Комунальна установа “Інклюзивно-ресурсний центр”

Торецької міської військово-цивільної адміністрації

Бахмутського району Донецької області

Педагогічний патронаж для дітей з ООП

в закладі загальної середньої освіти

Березень 2025

• Відповідно до статті 55 Закону України «Про освіту» право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти належить батькам здобувачів освіти.

​

Право батьків

Педагогічний патронаж

Під час організації освітнього процесу для осіб з особливими освітніми потребами важливо застосовувати індивідуальний підхід до кожного здобувача освіти в найкращих інтересах дитини для дотримання її права на продовження здобуття освіти.

​

Робота з дітьми з особливими освітніми потребами вимагає від педагогів особливої уваги, терпіння та професіоналізму. Педагогічний патронаж – це важлива форма підтримки таких дітей, яка дозволяє їм здобувати освіту в комфортних умовах.

Педагогічний патронаж може бути організовано для осіб, які за станом здоров’я не можуть здобувати повну загальну середню освіту за денною формою (відповідно до висновку лікарсько-консультаційної комісії закладу охорони здоров’я або медичного висновку про стан здоров’я дитини за формою, затвердженою Міністерством охорони здоров’я України).

​

Педагогічний патронаж організовується для осіб віком до 18 років (за винятком випадків, коли тривалість здобуття освіти осіб з особливими освітніми потребами було подовжено відповідно до законодавства).

​

Організація

Зарахування

• Зарахування осіб до державних і комунальних закладів загальної середньої освіти на індивідуальну форму здобуття освіти, переведення та відрахування їх із таких закладів освіти здійснюється відповідно до Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти.
• Зарахування до закладу освіти на індивідуальну форму здобуття освіти проводиться зазвичай до початку навчального року.

​

• Переведення здобувачів освіти на індивідуальну форму здобуття освіти може відбуватися протягом навчального року, але не пізніше ніж за 3 місяці до проведення річного оцінювання результатів навчання здобувачів чи державної підсумкової атестації (далі - атестація). Таке обмеження не застосовується для переведення на педагогічний патронаж.

​

Висновок

Безпосередня реалізація педагогічного патронажу для дітей з ООП у закладі загальної середньої освіти забезпечується на підставі висновку ІРЦ для учнів, які потребують 2-5 рівня підтримки, з урахуванням їхніх можливостей.

​

Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним державними стандартами результатів навчання є освітня програма закладу загальної середньої освіти.

Типові освітні програми для спеціальних закладів освіти можуть бути лише ресурсом для здійснення адаптації та/або модифікації освітньої програми до потреб дітей з особливими освітніми потребами.

​

Основний документ

Індивідуальний навчальний план, за допомогою якого керівник закладу освіти забезпечує реалізацію індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти, розробляється у порядку, визначеному Законом України «Про повну загальну середню освіту». До розроблення індивідуального навчального плану, індивідуальної програми розвитку для осіб з особливими освітніми потребами можуть залучатися фахівці, які відповідно до законодавства забезпечують психолого-педагогічний супровід таких осіб.

​

ІНП

• відповідність Державним стандартам базової та повної загальної середньої освіти з урахуванням особливостей психофізичного розвитку та індивідуальних потреб дитини з ООП;
• конкретність та чіткість (чітко сформульовані цілі, завдання, очікувані результати навчання, методи та форми навчання, види навчальної діяльності, дидактичні матеріали та засоби навчання, критерії оцінювання результатів навчання);
• практичність: можливість реалізації ІНП в умовах конкретного закладу освіти;
• гнучкість: можливість внесення змін до ІНП та ІПР протягом навчального року з урахуванням динаміки розвитку дитини з ООП.

​

Вимоги до ІНП

Адаптація

При розробці індивідуального навчального плану важливо врахувати потреби кожної дитини та вибрати оптимальну стратегію — адаптацію чи модифікацію навчальної програми.

Адаптація спрямована на забезпечення доступу учнів з ООП до освітнього процесу шляхом внесення змін до навчальної програми, які можуть включати:

• методики навчання (наприклад, візуальні, аудіальні чи кінестетичні підходи);
• ресурси та матеріали (аудіокниги, збільшений шрифт, спеціальні програмні засоби тощо);
• навчальні вимоги та коригування завдань (наприклад, зменшення кількості завдань чи надання більше часу для їх виконання).

Адаптація може бути тимчасовою або постійною, в залежності від потреб і прогресу учня.

​

Модифікація

Модифікація передбачає глибші зміни в структурі і змісті навчальної програми для створення умов, що враховують особливі освітні потреби учнів. Вона може включати:

• спеціальні матеріали, які відповідають індивідуальним потребам та можливостям учня;
• інноваційні методики, які враховують особливості сприйняття інформації учнями з ООП та сприяють кращому засвоєнню знань;
• гнучкі системи оцінювання, які ґрунтуються на досягненнях учня з ООП, а не порівнюються з загальними стандартами.

Також модифікація може включати:

• збільшення часу на виконання завдань. Це може бути корисно для учнів, яким потрібна додаткова можливість для обробки інформації та виконання завдань;
• зменшення складності завдань (наприклад, розбивка складних завдань на менші, більш керовані кроки, адаптація завдань відповідно до потенціалу учня тощо);
• забезпечення додаткової підтримки (наприклад, консультації з фахівцями, використання спеціальних технологій тощо).

​

Для забезпечення додаткової підтримки учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються за формою педагогічного патронажу в закладі загальної середньої освіти (крім спеціальних закладів освіти), додаткові психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги можуть надаватись в інклюзивно-ресурсних центрах чи інших закладах/установах (реабілітаційні заклади, спеціальні заклади освіти, тощо) в обсязі, який відповідає індивідуальним потребам учня, стану його здоров’я та визначений у Висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи.

​

Такі послуги надаються фахівцями ІРЦ в межах свого основного робочого часу, оскільки відповідно до Положення про ІРЦ надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових та інших послуг дітям з особливими освітніми потребами які здобувають освіту у формі педагогічного патронажу є одним з основних завдань інклюзивно-ресурсного центру.

​

​

КРЗ

Для того щоб отримати – «відчути результат» в роботі з дітьми з особливими потребами, учитель повинен оволодіти необхідними знаннями та навичками:

• ознайомитися з висновком ІРЦ , мати уяву про основні види порушень в розвитку дитини.
• вивчити стан уваги, стомлюваності, темп роботи дитини.
• враховувати стан слуху, зору, особливості моторики та загального фізичного розвитку учня.
• ·навчитися спостерігати за дитиною та оцінити її можливості під час занять.

​

​

​

Рекомендації для педагогів,

які працюють з дітьми з ООП на педагогічному патронажі

​

• навчитися адаптувати навчальні плани, методики, матеріали до специфічних потреб учня.
• формувати в дитини досвід стосунків у соціумі, навичок адаптації до соціального середовища.
• освітній процес спрямовувати на вироблення в дитини життєво необхідних умінь і навичок, формування трудового досвіду, який потім можна застосовувати в самостійному житті.
• на заняттях створювати атмосферу довіри, позитивного емоційного контакту між вчителем та учнем.
• під час навчання обов’язково використовувати наочність, об’ємні предмети, муляжі, опорні схеми.

​

​

​

​

• Діти з ООП зазвичай мають слабку пам’ять, тому навчальний матеріал треба подавати невеликими «дозами» і звертати увагу на багаторазове повторення вивченого матеріалу. З цією метою урізноманітнювати прийоми, види робіт на закріплення вивченого матеріалу, застосовувати дидактичні ігри, і лише після його засвоєння давати складніший або новий матеріал.
• Намагайтесь постійно застосовувати наочний матеріал для активізації уваги, чергувати види діяльності (складніші завдання чергувати з легшими).
• У дітей з ООП переважає конкретно-наочне мислення. На нього й треба спиратися у викладанні навчального матеріалу. Для цього слід застосовувати зрозумілу яскраву наочність (предметні картинки, рахунковий матеріал, малюнок-схему до задачі тощо).

​

​

​

У РОБОТІ З ДІТЬМИ З ООП

СЛІД ПАМ’ЯТАТИ:

​

​

• Діти з ООП мають знижений темп роботи та працездатності, тому за потреби необхідно зменшити обсяг завдань та їх кількість. Складність має бути доступною. Для цього дітям можна давати індивідуальні картки із завданням відповідної складності та перфокарти, у які треба лише вставити відповідну орфограму або числову відповідь, і зовсім немає необхідності переписувати це завдання в зошит, якщо дитина має слабкі чи недостатні навички письма.
• Такі діти зазвичай не мають достатніх навичок самостійної роботи, тому потрібний постійний контроль за виконанням ними завдань, щоб вони не втрачали уваги та напрямку діяльності.
• Діти з ООП потребують неодноразового повторення вчителем інструкції щодо виконання того чи іншого завдання. Тож вчитель має переконатися, як і наскільки точно учень зрозумів, чого від нього вимагають, і лише після цього дозволити виконання завдання. За потреби слід дати учневі додаткові пояснення щодо виконання завдання.

​

​

​

​

У РОБОТІ З ДІТЬМИ З ООП

СЛІД ПАМ’ЯТАТИ:

​

​

• Учитель повинен вміти підтримувати в дитині впевненість у своїх силах, прагнення до пізнавальної діяльності, зняти зайву тривожність, підтримати індивідуальність учня, створити атмосферу доброзичливості.
• Педагог має адекватно реагувати на зміни в поведінці (занадто голосна мова, не завжди контрольовані емоції, підвищена рухливість, неочікувані істерики). Для попередження розладів дуже важливо, ставитись до дитини дбайливо, делікатно, з великим терпінням та індивідуальним підходом. При цьому у жодному випадку не можна пригнічувати або залякувати дитину.
• Підтримуйте тісний контакт з батьками дитини, обговорюйте її прогрес, труднощі та досягнення. Залучайте батьків до освітнього процесу, надавайте їм консультації та рекомендації.
• Підтримуйте зв'язок з ІРЦ, отримуйте консультації та методичну підтримку. Залучайте до роботи з дитиною інших фахівців (психологів, логопедів, дефектологів) за потреби.

​

​

​

У РОБОТІ З ДІТЬМИ З ООП

СЛІД ПАМ’ЯТАТИ:

​

​

Дякуєм за увагу!

​

​

Торецький ІРЦ

050 69 00 855