Теорія та методика� сучасного уроку

�

​

​

​

​

​

Підготувала

учитель біології та хімії

Ліщинівської філії

ОЗО “Верхняцький ліцей”

ТАРНОПОЛЬСЬКА І.П.

​

Сучасний урок – це:

• Сучасний урок - це урок, на якому вчитель викладає новий матеріал зрозуміло й доступно.
• Сучасний урок - це веселий, пізнавальний, цікавий, неважкий урок, на якому вчитель і учень вільно спілкуються.
• Сучасний урок - це урок, на якому не доводиться робити щораз те саме, це різноманітний урок.
• Сучасний урок - це урок, на якому вислуховують будь-яку твою думку, урок, де людина вчиться бути людиною.
• Сучасний урок - це урок, на якому почуваєш себе впевнено.

Загальні визначальні вимоги до сучасного уроку:

• врахування віку та психологічних особливостей дітей;
• зв’язок змісту уроку з життям, з практикою;
• орієнтація на навчання всіх учнів;
• науковий рівень викладання предмета;
• культура вчителя, його моральний стан.

Ефективність навчання залежить від якісної і систематичної реалізації всіх вимог до уроку. Вимоги до уроку повинні бути закладені в основу його аналізу й самоаналізу.

​

ЧИ ЗНАЄМО МИ ТИХ КОГО НАВЧАЄМО? �ДІТИ «МЕРЕЖЕВОГО РОЗУМУ»

• «кліпове мислення» (сприймання інформації малими порціями)
• гіперактивні
• Мультирухливі (швидко переключаються

з одного завдання на інше)

• Швидше розпізнають значення контенту
• «візуали»
• мало спілкуються
• орієнтуються на швидкість, а не на глибину й розуміння
• не люблять довго концентруватися
• легше справляються з кількома завданнями

​

​

​

Структура сучасного уроку �

• Актуалізація, мотивація, тема та очікувані результати ( до 10% часу уроку)

​

• Конструювання учнями знань, умінь, ставлень і значень (до 75% часу уроку)

​

• Узагальнення засвоєного, рефлексія ходу та результатів уроку ( до 15 % часу уроку)

​

Що необхідно дітям для успіху:

• Вміння творчо мислити, послідовно міркувати й виголошувати свої ідеї;
• Вміння працювати в команді й мати навички спілкування;
• Визначати пріоритети, планувати конкретні результати й нести за них персональну відповідальність;
• Ефективно використовувати знання в реальному житті;
• Використовувати компютерні програми, анімацію,що дозволяє побачити те, що на звичайному уроці неможливо
• Вміння творчо мислити, послідовно міркувати й виголошувати свої ідеї успіху?

Аспекти сучасного уроку

• В центрі технології навчання – учень;
• В основі навчальної діяльності – співробітництво;
• Позиція дитини в навчальному процесі – активна;
• Перспективна мета – формування мотивації й розвиток здатності учня до самоосвіти

​

Інноваційні технології

• Технології інтерактивного навчання
• Проектні технології
• Інформаційно-комунікативні технології
• Технології ігрового навчання
• Технології критичного мислення

​

Елементи інтерактивних технологій

• “мікрофон”
• “хімічний футбол”
• “сніжний ком”
• “мозковий штурм”
• “бліц-опитування”
• робота в малих групах
• дебати
• незакінчене речення

Метод проєктів�

• Для творчої організації роботи учнів на уроках біології�використовую метод проектів, �основні цілі якого відповідають розвитку творчої особистості учня, а освітнім продуктом є проєкт, виконаний у співпраці з однокласниками
• Така робота може бути досить тривалою,

що дає змогу учням успішно

здійснювати пошукові та

дослідницькі завдання з

використанням різних джерел

інформації, в тому числі й Інтернету

​

Проєктні технології �

• Методика розробки творчого проєкту передбачає:

ґрунтовне вивчення теми учнями;

підготовку відповідних презентацій

• Дослідницькі проекти (домашній експеримент)
• Інформаційно-пізнавальні

​

ІКТ-технології

• При використанні ІКТ:
• Стимулюється пізнавальний інтерес;
• Підвищується мотивація навчання;
• Збільшується ефективність самостійної роботи.
• Варіанти використання ІКТ на уроках хімії і біології:
• Мультимедійні презентації;
• Перегляд відеозаписів фрагментів (дослідів) в Інтернеті;
• Пошук інформації в мережі.

​

Ігрові технології

• Сприяє підвищенню зацікавленості учнів до різних видів навчальної діяльності й пізнавальної активності
• Пробуджує інтерес до предмету
• уроки-подорожі;
• уроки-аукціони;
• інтелектуальні ігри,
• гра “Вірю, не вірю”
•  

​

Технології критичного мислення

• Прийоми :
• “Мозковий штурм”
• Асоціативний кущ
• Синквейн
• Прийом «Кластер»�або методика «гронування»
• Ромашка Блума
• Кубик Блума
• Фішбоун

​

​

Мозковий штурм

• Метод стимулює учнів до активного мислення, допомагає зібрати якомога більше ідей з проблеми.
• Може використовуватися під час фази побудови знань та при закріпленні знань з певної теми.
• Наприклад: “Запропонуйте план розділення суміші деревних, залізних, мідних ошурок та кухонної солі”.
• Один учень від кожної групи у дошки виконує завдання, виконавши, передає естафету іншому члену команди. Перемагає та група, яка швидше і якісніше виконає всі завдання.
• Завдання 1.Знайди мене.( знайди сполуку, яка утворена з хімічних елементів з порядковими номерами -15 і 1, 9, 1 і16, 6 і1, 20 і17.( PH_3, F_2, H₂S, CH_4, CaCl₂)
• Завдання 2.Впізнай мене. Визначте тип хімічного зв’язку
• Завдання 3. Склади мене. Складіть схему утворення хімічного зв’язку.
• Завдання 4. Напиши мене. Написати електронну формулу сполуки. Написати структурну формулу сполуки.

​

Асоціативний кущ

• Алгоритм складання асоціативного куща:�- Записати на дошці в центрі ключове слово чи фразу;�- Записати будь-які слова чи фрази, які спадають на думку;�- Ставити знаки питання біля частин куща, в яких є невпевненість;�- Записувати всі ідеї, які з’являються чи скільки дозволяє час.

​

Складаємо синквейн

Побудова синквейну

перша строфа – тема синквейну (об’єкт, предмет);

друга строфа – 2 прикметника з ознакою обраного об’єкту;

третя строфа – три дієслова, що описують дії об ’єкту;

четверта строфа – фраза з 4 слів, що показують особисте ставлення автора до об ’єкта;

п’ята строфа – одне слово-резюме (сутність предмета чи об ’єкта

​

• Хімія
• Органічна, неорганічна
• Досліджує, вивчає, синтезує
• Наука про речовини, перетворення
• Урок

​

Прийом «Кластер»�або методика «гронування»

Прийом «Ромашка Блума»

До теми  «Дихання» ( 8клас)

1.    Який склад видихуваного повітря?

2.    Ти стверджуєш, що без дихання людина може прожити годину?

3.  Як зміниться самопочуття людини, якщо вона підніматиметься у гори?

4.   Яких правил потрібно дотримуватись, щоб не захворіти хворобами дихальних шляхів?

5. На основі яких процесів відбувається обмін газів у легенях та тканинах?

6. За словами французького вченого А.Лавуазьє «Життя – це горіння». Яким чином ці слова стосуються дихання?

7.   Як тютюновий дим впливає на легені? До чого призводить паління у ранньому віці?

Кубик Блума

Наприклад:

1. Що таке хімічний зв'язок ?

2. Проаналізуй утворення ковалентного зв’язку

3. Порівняй ковалентний полярний зв'язок з ковалентним неполярним.

4. Застосуй знання про основні типи хімічного зв’язку в житті людини.

5. Оціни вплив електронегативності нахімічний зв’язок .

6. Вислови своє ставлення про вплив типу хімічного зв’язку на властивості речовин .

Фішбоун (“рибячий скелет” або риба)

• Завжди: у голові – тема або проблемне питання,
• на хвості – висновок. На верхніх кісточках – причини,

а на нижніх – певні наслідки.

​

Висновок

• Результатами побудови уроку згідно нового Держстандарту освіти є:
• Підвищення компетентності учнів, розвиток їх творчої розумової діяльності;
• Активізація творчих здібностей учнів;
• Формування наукового мислення;
• Вміння критично оцінювати різні шляхи вирішення досліджувальних завдань.

​

Дякую за увагу!

�Бажаю всім успіху!

​