ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені І. І. МЕЧНИКОВА�Біологічний факультет�

Особливості персоналізованого навчання та можливості його застосування у процесі біологічної освіти.

​

​

​

Доповідач – студ. І курсу магістратури А. В. Коваленко

​

Науковий керівник

к. пед. н., доцент

Ткаченко М. В.

Сучасна освіта розвивається в умовах широкого впровадження інформаційних технологій. Вони значно змінюють підходи до організації процесу навчання та слугують основою для започаткування нових напрямків в освіті. Одним із таких є персоналізоване навчання.

Персоналізація навчання доволі новий напрямок. Виник він в зв’язку з розвитком інтерактивних технологій.  Воно базується на вмінні сучасних учнів бездоганно користуватися новітніми гаджетами і на можливості вивчати потрібну інформацію зрозумілим методом.

​

Мета дослідження полягає у науковому обґрунтуванні особливостей персоналізованого навчання та розкритті можливостей його застосування на уроках біології.

Методи дослідження: аналіз природничо-наукових, психолого-педагогічних і методичних джерел із проблеми дослідження, нормативно-правових документів із питань біологічної освіти, педагогічне спостереження, анкетування.

ПЕРСОНАЛІЗОВАНЕ НАВЧАННЯ

Пол Емерік Франс (Paul Emerich France), американський учитель початкової школи, три роки працював у Кремнієвій долині. Після цього він написав книжку «Reclaiming personalized learning» («Переосмислити персоналізоване навчання»), у якій виклав основні положення персоналізованого навчання

Яким має бути персоналізоване навчання?

• Персоналізованим навчанням мають керувати люди, а не технології.
• Воно має поєднувати учнів через співпрацю, вразливість і людський контакт, а не ізолювати дітей через індивідуальні завдання, змагання чи культуру осоромлення.
• Програма персоналізованого навчання має включати інтереси дітей, але і розширювати їхній життєвий досвід. Наприклад, я запропонував дітям проєкт — збудувати своє місто. Для цього ми пішли на польове дослідження нашого району, розмовляли з мешканцями про його переваги та проблеми. Наприкінці проєкту діти збудують своє уявне місто, використовуючи знання, які вони отримали. Чи є будівництво міста безпосередньо інтересом чи хобі для когось з дітей? Ні, але це приклад того, що навчальна програма може бути дуже цікавою і розширювати інтереси дітей, а не обмежувати обраними хобі.

​

Яким має бути персоналізоване навчання?

• У персоналізованому навчанні маємо використовувати оцінювання, щоб краще пізнати учнів, а не для порівняння, змагання чи категоризації дітей.
• Воно має давати можливість дітям співпрацювати у великій групі, малих групах, а також виконувати завдання самостійно.
• Персоналізоване навчання розуміє індивідуальні потреби учня в контексті цілої спільноти класу, а не робить навчання просто індивідуальним.
• Воно дає структуру, у якій учні беруть на себе відповідальність за власні рішення. Технології не повинні керувати процесом навчання і обмежувати автономію учня щодо рішень.
• Технології в персоналізованому навчанні — допоміжний інструмент, що має зберігати і підсилювати людський зв’язок, а не розпорошувати клас.

​

​

Базові компоненти персоналізованого навчання

• індивідуально спрямований процес з відображенням в реальному часі досягнення школярів

Реалізується широким доступом до керування навчальним процесом, в онлайн та офлайн режимах

• гнучкі умови позакласного навчання

Учень сам вирішує скільки, де та який саме матеріал потрібно вивчити. Це дає можливість ретельніше планувати власний день та вчить самостійності.

• доступно декілька варіантів перевірки знань

Це дасть можливість визначити прогрес учня, спираючись на динаміку процесу, більш точно виявити здібності учня, що суттєво допоможе у майбутньому виборі професії.

Базові компоненти персоналізованого навчання

• постійний доступ до інтерактивного контенту та персональних навчальних планів
• особистий профіль учня

Він містить досягнення, навички, прогалини у знаннях, слабкі та сильні сторони, зацікавлення та прагнення кожного учня

• персональний шлях навчання

Кожен учень повинен мати чітку мету навчального процесу. Цей шлях повинен бути сформованим виходячи з мети учня. Найкраще побудувати його за допомогою інтелект карт

​

​

Базові компоненти персоналізованого навчання

• індивідуальна компетентність

Постійне оцінювання учнівського прогресу. Воно повинно базуватися на продемонстрованій компетентності.

• гнучке середовище навчання

Впровадження більшої кількості ресурсів для індивідуального навчання. Сучасні технології можуть забезпечити потрібну вимогу. На уроці можна займатися із звичайною книгою, електронною, використовувати планшет, телефон, інтерактивну дошку, інтерактивну панель, відеолекції, документ-камеру, інтерактивні сервіси.

​

Переваги персоналізованого навчання

• Персоналізоване навчання дає учню розуміння своїх сильних та слабких сторін.
• Він та батьки можуть контролювати прогалини в знаннях та спостерігати за досягненнями в динамічному режимі.
• Якщо ще зі школи зрозуміти чим бажаєте займатися, то при виборі вишу проблем не виникне.
• Персоналізоване навчання покликане відображати всі навчальні події, що сталися за певний проміжок часу (семестр, рік). В особистому кабінеті учня можна переглянути ефективність вивчення матеріалу, викорані роботи або проекти над якими ведеться поточна робота.

Переваги персоналізованого навчання

• Персоналізованих підхід покликаний спростити контроль над успішністю та ввести в освітній процес більше наочності.
• Для класного керівника стає легше слідкувати за успішність учнів.
• Простіше вести батьківські збори, достатню увімкнути мультимедійну дошку та продемонструвати загальну динаміку успіху дітей.
• Одним із важливих та доступних ресурсів персоналізованого навчання є інтерактивні сервіси, які вже успішно застосовують тисячі вчителів.

Застосування персоналізованого навчання на уроках біології

Активна участь

Принцип активної участі вже знайшов застосування в освіті. Так, все популярнішим стає мейкерство (від англ. make – робити). Це така собі оновлена версія гуртків «зроби сам», які вдосконалили за допомогою онлайн платформ та курсів. Наприклад, а платформі DIY існує ціле дерево навичок: щоб

засвоїти якусь із них, необхідно виконати певні «челенджі». Так діти і створюють щось власними руками, і водночас комунікують з іншими.

​

​

Застосування персоналізованого навчання на уроках біології

Соціальна участь

Для «соціалізації» заняття в класі необхідно:

• Ініціювати роботу в групах так, щоб учні вчилися співпрацювати,

наприклад, над спільним проектом.

• Організовувати дискусії та обговорення нового матеріалу. Так учні

навчатимуться висловлювати власну точку зору, чути думки інших та оцінювати їх.

• При викладанні нового матеріалу наводити релевантні приклади із

сучасного життя. На заняттях з біології можна запропонувати учням

генерувати ідеї на актуальні теми: наслідки глобальному потеплінню для біорізноманіття, війна і екологія, збереження природи рідного краю, застосування біотехнологій тощо.

​

Застосування персоналізованого навчання на уроках біології

Соціально орієнтовані завдання

Учні напружуються та докладають зусиль тоді, коли відчувають: те, що вони роблять– важливо.

Запропонувати розробку соціально орієнтованих завдань та проєктів:Можна всім класом створити шкільну газету. Ніяких інновацій: зняти відео про природоохоронну діяльність, підготувати бесіди і презентації для учнів молодших класів про збереження здоров’я тощо

Застосування персоналізованого навчання на уроках біології

Зв’язок нової інформації з попередніми знаннями

Дискусії. Перед початком нової теми влаштовувати обговорення,

яке пов’яже попередні знання із тими, які будуть вивчатись.

• Тестування, щоб з’ясувати прогалини в попередніх знаннях або виправити не зовсім правильне розуміння матеріалу.

• Повторення попереднього матеріалу з наголосом на зв’язку з новим.

• Запитання, які допоможуть учням встановити нові зв’язки між

знаннями.

• Моделі та схеми, які візуалізують зв’язки між навчальною інформацією з різних тем

• Приклади із життя, які допомагають розглядати навчальну інформацію у певному контексті .

ВИСНОВКИ

• Персоналізоване навчання стає все популярнішим та ефективнішим завдяки стрімкому розвитку сучасних технологій.
• Навчальні технології пристосовуються до учня в реальному часі, а також забезпечують його та викладача аналітикою навчального процесу.
• Навчальний процес стає більш гнучкішим та індивідуалізованим
• Більш ефективніше можна здійснювати контроль за навчальним процесом та отримувати зворотний зв’язок щодо розуміння навчального матеріалу учнями
• Залучення інтерактивних сервісів сприяє більшої наочності та допомагає учням активніше включатись у навчальний процес

​

​

Список використаних джерел

• Демяненко В. М. Освітні сервіси персоналізованого навчання. Комп'ютер у школі та сім’ї, 2017, 5.141: 19-22.
• Осадча К., Осадчий В., Спірін О., Круглик В. Аналіз досвіду змішаного навчання: огляд сучасної практики професійної підготовки майбутніх фахівців в Україні. Актуальні питання гуманітарних наук. 2022. Вип. 49. Т. 2. С. 111–117. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/49-2-19 5. Осадча К. П., Осадчий В. В., Спірін О. М., К.
• ЯКУБОВ, Сергій Вячеславович. Персоналізоване навчання у загальноосвітній школі. Основні визначення та шлях до впровадження. Директор школи, 2016, 9: 59-72.
• https://chemeducation.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/14/2019/11/%D0%9B%D0%B5%D0%BA%D1%86%D1%96%D1%8F_8.pdf

Дякую за увагу.