La classe inversée et l'organisation du débat

en cours d’historiographie

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Niveau L3 - TD avec 39 étudiants

Frédéric Saly-Giocanti (salygiocanti@gmail.com)

13 octobre 2015

Epistémologie de l’histoire

Des questions sur la discipline

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• L’histoire est-elle une science ?

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• Quel est le rôle des historiens dans la société ?

(témoins en justice ? experts dans les media ? spécialistes des questions de mémoire ?)

Historiographie

Quatre exemples d’historiens ou de sociologues que les étudiants peuvent être amenés à lire pour préparer les débats à la maison.

Charles Seignobos

1854-1942

Hérodote

V av. J.-C.

Michel Foucault

1926-1984

Pierre Vidal-Naquet

1930-2006

La classe inversée

A la maison : la préparation

• Lectures et acquisition des connaissances
• Réflexion sur la question de débat du jour
• Elaboration individuelle d’un argumentaire

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En classe : le débat

confrontation collective des arguments entre élèves et avec les historiens (lectures)

A la maison

Le choix de la question de débat

1. L’objectivité en histoire est-elle possible et souhaitable ?

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• Y a-t-il des lois en histoire ? Peut-on apprendre des leçons du passé pour comprendre le présent ou préparer l’avenir ?

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• Faut-il légiférer pour interdire le négationnisme ou faire confiance au débat public pour mettre à mal les arguments des tenants de cette idéologie ?

Introduction :

Je lance le débat en rappelant l’enjeu et en interrogeant des définitions de notions données par les étudiants dans leurs travaux préparatoires. (5 minutes maximum)

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Objectif : laisser le temps aux étudiants d’entrer dans la discussion.

La gestion de la prise de parole en classe

1 - Les étudiants lèvent le doigt pour s’inscrire sur la liste d’intervention

2- Un étudiant au tableau est chargé de noter les noms au tableau

3- Cet étudiant barre les noms après chaque prise de parole

Les règles du débat

Les étudiants apprennent à :

• attendre leur tour
• noter leurs observations pour s’en souvenir.

Le droit de réponse (immédiat)

Un étudiant peut court-circuiter la file d’attente pour répondre immédiatement à l’intervenant qui vient de s’exprimer afin de rendre le débat plus vivant. Les droits de réponse doivent être des interventions plus courtes.

Le rôle de l’enseignant

Il modère le débat entre les étudiants.

Il valorise les étudiants en manque de confiance.

Il relance le débat quand celui-ci retombe.

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…. il ne monopolise pas la parole

Un exemple en vidéo dans une classe de 39 étudiants

lien : https://drive.google.com/open?id=0BzRn77IZcUChbUpWcERfVE5Idlk

Comment évaluer un débat ?

• 1 intervention quelle qu’elle soit 1 pt
• 1 intervention qui fait référence à un historien 2 pts
• 1 intervention qui s’appuie sur un exemple 2 pts
• 1 intervention qui argumente contre une intervention précédente 3 pts

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• Bonus de 1ère intervention 2pts

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Chaque séance peut rapporter jusqu’à 3 points max. Somme des points de toutes les séances donne la note finale sur 20.

Le décompte des points se fait à la fin du cours à partir des noms inscrits au tableau