Inspekční činnost a výzvy �v zájmovém vzdělávání

PhDr. Irena Borkovcová, MBA | oddělení kanceláře ústředního školního inspektora

Družení 2024 | Celostátní setkání vychovatelů školních družin a školních klubů

24. května 2024 Ivančice

1

Inspekční zjištění potvrzují, že zájmové vzdělávání účinně podporuje aktivní a smysluplné trávení volného času a rozvoj zájmů účastníků vzdělávání

Zdroj: ČŠI VZ 2022/2023

Hospitační činnost ČŠI 2022/2023:

4 164 hospitací

Počet navštívených zařízení:

1 149

Pozitivní zjištění

• zvyšuje se podíl účastníků s pravidelnou denní docházkou do ŠD v populaci žáků 1. stupně ZŠ, zvyšuje se počet oddělení ŠD (2017/2018 až 2022/2023)

Zdroj: ČŠI VZ 2022/2023

• zvyšuje se počet žáků se SVP, kteří jsou zapojeni do činností ŠD/ŠK i SVČ, častější poskytování odpovídajících podpůrných opatření účastníkům se SVP včetně podpory účastníků asistentem pedagoga ve ŠD

• příznivé klima, kvalita vnitřní i vnější komunikace a zaměření na motivaci účastníků

• systematické promýšlení a příprava vzdělávání v souladu jak s vědomostními, dovednostními a postojovými cíli vzdělávání (např. rozvoj čtenářské gramotnosti, zlepšování práce s digitálními technologiemi), tak s potřebami účastníků, stejně jako využívání širokého spektra výchovně-vzdělávacích strategií

Pozitivní zjištění

• široká nabídka průběžně obměňovaných pravidelných i příležitostných činností, včetně
• aktivit navazujících na aktuální trendy ve společnosti (např. polytechnické vzdělávání, robotika, ICT)
• vhodného zařazování pohybových a relaxačních aktivit ve ŠD/ŠK
• organizace aktivit ve SVČ pro různé cílové skupiny ze strany veřejnosti (např. rodiče �s dětmi, senioři)

Zdroj: ČŠI VZ 2022/2023

• spolupráce se školami a externími partnery, s hodnocením na výborné úrovni � u významného podílu SVČ

Podněty z inspekční činnosti pro další zkvalitňování zájmového vzdělávání

Zdroj: ČŠI VZ 2022/2023

Využívat širokého spektra VVS – objevování, experimentování, podpora tvořivosti, iniciativa žáků, využití projektové výuky, organizace akcí �a soutěží, vrstevnické učení, využití rodilých mluvčích, využití venkovního prostředí.

Využívat promyšlený systém evaluace všech forem zájmového vzdělávání za účelem získání zpětné vazby nejen �k průběhu vzdělávání, ale také �k potřebám účastníků, zákonných zástupců, škol i širší veřejnosti.

​

Zkvalitňovat systém aktivního řízení (např. pravidelný interní a externí monitoring �a vyhodnocení práce školského zařízení pro zájmové vzdělávání, přijímání účinných opatření), a to ve vazbě na koncepci školy a školského zařízení �a s využitím výhod elektronizace procesů.

Podněty z inspekční činnosti pro další �zkvalitňování zájmového vzdělávání

Posilovat spolupráci ŠD/ŠK s kmenovou školou, ale také s dalšími partnery – návaznost koncepčních dokumentů, výměna informací o vzdělávacích potřebách účastníků, společné projektové aktivity, tematicky zaměřené činnosti například v oblasti klíčových kompetencí a gramotností, využívání prostorových, materiálních i personálních zdrojů (např. využívání školních sportovišť, zahrad, speciálních učeben a dílen).

Nastavit systematicky přístup k osobnímu �a profesnímu rozvoji pedagogů v souladu �s jejich potřebami a potřebami ŠZ. Zvláštní pozornost věnovat podpoře začínajících pedagogů a vnitřní motivaci pedagogů. Podporovat spolupráci pedagogů ŠZ, ale také sdílení znalostí, dovedností, nápadů �a zkušeností s dalšími ŠZ.

Systematicky zařazovat aktivity umožňující diferenciaci a individualizaci vzdělávání, spontánní aktivity a aktivity stimulující tvořivost účastníků, v případě ŠD také odpočinkové a relaxační metody. Specifickou pozornost i nadále věnovat žákům se SVP �a žákům s nadáním.

Zdroj: ČŠI VZ 2022/2023

Školní družiny a kluby jako prostor, který rozšiřuje příležitosti školy k podpoře �a rozvoji žáků

čtenářství a čtenářská gramotnost

matematická gramotnost

tělesná zdatnost

tvůrčí myšlení

Čtenářství a čtenářská gramotnost

8

PIRLS 2021: Inspirace pro rozvoj čtenářských dovedností �https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/PIRLS-2021-Inspirace-pro-rozvoj-ctenarskych-dovedn �

Potvrzuje se provázanost obliby čtení a „čtenářské“ sebedůvěry a úspěšnosti žáků v testu ČG.

Postoje žáků k vlastnímu čtení

To, jak žáci vnímají své čtenářské schopnosti, ovlivňuje ochotu pustit se do úkolu a vynaložit potřebné úsilí.

Na výběru textů ve výuce záleží

Žákovské hodnocení zajímavosti textů, které ve výuce čtou, je však nepříznivé.

Významně lepších výsledků v testech ČG bez ohledu na pohlaví, SES či obor vzdělání dosáhli žáci, kteří považovali texty čtené ve výuce častěji za zajímavé.

Podíl žáků podle hodnocení zajímavosti textů, které ve výuce čtou (v %)

Čtenáři, vrať se …

znepokojující zvýšení podílu nečtenářů ve věku 9–14 let ze 14 % v roce 2017 na 28 % v roce 2021

téměř čtvrtina žáků 5. ročníku základních škol si o tom, co přečetli, s nikým nepovídá

téměř 30 % žáků 9. ročníku základních škol knihy nečte či neposlouchá vůbec či téměř vůbec

jen 44 % žáků 5. ročníku a 33 % žáků 9. ročníku základních škol uvedlo, že jim čtení nedělá problémy a čtou rádi

čtení knih považuje za zábavné 61 % dětí ve věku 6–8 let, u starších dětí ve věku 9–14 let obliba čtení klesá a jako zábavné jej vnímá už jen 42 % dětí

Úkolem školy je žáky nejen „naučit číst“, ale také rozvíjet a udržovat jejich čtenářství

cíleně podporovat touhu číst, vytvářet prostor pro nepovinné čtení, umožnit žákům poznat, že čtení může být zábavná, společně sdílená a ceněná činnost

vytvářet čtenářskou kulturu, která prostupuje celou školou a aktivně podporuje čtení pro radost, potěšení, čtení z vlastní vůle, čtení ve volném čase, neorganizované čtení

=

Přínosy čtenářské kultury ve škole

Matematická gramotnost

15

Volně k dispozici�http://www.novaskolaops.cz/matika-je-druzin

C2 General

Tělesná zdatnost

17

Podíl žáků s výkonem v kritické zóně zdatnosti�3. ročník ZŠ

vytrvalostní člunkový běh

leh-sed

skok daleký z místa

člunkový běh 4 × 10 metrů

19 % žáků

12 % žáků

6 % žáků

Podíl žáků dosahujících kritické zóny zdatnosti ve více testech

4

3

2

Inspirace ☺

​

​

Tematická zpráva – Tělesná zdatnost žáků na základních a středních školách

https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Tematicka-zprava-%E2%80%93-Telesna-zdatnost-zaku-na-zaklad

Metodické doporučení – Aktivní škola – Inspirace pro podporu pohybových aktivit žáků

https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Metodicke-doporuceni-%E2%80%93-Aktivni-skola-%E2%80%93-Inspirace-p

​

Sekundární analýza: Společné znaky ZŠ a SŠ s pohybově zdatnými a pohybově slabšími žáky

https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Sekundarni-analyza-Spolecne-znaky-ZS-a-SS-s-pohybo

Tvůrčí myšlení

20

Tvůrčí myšlení – nová doména mezinárodního šetření PISA 2022

schopnost žáků kreativně uvažovat při řešení problémů každodenního života

Koncepční rámec – pojetí hodnocení tvůrčího myšlení

Zdroj: ČŠI Mezinárodní šetření PISA 2022 Koncepční rámec | Matematika a Tvůrčí myšlení

Dosahují žáci, kteří se pravidelně účastní tvůrčích činností v rámci zájmových aktivit, lepších výsledků než ti, kteří se jich neúčastní?

U žáků, kteří uvedli, že se jednou týdně nebo častěji účastní kroužků výtvarné výchovy, je větší pravděpodobnost úspěchu v oblasti grafického projevu, což je jedna ze čtyř sledovaných oblastí.

Zjištění je platné pro všechny zúčastněné země, přičemž nejsilnější vztah byl zaznamenán u otázek s myšlenkovými procesy posuzování a vylepšování návrhů.

V porovnání s ostatními zúčastněnými zeměmi jsme zemí, kde nabídka různorodých zájmových aktivit 15 letým žákům na školách patří mezi nejnižší.

Nejvýznamnější rozdíl v neprospěch českých žáků zaznamenáváme zejména ve výtvarných, hudebních a počítačových kroužcích, včetně kroužku tvůrčího psaní, kde dosahujeme přibližně úrovně jedné poloviny průměru OECD.

PhDr. Irena Borkovcová

kancelář ústředního školního inspektora