Менеджмент інновацій

Інновації сьогодення

• Інноваційний менеджмент – це "менеджмент змін", що дозволяє управляти розвитком певної системи, що здійснюється на основі інновацій.
• Менеджмент освітніх інновацій – це нова галузь науки про управління людськими і матеріальними ресурсами в закладах і установах освіти, яка супроводжується на засадах інвестицій та інновацій, завдяки чому, якісно покращуються основні показники їх діяльності

Створення моделі

• Принцип цілеспрямованості
• Принцип ієрархічної узгодженості і взаємообумовленості
• Принцип реальності
• Принцип конкретності
• Принцип інформаційної достатності
• Принцип зворотнього зв’язку
• Принцип функціонально-логічної структуризації
• Принцип системності

Види інновацій

• Основні класифікаційні ознаки
• 1. Цільова ознака:
• -якщо інновації дають можливість розв’язати існуючу проблему, вийти зі складного становища, розв’язати певну кризу, то це інновації кризові;
• -якщо за допомогою інновацій можна запобігти проблемам, складним становищам та кризовим явищам, то це інновації розвитку.
• 2. Зовнішня ознака (вказує на форму інновації):
• -інновація, яка є продуктом;
• - інновація, яка є процесом (діяльність, технологія).
• 3. Структурна ознака (вказує на сферу застосування інновації)
• - виробнича;
• -соціальна;
• - фінансова;
• - управлінська

Класифікація освітніх інновацій за �Л. І. Даниленком

• 1. Психолого-педагогічні:

- нововведення в навчальному процесі;

- нововведення у виховному процесі;

- нововведення в управлінському процесі.

• 2. Науково-виробничі:

- комп'ютеризація;

- телекомунікація;

- матеріально-технічне оснащення.

Блокіратори щодо впровадження інновацій

• 1) на мотиваційному рівні:
• - «немає достатнього досвіду роботи за традиційною системою, аби впроваджувати нове»;
• - «це — малознайоме: невідомо, що може статись»;
• - «усе це не потрібно; працювали за старими програмами, і все було гарно» ;
• - «будуть проти батьки, а нам це не потрібно»; «нашим дітям це не потрібно»;

Блокіратори щодо впровадження інновацій

• на рівні цілереалізації:
• - як тільки вчитель відходить від стандарту, до нього йдуть на уроки з нормативними перевірками;
• - у вчителя починають прискіпливо перевіряти поурочні плани, виконання програми;
• - учителя переконують, що не треба нічого змінювати («як би чогось не вийшло)»

Блокіратори щодо впровадження інновацій

3) на рівні самооцінки:

- «не переоцінюйте свої можливості»;

- «не треба стрибати вище голови»;

- «треба ще набратися досвіду»;

- «не треба бути розумнішім за інших».

Як подолати бар’єри

• Стратегія подолання бар’єрів містить такі компоненти:
• -відкрите обговорення змін, обґрунтування їх доцільності;
• -висвітлення виховних, розвивальних освітніх можливостей інновацій;
• - надання вичерпної інформації про педагогічну інновацію;
• - організація просвітницької діяльності: проведення лекцій, семінарів, педагогічних читань, конференцій, консультування педагогів;
• - формування професійних умінь і компонентів інноваційної діяльності (мотиваційного, креативного, проектного, рефлексивного тощо);
• - залучення педагогів до участі в розробленні планів впровадження новацій;
• - своєчасна допомога й підтримка;
• - переговори й угоди про спільну діяльність;
• - кооптація (надання пріоритетної ролі тому, хто чинить опір);
• - спонукання, переконання; власний приклад творчої діяльності

Штучний інтелект

Штучний інтелект в освіті: ідеї для використання на уроках�

• ChatGPT – це чат-бот зі штучним інтелектом, прототип якого випустила в листопаді 2022 року компанія OpenAI. Днями доступ до нього відкрили й українцям. Аби спробувати попрацювати з ним, перейдіть за посиланням та зареєструйтеся (для цього потрібно створити новий обліковий запис або увійти за допомогою облікового запису Google. Після цього необхідно вказати свої ім’я, прізвище і номер телефону, на який надійде смс-повідомлення з кодом підтвердження). Тепер ви можете користуватися чат-ботом! І це безкоштовно.

https://interactive-resume.in.ua/�

Дякую за співпрацю!