Яскевич Елена Николаевна, региональный методист,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории,
педагог-наставник.
Занятие по теме:
«Персонализированная программа наставничества»
Нацпроект "Образование"
Федеральный проект "Современная школа"
Персонализированная программа наставничества
На официальном сайте каждой образовательной организации должны быть размещены вышеперечисленные документы, а также следующие материалы:
Персонализированная программа наставничества
Цели и задачи персонализированной программы должны быть сформулированы с учетом Положения о системе наставничества в образовательной организации.
Персонализированная программа наставничества имеет форму, установленную образовательной организацией. По завершении реализации персонализированной программы, в случае соответствия фактических целевых показателей дорожной карты планируемым результатам персонализированной программы наставничества ее следует «упаковать» в наставническую практику, готовую для диссеминации.
Персонализированные программы наставничества включаются в школьный банк программ и размещаются на сайте ОО. После экспертизы персонализированные программы должны быть описаны как лучшие практики по форме, утвержденной ОО.
Структура персонализированной программ
(шаблон)
Титульный лист (ОО….) Максименко / Яскевич, Шталтовая
Наставник:
Наставляемый(-ые):
Сроки реализации программы (от 3х месяцев до 1 года)
Актуальность (проблема, которую решает
реализация вашей наставнической практики)
Цель (SMART цели):
Задачи:
Планируемые результаты:
Структура персонализированной программ
(шаблон)
Целеполагание по технологии SMART
«Кто не видит конечной цели, очень удивляется, придя не туда»
Марк Твен
SMART
SMART критерии
Конкретные цели S – Specific | Цель должна быть четко сформулирована, направлена на изменение конкретной ситуации. Цели формулировать не абстрактно, а в привязке к конкретной проблеме |
Измеримые цели M – Measurable | Если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат |
Достижимые цели А – Achievable | Цель достижима, реалистична. |
Ориентированные на результат R – Relevant | Цели должны характеризоваться исходя из результата, а не проделываемой работы |
Цели, соотносимые с конкретным сроком Т– Time-limited | Любая цель должна быть выполнима в определенном временном измерении |
Конкретная цель S – | цель конкретная потому что понятно, ЧТО необходимо будет уметь делать:
|
Измеримая цель M – | цель измеримая, т.к. после завершения программы наставничества будет известен результат:
|
Достижимая цель А – | цель достижимая, потому что у молодого специалиста есть опыт участия в краевых мероприятия, давал открытые уроки в рамках работы муниципальной школы наставничества, есть команда наставников. |
Ориентирована на результат R – | – цель нужная, потому что у молодого специалиста появится потребность и мотивация в непрерывном самообразовании и профессиональном самосовершенствовании. |
Цель, связана с конкретным сроком Т– | цель достижима в ограниченное время - муниципальный этап конкурса в апреле |
Анализ цели по критериям SMART
Пример
«После двадцати пяти лет исследований и опытов �я пришел к выводу о том, что успех равен цели, �все же остальное — домыслы. Умение наметить цель и �составить план по ее осуществлению послужит делу � обеспечения вашего успеха больше, чем любое другое занятие» �� � Артур Б. Ванганди (Arthur B.VanGundy) — �профессор психологии университета Оклахомы.
Структура персонализированной программ
(шаблон)
Ролевая модель (форма наставничества) («учитель-учитель» и т.п.)
Форма реализации (тип наставничества) (индивидуальная, групповая и т.п.)
Типы наставничества
Прямое
Скрытое
Открытое
Индивидуальное
Опосредованное
Коллективное
сетевые формы
1.Прямое
Типы наставничества
2. Открытое
3.Коллективное
4.Опосредованное
5. Скрытое
6. Индивидуальтное
е. наставничество предполагает непосредственный контакт наставника с наставляемым и общение с ним не только в рабочее время, но и в неформальной обстановке.
д.наставничество проявляется путем эпизодических консультаций, советов, рекомендаций по отдельным вопросам, но личные контакты между наставником и наставляемым(и) сводятся к минимуму.
в.наставничество возникает в ситуации, при которой выявляются наиболее значимые дефициты потенциального наставляемого, например, нового педагога, с последующей задачей их устранения. Наставник воздействует на потенциального наставляемого незаметно для него, при помощи советов, дружеского участия, высказывания мнения с целью выявления, действительно ли данный педагог нуждается в более плотном наставничестве.
б.наставничество предполагает согласованное двустороннее взаимодействие наставника и наставляемого, которое предусматривает четкое следование разработанной персонализированной программе наставничества
г.наставничество ориентировано на одного наставляемого. Но при этом количество наставников может быть от одного до нескольких человек
а. наставничество применяется в тех случаях, когда оно осуществляется по отношению ко всему педагогическому коллективу образовательной организации. Такое положение возможно в условиях менторинга образовательной организации, находящейся в т.н. «красной зоне» рейтинга организаций.
сетевые формы
Онлайн школа наставничества
“Быть настаником хочу”
1.Прямое
Типы наставничества
2. Открытое
3.Коллективное
4.Опосредованное
5. Скрытое
6. Индивидуальтное
е. наставничество предполагает непосредственный контакт наставника с наставляемым и общение с ним не только в рабочее время, но и в неформальной обстановке.
д.наставничество проявляется путем эпизодических консультаций, советов, рекомендаций по отдельным вопросам, но личные контакты между наставником и наставляемым(и) сводятся к минимуму.
в.наставничество возникает в ситуации, при которой выявляются наиболее значимые дефициты потенциального наставляемого, например, нового педагога, с последующей задачей их устранения. Наставник воздействует на потенциального наставляемого незаметно для него, при помощи советов, дружеского участия, высказывания мнения с целью выявления, действительно ли данный педагог нуждается в более плотном наставничестве.
б.наставничество предполагает согласованное двустороннее взаимодействие наставника и наставляемого, которое предусматривает четкое следование разработанной персонализированной программе наставничества.
г.наставничество ориентировано на одного наставляемого. Но при этом количество наставников может быть от одного до нескольких человек.
а. наставничество применяется в тех случаях, когда оно осуществляется по отношению ко всему педагогическому коллективу образовательной организации. Такое положение возможно в условиях менторинга образовательной организации, находящейся в т.н. «красной зоне» рейтинга организаций.
персонализированное
(традиционное)
Виды наставничества
целеполагающее
реверсивное
сетевое
(виртуальное)
тьюторство
групповое (веерное)
ситуационное
сетевые формы
Виды наставничества
1.Сетевое
(виртуальное)
2. Персонализированное
(традиционное)
3. Групповое (веерное)
4. Реверсивное
5. Целеполагающее
(краткосрочное)
6. Тьюторство
а. обсуждает преимущества и риски, возможности и ограничения каждого конкретного выбора педагога, двигающегося по индивидуальному образовательному маршруту. При этом сам выбор, как и право на ошибку при принятии профессионального решения, всегда остается за наставляемым педагогом.
б. вид наставничества, при котором один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно (два и более человека).
д. это вид наставничества, предполагающий взаимодействие между более опытным наставником и начинающим работником в течение продолжительного времени.
в. это вид наставничества, при котором наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Это также может быть одна крупная цель, разбитая на несколько шагов-этапов.
г. вид наставничества, при котором профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, цифровизации образования, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.
е. возникает в том случае, если наставник оказывает помощь или консультацию наставляемому педагогу, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного. Взаимодействие наставников и наставляемых в рамках этого вида наставничества может быть эффективно для реализации
тематических проектов и других видов проектной деятельности
7. Ситуационное
ж. дистанционная форма организации наставничества с использованием информационнокоммуникационных технологий, таких как видео-конференц-связь, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайнсообщества, тематические интернет-порталы и др
сетевые формы
Онлайн школа наставничества
“Быть настаником хочу”
Виды наставничества
1.Сетевое
(виртуальное)
2. Персонализированное
(традиционное)
3. Групповое (веерное)
4. Реверсивное
5. Целеполагающее
(краткосрочное)
6. Тьюторство
а. обсуждает преимущества и риски, возможности и ограничения каждого конкретного выбора педагога, двигающегося по индивидуальному образовательному маршруту. При этом сам выбор, как и право на ошибку при принятии профессионального решения, всегда остается за наставляемым педагогом.
б. вид наставничества, при котором один наставник взаимодействует с группой наставляемых
одновременно (два и более человека).
д. это вид наставничества, предполагающий взаимодействие между более опытным наставником и начинающим работником в течение продолжительного времени.
в. это вид наставничества, при котором наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей, ориентированных на определенные краткосрочные результаты. Это также может быть одна крупная цель, разбитая на несколько шагов-этапов.
г. вид наставничества, при котором профессионал младшего возраста становится наставником опытного работника по вопросам новых тенденций, технологий, цифровизации образования, а опытный педагог становится наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.
е. возникает в том случае, если наставник оказывает помощь или консультацию наставляемому педагогу, чтобы обеспечить немедленное реагирование на ту или иную ситуацию, значимую для его подопечного. Взаимодействие наставников и наставляемых в рамках этого вида наставничества может быть эффективно для реализации тематических проектов и других видов проектной деятельности
7. Ситуационное
ж. дистанционная форма организации наставничества с использованием информационнокоммуникационных технологий, таких как видео-конференц-связь, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайнсообщества, тематические интернет-порталы и др
Формы наставничества:
«учитель – учитель»
"опытный педагог - молодой специалист"
"опытный предметник - неопытный предметник"
возможны следующие ролевые модели:
Преобразование основных форм и моделей методологии наставничества
"Учитель-
учитель"
Мастер - мастеру
Формы наставничества:
"учитель – ученик»
волонтерское движение
работа
с одаренными детьми
Цель: раскрыть потенциал каждого наставляемого, формировать жизненные ориентиры у обучающихся, способствовать адаптации в новом учебном коллективе, повысить мотивацию к учебе и улучшить образовательные результаты, создать условия для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формировать ценности и активную гражданскую позицию наставляемого.
Цель: разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.
Наставник - активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами
Формы наставничества
"ученик – ученик»
Наставляемый: пассивный.
Наставляемый: активный.
Преобразование основных форм и моделей методологии наставничества
"Ученик- учитель"
о
Реверсивное,
ситуативное наставничеств
Структура персонализированной программ
(шаблон)
План/дорожная карта
Результат/ проектный продукт
(в случае если программа имеет форму проекта)
Ресурс взаимодействия (в случае если программа имеет форму сетевого проекта)
о
После экспертизы персонализированные программы должны быть описаны как лучшие практики по форме, утвержденной ОО.
Форма наставнической практики
Персонализированные программы должны быть описаны как лучшие практики !!!
Информационная карта
Ф.И.О. автора опыта, e-mail, телефон
Наименование ОО, в котором работает автор опыта
Должность
Стаж работы в должности
Тема лучшей педагогической практики
Описание практики
Пояснительная записка с описанием цели, результатов практики наставничества, ролевой модели.
Описание содержания (форм, способов, событий) наставнической практики.
Кейс наставника может содержать:
Фото- видеоматериалы, диагностика дефицитов; анкеты; опросники; листы наблюдений; методические рекомендации; пособия; памятки; описание техник, технологий, методик, направленных на решение приоритетных задач данной практики. Ссылки на публикации о практики в сети Интернет.
Форма наставнической практики
Персонализированные программы должны быть описаны как лучшие практики !!!
Описание практики
Для публикации необходимо дать название своей практике.
Название практики – интеллектуальный дизайн идеи!!! Увидев название, коллеги должны захотеть «купить» вашу практику, применить ее. В названии должна быть видна ЦЕЛЬ, к которой вы стремитесь при реализации своей практики (персонализированной программы наставничества).
Проблема - очень важно четко сформулировать проблему, которую решает ваша практика. Отличная практика – это практика точно попадающая в причину проблем..
Важно!!!
Понимание проблем и потребностей целевой аудитории - вытекает ЦЕЛЬ практики;�Точная характеристика целевой аудитории. �
ЦЕЛЬ «разваливается» на ЗАДАЧИ (от 3х до 5ти задач), а ЗАДАЧИ должны «разваливаться» на ДЕЙСТВИЯ. Каждая задача решается через ДВА и более действия. У каждой задачи должен быть свой QPI (ключевые показатели эффективности) – конкретное значение результата.
Результат
Ресурсы (материальные, финансовые, кадровые, институциальные (системы государственного регулирования и стимулирования,) временные).
Региональная стажировочная площадка на базе МБОУСОШ № 5
пгт. Сибирцево Черниговского района «Методическое сопровождение разных форм наставничества в образовательных организациях Приморского края»
Треки:
профориентационной направленности»;
направленной на повышение уровня профессиональных
компетенций педагогов»;
деятельности с педагогами, имеющими
профессиональные дефициты»
Лучшие модели и практики наставничества Приморского края
Возможность тиражирования практики – практика носит универсальный характер и может быть применена на других территориях, организациях, командах. Она не привязана к конкретным носителям практики, компетенции и организационные схемы могут быть переданы другим субъектам;
Базовые критерии оценки конкурсных материалов.
Возможность масштабирования практики – в практике может быть увеличено количество участников без изменения качества результата;
Методическое обеспечение практики – наличие методических и нормативных документов, описывающих практику в организации/проекте;
Результативность практики – наличие критериев эффективности практики и результатов измерения эффективности;
Уникальность практики – наличие уникальных элементов практики, которые выделяют ее среди других практик в данной номинации.
Конкурсы профессионального мастерства
(целевой модели) наставничества
Конкурс “Формула успеха“
Номинации:
Конкурсные испытания:
Конкурсы профессионального мастерства
(целевой модели) наставничества
Конкурсные испытания:
Структура содержания видеоролика:
1. Презентация участников наставнической практики. Продолжительность – не более 3 минут.
2. Описание наставнической деятельности. Участие в реализации программы/проекта наставничества: образовательные, методические события, образовательная, профессиональная деятельность наставника/наставляемого(-ых). Продолжительность – не более 5 минут.
3. Описание результатов наставнической деятельности по достижению поставленной цели и ожидаемых результатов. Продолжительность – не более 3 минут.
Конкурсы профессионального мастерства
(целевой модели) наставничества
Конкурсные испытания:
Кейс наставника должен демонстрировать авторское видение наставнической практики. Кейс включает:
1. Пояснительную записку с описанием цели, задач практики наставничества, перечень приложений (не более 50 слов).
2. Описание набора и способов использования профессионального инструментария, используемого наставнической парой/группой( не более 200 слов).
3. Приложения – если есть (диагностика образовательных дефицитов; анкеты; опросники; листы наблюдений; методические рекомендации; пособия; памятки; описание техник, технологий, методик, форм наставничества), направленные на решение приоритетных задач данной практики.
Оценивание
наставнических проектов