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Tema 9:Reflexión sobre la práctica

Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria

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Sugerencias para avanzar en la consolidación del CTE como Comunidad de Aprendizaje

Dialogar en torno a las razones por las que consideran importante abordar el tema que han determinado.

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Explorar los insumos y

Privilegiar el diálogo y el intercambio de experiencias docentes.

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Reconocer que todas y todos son profesionales de la educación que construyen un cúmulo de saberes prácticos al desarrollar su función

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Propósito

Reconocer a la reflexión sobre la práctica como una actividad inherente al trabajo docente que contribuye a su mejora.

Reflexionar sobre diferentes estrategias que permitan al colectivo compartir experiencias del trabajo que realizan en las aulas, para aprender del intercambio dialógico con sus pares.

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MENSAJE DEL MAESTRO MARIO DELGADO CARRILLO, SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA A MAESTRAS, MAESTROS Y AGENTES EDUCATIVOS.

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Ideas centrales

Son profesionales que comparten una práctica: la docencia.

Ejercen su profesión en un contexto (escolar y comunitario) común, es decir tienen condiciones de trabajo y escenarios para la enseñanza similares.

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La riqueza de este espacio estriba en que quienes se congregan

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Son quienes conocen, a partir de la lectura de su realidad, los problemas que enfrentan como escuela. h Tienen la capacidad y la atribución de decidir colectivamente qué y cómo avanzar en la solución de los retos que enfrentan.

Además:

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De manera individual y colectiva, pongan en el centro el aprendizaje de sus estudiantes y la mejora de su práctica y es justamente bajo esta premisa que la reflexión sobre la práctica cobra importancia.

Los y las docentes, al reflexionar:

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Angels Domingo (2021). “La práctica reflexiva constituye hoy una opción formativa innovadora que articula profunda y significativamente el conocimiento teórico y el conocimiento práctico en los docentes que buscan mejorar su desempeño profesional”. (p. 3)

Las estrategias de enseñanza que se implementan (qué demandan de las y los estudiantes, cómo reacciona el grupo ante ellas, qué se puede mejorar).

El desarrollo de conocimientos, habilidades y valores por parte de las y los estudiantes (qué aprenden niñas, niños y adolescentes, qué dificultades enfrentan).

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El ambiente y convivencia que se genera (respeto, armonía, dinamismo y confianza o conflictos, apatía o acoso).

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Lo que experimenta la maestra o el maestro en el aula (la clase salió como lo esperaba, sintió confianza al desarrollar las actividades, hubo momentos de incertidumbre o inseguridad por situaciones inesperadas que surgieron.

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Reflexión

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Insumos: Reflexionar la enseñanza para su mejora continua. ¿Es posible? ¿Cómo? Epifanio Espinosa Tavera. (2025)

Destaca cinco aspectos clave:

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1. Comprender lo que nos pasa en el trabajo con las alumnas y los alumnos.

2. La reflexión para la mejora como proceso.

3. La reflexión un insumo para crear no para estandarizar.

4. Documentar la práctica y afinar la lente para su escrutinio.

5.Asumir que el propio trabajo puede requerir cambios: condición para el análisis y la mejora.

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“como un medio para estimular el desarrollo de la capacidad de observarse a sí mismo y de emprender un diálogo crítico consigo mismo y con todo lo que se piensa y se hace;...” (Domingo, 2021, p. 9).

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La reflexión funciona:

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Docentes:

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    • Es a partir de la reflexión sobre el suceso, desde el conocimiento y experiencia de cada una o uno, que surgen ideas, opiniones, puntos de vista, que pueden ayudar a mejorar, pero también a prever dificultades, a aprender otras prácticas o estrategias, a encontrar soluciones, a darse cuenta que no están solas y solos,

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Estrategias para la reflexión:

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    • Planear colectivamente una situación de aprendizaje o un proyecto.
    • Observar sus clases mutuamente, de uno a uno, por parejas o en equipo.
    • Trabajar dos docentes en un mismo grupo dando la misma clase.
    • Formar grupos de estudio (o grupos de apoyo, seminarios, talleres reflexivos, debates) entre colegas, donde se formulen preguntas que permitan la reflexión sobre cómo y por qué hacen lo que hacen, siempre con miras a buscar alternativas para transformar su práctica.
    • Análisis de incidentes críticos o problemas de la práctica.
    • Dialogar con docentes o equipos docentes de otras escuelas.
    • Elaboración de narraciones de experiencias de aula.
    • Círculos de estudio sobre temas didácticos y su vinculación con experiencias de aula.

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Gracias