовну діяльність;
• -   формування навичок використовувати мову як багатофункціональний засіб.

1. Розвиток культури мовлення.�2. Обговорення проблеми.�3. Формування власної точки зору.�4.Уміння презентувати свій продукт.�5. Можливість для безпосереднього спілкування.�6. Адекватне ставлення до критики.�7. Стимулювання критичного ставлення до себе.�8. Уміння адаптуватися в мовному середовищі.

Реалізація проблеми

Для формування комунікативної компетентності

 використовую можливості продуктивного навчання, в основі якого практичний життєвий досвід, що допомагає молоді в їхньому професійному пошуку, розв'язанні їхніх соціальних, освітніх психологічних і культурних проблем.

Реалізуючи методичну проблему

• - Відкритий урок з української літератури на тему «Сама собі ціль…(урок-підсумок за творчістю О Кобилянської);
• Майстер-клас для колег і не тільки «Українською – вишукано»;
• Виховна година «Вишиванки моєї два крила єднають тісно з родом і народом» (тематична екскурсія до Деражнянського історичного музею);
• Позаурочні заходи:
• Мовознавча вікторина на День навпаки «Подорож океаном рідної мови»;
• До Дня рідної мови: «Говорити українською правильно».
• Урочисте відкриття Міжнародного конкурсу знавців української мови

ім. П Яцика «Українець, який відмовився бути бідним»;

• Участь у Радіодиктанті єдності;
• Робота з обдарованими учнями: Індивідуальна робота з читцями для участі у творчих конкурсах .

​

​

​

Методи �комунікативно-діалогової форми навчання:

Метод проблемних ситуацій та проблемних запитань:

• 8 березня: день прав жінок VS квітково-шоколадний кіч.
• Чому ми говоримо про емансипацію та фемінізм у

контексті уроку української літератури?

• Звідки взятися «жіночому питанню» у свідомості юної особи (О. Кобилянська?
• З чого постає інтелігентна, розумна, самодостатня, чутлива і чуттєва жінка ?
• З чим у вас асоціюється поняття «ВИШУКАНЕ МОВЛЕННЯ» ?
• Як правильно: допис у:Ф(ф)ейсбуку;фейсбуці;Фейсбуці;
• Фейсбук; Facebook?
• Що таке ШАРОВАРЩИНА?

​

​

​

Викладач має враховувати такі моменти:

• з ким учень хотів би спілкуватися;
• як він ставиться до предмета розмови;
• який рівень мовної підготовки учня, його фактичні можливості.

Методи �комунікативно-діалогової форми навчання

Моделювання мовленнєвих ситуацій (метод ситуативного навчання):

Завдання: опишіть один день з життя О. Кобилянської визначеного періоду ( О. Кобилянській 19 років; 36 років ; 58років…);

- дайте оцінку своїм знанням і навичкам, виконавши завдання тренажера наголосів ( «Українською – вишукано»).

- як реагувати на «синтаксичний жах» :

…Я вибачаюся… ; Наказ підписано директором...;

Вхід заборонено… ; На зустріч запрошуються…

​

​

Методи �комунікативно-діалогової форми навчання

• Пошуково-дослідницькі завдання випереджувального характеру :
• Презентації;
• Профайл (Інстаграм-сторінка).
• Пошук та обробка відеоматеріалів.
• Використання буктрейлерів.

​

Інновації в навчальному процесі – це вимога сьогодення

Методи �комунікативно-діалогової форми навчання

QR-коди в ігровому форматі роботи:

• Інструмент для прискорення поширення інформації.

• Елемент домашнього завдання.

• Додатковий інструмент для опрацювання літератури.

​

Методи � комунікативно-діалогової форми навчання:

• Метод компаративного аналізу
• Метод емпатії:
• Використання музики

Ф. Шопена під час опрацювання

новел О. Кобилянської «Impromptu

рhantasie», «Valse melancolique».

• Влучні цитати, вислови: суржик - “мова для убогих, метафізична модель духовних бомжів” (Ю.Андрухович). «…Солов'ї не матюкаються»,

​

Орієнтованість на розвиток здатності ефективного спілкування в різних соціальних ситуаціях

Я слідкую за своїм мовленням,

я вдосконалюю знання з мови –

я відповідальний(-а) за мовний продукт

Інформація, яка завжди поруч

Перелік мобільних додатків та веб-ресурсів :

• Мобільний додаток «ЗНО 2020»

• Мобільний додаток «ZNOONLINE»

• Мобільний додаток «Український правопис» (підтримує офлайн-режим)

• Мобільний додаток «Правила української мови» (підтримують офлайн-режим)

• Мобільний додаток «Мова - ДНК нації» (пропонує інформацію у більш наочному вигляді, дає можливість не тільки вивчити основні правила орфографії, але й проаналізувати власну вимову)

• Мобільний додаток «Український словник» ;

• Тренажер з правопису української мови. Адреса веб-ресурсу: http:// webpen.com.ua/ Поєднує теоретичні положення й практичні завдання,

Джерело для завантаження :

PlayМаркет або мережа Інтернет.

Варіанти застосування :

- фронтальна, групова або індивідуальна робота з теоретичним матеріалом;

- перевірка домашнього завдання.

Переваги використання на мобільному телефоні: мобільні довідники, які містять основні правила української мови.

Навчальний кабінет - джерело навчально-пізнавальної діяльності учнів

.

Навчальний кабінет - джерело навчально-пізнавальної діяльності учнів

Навчальний кабінет - джерело навчально-пізнавальної діяльності учнів

Робота з обдарованими учнями

.

Фотогалерея

.

Фотогалерея

.

Фотогалерея

.

Дякую за увагу