2 of 37

У навчальних програмах з усіх предметів виокремлено такі наскрізні змістові лінії:

«Екологічна безпека та сталий розвиток»

«Громадянська відповідальність»

«Здоров'я і безпека»

«Підприємливість та фінансова грамотність».

3 of 37

Реалізація змістової лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток»

Змістова лінія «Екологічна безпека та сталий розвиток» націлена на формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь

4 of 37

Тема. Природокористування

Формуємо вміння:

наводити приклади та робити висновки щодо необхідності утилізації і переробки відходів;
обґрунтовувати необхідність раціонального використання природних ресурсів;
аналізувати можливості використання водних ресурсів;
обґрунтовувати необхідність раціонального використання ґрунтів;
обґрунтовувати необхідність збереження рослин і тварин та їх угрупувань;
аналізувати співвідношення природних та антропогенних ландшафтів у своїй місцевості;
характеризувати сучасну екологічну ситуацію в Україні та своєї місцевості.

Формуємо цінності/ставлення:

усвідомлювати необхідність ініціативи створення розгалуженої системи природно-заповідних територій;
оцінювати переваги створення національної екологічної мережі, наслідки використання й охорони природних умов та природних ресурсів України;
оцінювати вплив екологічної ситуації на здоров’я населення.

5 of 37

При розкритті наскрізних змістових ліній важливою умовою залишається формування пізнавального інтересу, який здійснюється через застосування різноманітних методів і методичних прийомів. Одним із методів, який я впроваджую при викладанні географії є проблемне навчання з використанням графічних прийомів та «інтелектуальних» карт.

Інтелект-карта являє собою своєрідну деревоподібну схему. У центрі позначено ключову ідею чи поняття, а від неї розходяться гілки – структурні елементи. Окремі слова, поняття, ознаки, цілі та завдання, що позначені на кожній з гілок, певним чином пов'язані між собою. Усі гілки разом характеризують ідею чи поняття, що міститься у центрі.

6 of 37

Використання «інтелектуальних карт» на уроці географії

7 of 37

10 простих правил створення карт:

1. Починаємо з центральної ідеї посередині чистого аркушу, використовуючи малюнок і хоча б 3 кольори.

2. Використовуємо картинки, символи, коди і заповнюємо ними весь вільний простір.

3. Вибираємо ключові слова і друкованим текстом наносимо на гілки, використовуючи верхній та нижній регістр.

4. Кожен елемент (слово/картинка) повинен мати власну гілку.

8 of 37

5. Лінії повинні бути з’єднані, починаючи від центральної ідеї. Центральні лінії товстіші, органічні і текучі. Всі наступні гілки стаючи тоншими в залежності від радіального розходження від центру.

6. Робимо лінії такої ж довжини, як і слово/картинка.

7. Використовуємо кольори на власний розсуд і на всій карті пам’яті.

8. Розробляємо свій особистий стиль майнд меппінгу.

9. Використовуємо акценти і показуємо асоціації на своїй карті пам’яті.

10. Зберігаємо ясність інтелектуальної карти, використовуючи радіальну

ієрархію в цифровому порядку, або охоплюючи всі гілки.

13 of 37

Інтерактивний прийом «Фішбоун»

14 of 37

Прийом Fishbone (фішбоун) - стратегія розвитку критичного мислення.

Одним з ефективних і цікавих для учнів методичних прийомів, який використовую на уроках, є прийом «Фішбоун». Дослівно він перекладається з англійської як «Скелет риби» і спрямований на розвиток критичного мислення учнів, а також цей метод дозволяє розвивати в учнів навички роботи з інформацією і вміння не тільки ставити, а й вирішувати проблеми.

15 of 37

Будова рибного скелету

Схема включає в себе чотири основні блоки, представлені у вигляді голови, кісток та хвоста риби.

• голова - тема, питання або проблема, що підлягає аналізу;

• верхні кістки (або ті, що розміщені з правого боку при вертикальному положенні схеми) - основні поняття теми та причини виникнення проблеми;

• нижні кістки (або ті, що розміщені з лівого боку при вертикальному положенні схеми)

19 of 37

Реалізація змістової лінії �«Здоров'я і безпека»

Вивченням питань, що належать до змістової лінії «Здоров'я і безпека» прагнуть сформувати учня як духовно, емоційно, соціально і фізично повноцінного члена суспільства, який здатний дотримуватися здорового способу життя і формувати безпечне життєве середовище.

20 of 37

Тема. «Гідросфера»

Формуємо вміння:

розуміти вплив якості води на життя і здоров’я людини.
розуміння значення для здоров’я людини мінеральних лікувальних і столових вод.
дотримуватись правил безпечної поведінки під час повеней паводків, льодоставу й льодоходу, шторму, цунамі, перебування на березі водойми, руху по болотистій місцевості.

21 of 37

Інтерактивний прийом «Кубик Блума»

22 of 37

Класифікація питань

Прийом розвитку критичного мислення "Кубик Блума" унікальний тим, що

дозволяє формулювати питання самого різного характеру.

Назви. Передбачає відтворення знань. Це найпростіші питання. Учневі пропонується просто назвати предмет, явище, термін тощо.

Чому Це блок питань дозволяє сформулювати причинно-наслідкові звʼязки, тобто описати процеси, які відбуваються з зазначеним предметом, явищем.

Поясни. Це питання уточнюючі. Вони допомагають побачити проблему в різних аспектах і сфокусувати увагу на всіх сторонах заданої проблеми.

Запропонуй. Учень повинен запропонувати свою задачу, яка дозволяє застосувати те чи інше правило. Або запропонувати своє бачення проблеми, свої ідеї. Тобто, учень повинен пояснити, як використовувати ті чи інші знання на практиці, для вирішення конкретних ситуацій.

Придумай - це питання творчі, які містять в собі елемент припущення, вигадки.

Поділися - питання цього блоку призначені для активації розумової діяльності учнів, вчать їх аналізувати, виділяти важливі факти, оцінювати значимість отриманих відомостей, акцентувати увагу на їх оцінці.

25 of 37

Реалізація змістової лінії «Підприємливість та фінансова грамотність»

Змістова лінія «Підприємливість та фінансова грамотність» націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

26 of 37

Тема. Виробництво тканин, одягу, взуття

Формуємо вміння:

порівнювати ціни аналогічних видів продукції різних виробників;
пояснювати відмінності з урахуванням вартості сировини, робочої сили, обладнання, курсу валют;

27 of 37

Впровадження методів проблемного навчання на уроці географії

28 of 37

Основним елементом проблемного навчання є створення проблемних завдань, ситуацій та задач.

Нову інформацію учні отримують в ході вирішення теоретичних і практичних проблем.

Приклади проблемних завдань:

Які з товарів вітчизняної легкої промисловості використовуєте ви і чому?
Дослідіть, які підприємства легкої промисловості є у вашому населеному пункті та вашій області.
Взуттєва фабрика «Міда» є одним з найбільших національних виробників якісного взуття. Використавши офіційний сайт підприємства, зʼясуйте, що сприяє сучасному розвитку фабрики, який асортимент її продукції. Чи є підприємство конкурентоспроможним на внутрішньому і зовнішньому ринках?
Чому підприємства лляної промисловості розміщені на Поліссі?

29 of 37

Реалізація змістової лінії �«Громадянська відповідальність»

Реалізація змістової лінії «Громадянська відповідальність» сприятиме формуванню діяльного члена громади і суспільства, який розуміє принципи і механізми функціонування суспільства, є вільною особистістю, яка визнає загальнолюдські й національні цінності та керується морально-етичними критеріями і почуттям громадянської відповідальності у власній поведінці.

30 of 37

Тема. Ґрунти та ґрунтові ресурси

Формуємо вміння/цінності:

усвідомлювати необхідність раціонального використання й охорони ґрунтів;
визначати вплив родючості ґрунтів на сільськогосподарську діяльність;
оцінювати заходи з підвищення родючості та охорони ґрунтів.

31 of 37

Дослідження «Вплив людини на родючість ґрунтів своєї місцевості»

PRESENTATION TITLE

32 of 37

Сільськогосподарські культури що моли б рости на грунтах з яких було

взято витяжки.

1. Овес, картопля, жито

2. Гречка, редиска , ріпа

3. Пшениця ярова, просо, льон.

Агорохімичний аналіз грунту має велике значення для вирощування сільськогосподарських культур. На грунтах де була взята проба не можна вирощувати такі культури як: цукровий буряк, озима пшениця, ячмінь,

капуста буряк харчовий, соя, томати.

За кислотності грунту ріст і розвиток цих культур буде гальмуватись, високої врожайності плодів не буде

Закислення грунту є наслідком непродуманої меліорації, в результаті чого зменшується родючість земель, а в грунті накопичується забруднення (в першу чергу метали, сполуки заліза і алюмінію мають кислу реакцію на грунтовий розчин)

В літній період на полях де було взято першу і другу пробу грунту можна побачити як зеленіють хвощі( в народі називають сосонки). А відомо що хвощі ростуть здебільшого на вологому кислому грунті.

33 of 37

Висновки

Грунти є важливим шаром поверхні Землі та субстратом, на якому розвинулося життя на нашій планеті. Вони відіграють велику роль

В очищенні природних і стічних вод, які крізь них фільтруються. Це універсальний біологічний фільтр і нейтралізатор багатьох видів антропогенних забруднень. Але в гонитві за врожаєм грунти почали орати дедалі глибше та частіше, вносити в цих у . величезній кількості мінеральні добрива та пестициди. У результаті цього грунти, втрачають здатність вбирати та пропускати воду, їхня структура деградує, вони забруднюються хімічними сполуками. Отруйно діють на грунт відходи промислового виробництва - гази металургійних заводів, відходи нафтових промислів, пил цементних заводів і порожньої породи, яку викидають на поверхню в районах видобування вугілля й рудних родовищ. Значної шкоди грунтам завдає ерозія. Це негативне явище спричиняють активне утворення ярів, зумовлене діяльністю людини, вирубування лісів на схилах, знищення травʼянистого та чагарникового покриву, неправильне розорювання землі.

Як же розв'язати цю проблему? Розробкою регіональних схем раціонального використання грунтів залежно від особливостей території. Заміною мінеральних добрив органічними.

34 of 37

Пропозиції, практичні екологічні поради

1. Для поліпшення умов росту сільськогосподарських культур на дерново-підзолистих грунтах необхідно проводити вапнування.

2. Шість років засівай землю твою і збирай те, що родить вона, а на сьомий - дай їй спокій, щоб харчувалися убогі з твого народу, а залишками після них, щоб харчувалися звірі польові; так само роби з виноградником твоїм і оливками твоїми (Біблія, друга книга Мойсеєва, 23.10).

3. Не використовуйте на своїх присадибних ділянках, городах хімічні засоби захисту рослин. Віддайте перевагу біологічним методам боротьби із шкідниками і хворобами сільськогосподарських культур.

4. Надавайте перевагу також біологічним джерелам живлення рослин, таким як гній, рослинні рештки багаторічних та однорічних трав, компост, мул тощо. Обмежуйте застосування мінеральних добрив, якщо хочете виростити екологічно чисту продукцію.

5. Не спалюйте опале листя. Взимку воно захищає коріння дерев від морозу, а влітку - від спеки, акумулює вологу, розкладаючись, стає добривом для Грунту, крім того, в ньому знаходять притулок багато живих істот.

35 of 37

Висновок

Для вирішення основних завдань, зокрема реалізації наскрізних змістових ліній, які зазначені в оновленій навчальній програмі з географії учителю необхідно дослухатись до рекомендацій науковців, колег та виявити власну активну позицію. Гордон Драйден та Джаннет Вос у своїй книзі «Революція в навчанні» акцентують увагу на змінах у підходах до освіти і констатують, що «мистецтво викладання видозмінюється в мистецтво навчати дітей того, як потрібно самостійно вчитися».

36 of 37

Сьогодні необхідно змінювати підходи навчання, які використовуються не тільки в Україні, а й у світі:

Орієнтуватись на використання інтерактивних комунікаційних технологій.
Вибирати найефективніші й випробувані методи навчання.
Підносити ідею партнерства, цінувати ініціативу.
Підвищувати кваліфікацію вчителя.
Зробити навчання впродовж життя світоглядною суттю особи.
Опиратися на потенціал власної національної культури.

Отже, завдання сучасного курсу географії реалізується шляхом

формування ключових компетентностей та через наскрізні змістові лінії.

1 of 37

2 of 37

3 of 37

4 of 37

5 of 37

6 of 37

7 of 37

8 of 37

9 of 37

10 of 37

11 of 37

12 of 37

13 of 37

14 of 37

15 of 37

16 of 37

17 of 37

18 of 37

19 of 37

20 of 37

21 of 37

22 of 37

23 of 37

24 of 37

25 of 37

26 of 37

27 of 37

28 of 37

29 of 37

30 of 37

31 of 37

32 of 37

33 of 37

34 of 37

35 of 37

36 of 37

37 of 37