أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الخامس

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

ورشة الكتابة

• كتابة أسئلة لطلب معلومات : مراجعة و توليف

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. ورشة القراءة

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

3. ورشة القراءة

الطلاقة

نواصل في هذا الأسبوع التدرب على القراءة بطلاقة. نركز على القراءة السليمة لهمزة الوصل و على

الوقف التام على الفاصلة و النقطة. استمعوا جيدا سأقرأ النص وستقرؤون مثلي.

كُنتُ صَبِيّاً في ﭐلْعاشِرَةِ مِن عُمُري، نَحيفاً وَضَعيفاً. قَرَّرَ أَبي أَنْ يُرْسِلَني إِلى ﭐلْقَرْيَةِ لِأَسْتَعيدَ صِحَّتي في ﭐلهَواءِ ﭐلنَّقِيِّ وَﭐلطَّعامِ ﭐلصِّحِّيِّ. رَكِبْنا ﭐلْحافِلَةَ حَتّى وَصَلْنا إِلى ﭐلْمَحَطَّةِ، حَيْثُ كانَ جَدّي في ﭐنْتِظارِنا. اِسْتَقْبَلَنا بِحَفاوَةٍ كَبيرَةٍ، وَقَضَيْنا ﭐللَّيْلَةَ ﭐلْأُولى هُناكَ في سَعادَةٍ.

في ﭐلصَّباحِ ﭐلتّالي، غادَرَ أَبي ﭐلْقَرْيَةَ، وَبَقيتُ وَحْدي أَشْعُرُ بِـﭐلْوَحْشَةِ. جَلَسْتُ قُرْبَ بابِ ﭐلدّارِ أُراقِبُ ﭐلْمارَّةَ، حَتّى شَعَرْتُ بِيَدٍ تُرَبِّتُ عَلى كَتِفي، وَصَوْتِ طِفْلٍ يَقولُ لي: "تَعالَ لِنَلْعَبَ!"

يدعو الأستاذ 5 متعلمين للقراءة، يختارهم من بين الذين يعانون من تعثرات بناء على استثماره لسجل الطلاقة.

كُنتُ صَبِيّاً في ﭐلْعاشِرَةِ مِن عُمُري، نَحيفاً وَضَعيفاً. قَرَّرَ أَبي أَنْ يُرْسِلَني إِلى ﭐلْقَرْيَةِ لِأَسْتَعيدَ صِحَّتي في ﭐلهَواءِ ﭐلنَّقِيِّ وَﭐلطَّعامِ ﭐلصِّحِّيِّ. رَكِبْنا ﭐلْحافِلَةَ حَتّى وَصَلْنا إِلى ﭐلْمَحَطَّةِ، حَيْثُ كانَ جَدّي في ﭐنْتِظارِنا. اِسْتَقْبَلَنا بِحَفاوَةٍ كَبيرَةٍ، وَقَضَيْنا ﭐللَّيْلَةَ ﭐلْأُولى هُناكَ في سَعادَةٍ.

في ﭐلصَّباحِ ﭐلتّالي، غادَرَ أَبي ﭐلْقَرْيَةَ، وَبَقيتُ وَحْدي أَشْعُرُ بِـﭐلْوَحْشَةِ. جَلَسْتُ قُرْبَ بابِ ﭐلدّارِ أُراقِبُ ﭐلْمارَّةَ، حَتّى شَعَرْتُ بِيَدٍ تُرَبِّتُ عَلى كَتِفي، وَصَوْتِ طِفْلٍ يَقولُ لي: "تَعالَ لِنَلْعَبَ!"

مرحبا بكم في حصة التحدث.

نتذكر الوضعية التي رأيناها في الحصة الماضية: من يقرأ؟

​

اِخْتَرْ شَخْصِيَّتَكَ الْمُفَضَّلَةَ وَتَحَدَّثْ عَنْها أَنْتَ وَزَميلُكَ مُذَكِّراً بِمَسارِ نَجاحِها وَإِصْرارِها وَتَأَلُّقِها.

نواصل تقديم انتاجاتكم, كل مجموعة ستعرض عملها أمام مجموعة الفصل.

لا تنسوا الاستعانة بهذه المفردات.

• أَنْتَ : صَباحُ ﭐلْخَيْرِ .... ماهِيَ .....
• زَميلُكَ: صَباحُ ﭐلْخَيْرِ ....... وَأَنْتَ مَنْ مِنَ ﭐلشَّخْصيّاتِ .......

أُريدُ أَنْ أَكونَ .......

أَثارَ اهْتِمامي ......... نَظَراً ............. يَنْبَغي عَلَيَّ أَنْ .....................

أَعْجَبَتْني كَثيراً ...... لِأَنَّ ......

​

إذن نواصل التقديم:

اِخْتَرْ شَخْصِيَّتَكَ ﭐلْمُفَضَّلَةَ وَتَحَدَّثْ عَنْها أَنْتَ وَزَميلُكَ مُذَكِّراً بِمَسارِ نَجاحِها وَإِصْرارِها وَتَأَلُّقِها.

نتذكر المفردات التالية: من يقرأ؟

​

أَصالَةٌ – ذِكْرَياتٌ – مُعاصِرٌ – اَلتَّأَلُّقُ – تَواصَلَ – سافَرَ – اَلْماضي – اَلتِّكْنولوجْيا –اَلزَّمَنِ -

اَلْمَنازِلُ ٱلطّينِيَّةُ - قافِلَةٌ – مُخْتَلِفَةٌ – أَجْدادُنا – اَلْحاضِرُ - رِحْلَةٌ عَبْرَ ٱلزَّمَنِ - اَلتَّقاليدُ - تَغَيُّرٌ - اَلْأَجْيالُ

من يضع كلمة أو أكثر في جملة مفيدة.

يكتب الأستاذ بعض الجمل على السبورة.

​

أَصالَةٌ – ذِكْرَياتٌ – مُعاصِرٌ – اَلتَّأَلُّقُ – تَواصَلَ – سافَرَ – اَلْماضي – اَلتِّكْنولوجْيا –اَلزَّمَنِ -

اَلْمَنازِلُ ٱلطّينِيَّةُ - قافِلَةٌ – مُخْتَلِفَةٌ – أَجْدادُنا – اَلْحاضِرُ - رِحْلَةٌ عَبْرَ ٱلزَّمَنِ - اَلتَّقاليدُ - تَغَيُّرٌ - اَلْأَجْيالُ

نتذكر أدوات الاستفهام. من يطرح سؤالا باستخدام أداة من الأدوات التالية؟

​

في مجموعات ثنائية

​

أنجزوا النشاط التالي

​

تَخَيَّلْ حِواراً دارَ بَيْنَكَ وَبَيْنَ جَدِّكَ ،حَدَّثَكَ خِلالَه عَنْ حَياةِ ﭐلنّاسِ في ﭐلْماضي، وَتَقاليدِهِمْ، وَﭐلْوسائِلِ الَّتي يَسْتَخْدِمونَها في ﭐلتَّواصُلِ بَيْنَهُمْ.

حَدِّثْنا بِما دارَ بَيْنَكُما مِنْ حِوارٍ.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

​

تَخَيَّلْ حِواراً دارَ بَيْنَكَ وَبَيْنَ جَدِّكَ ،حَدَّثَكَ خِلالَه عَنْ حَياةِ ﭐلنّاسِ في ﭐلْماضي، وَتَقاليدِهِمْ، وَﭐلْوسائِلِ الَّتي يَسْتَخْدِمونَها في ﭐلتَّواصُلِ بَيْنَهُمْ.

حَدِّثْنا بِما دارَ بَيْنَكُما مِنْ حِوارٍ.

تتقدم كل مجموعة لعرض عملها أمام جماعة القسم.

سوف نختار أحسن عمل في النهاية.

​

تَخَيَّلْ حِواراً دارَ بَيْنَكَ وَبَيْنَ جَدِّكَ ،حَدَّثَكَ خِلالَه عَنْ حَياةِ ﭐلنّاسِ في ﭐلْماضي، وَتَقاليدِهِمْ، وَﭐلْوسائِلِ الَّتي يَسْتَخْدِمونَها في ﭐلتَّواصُلِ بَيْنَهُمْ.

حَدِّثْنا بِما دارَ بَيْنَكُما مِنْ حِوارٍ.

مرحبا بكم في حصة الكتابة.

نتذكر أهمية الاستقصاء وكيفية إعداده.

من يذكرني بأهمية كتابة استقصاء؟

من يقرأ؟

ما مراحل إعداد استقصاء؟

يُساعِدُني ﭐلاسْتِقْصاءُ على جَمْعِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ قَضِيَّةٍ مُعَيَّنَةٍ بـﭐسْتِخْدامِ أَسْئِلَةٍ مَفْتوحَةٍ وَأُخْرى مُغْلَقَةٍ.

من يقرأ؟

عمل فردي

أنجزوا الوضعية التالية:

نتذكر مرة أخرى

أولا نكتب المقدمة : العنوان و الموضوع و الأهداف.

ثانيا نكتب الأسئلة : مفتوحة ومغلقة.

ثالثا : الخاتمة : الشكر.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

التصحيح : من يتقدم لعرض عمله أمام التلاميذ.

سنختار أحسن انتاج من بين الاعمال المقدمة التي تحترم التصميم الذي تدربنا عليه.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

*يمكنكم تعبئة الاستمارة المفصلة أو المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

https://sulkurl.com/mna

الاستمارة المفصلة

الاستمارة المختصرة

الولوج عبر الرابط أسفله:

https://sulkurl.com/mm8

رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

43

Document confidentiel pour usage interne