1 of 63

ورشات تحضير أنشطة طارل للمستوى الأول

أساتذة المستوى الأول

10 و11 شتنبر 2024

2 of 63

اليوم الأول

10 شتنبر 2024

3 of 63

برنامج عمل �اليوم الأول

4 of 63

تقديم عام لأنشطة طارل للمستوى الأول

  1. الأهداف العامة لأنشطة طارل للمستوى الأول
  2. مبادئ أنشطة طارل للمستوى الأول
  3. عدة طارل للمستوى الأول

5 of 63

1. الأهداف العامة لأنشطة طارل المستوى الأول

  • تقليص الفوارق بين مدخلات المستوى الأول؛
  • مأسسة بيئة آمنة لتحبيب المدرسة والتعلم؛
  • الاستئناس بأنشطة التعلم.

​

6 of 63

2. مبادئ أنشطة طارل للمستوى الأول

التركيز على خلق البيئة الآمنة للتعلم

أنشطة تمهيدية لأنشطة التعلم

تتبع مستمر للأثر ومرونة الأنشطة لمواءمة الحاجات الفعلية للمتعلمين

التعلم باللعب والمناولة

التدريب على المهارات المستعرضة اللازمة للتعلم

مأسسة طقوس اعتيادية

ميسرة لأنشطة التعلم

7 of 63

7

​

كراسات الأنشطة التطبيقية

حكايات ومعجم مصور

بطاقات للقص والألعاب

3. عدة أنشطة طارل للمستوى الأول

8 of 63

8

​

دليل تدبير أنشطة طارل للمستوى الأول

حوامل صوتية للأناشيد

وسائل للمناولات

3. عدة أنشطة طارل للمستوى الأول

9 of 63

تقديم أنشطة طارل للغة العربية للمستوى الأول

  1. أهداف برنامج طارل للغة العربية المستوى الأول
  2. برمجة مضامين تعلم اللغة العربية لبرنامج طارل للمستوى الأول
  3.  هيكلة حصص طارل للمستوى الأول -عربية-

10 of 63

�1. أهداف أنشطة طارل للغة العربية

�- تطوير مهارات الملاحظة والانتباه والتحدث؛ �- اكتساب معجم لغوي بسيط مرتبط بالمحيط القريب للمتعلم : المدرسة، المنزل، الأسرة، الجسم والنظافة، المزرعة...�- الاستئناس بالحروف العربية والتهيؤ لكتابتها عبر التخطيط والتلوين.

11 of 63

2. برمجة مضامين تعلم اللغة العربية – دورة طارل للمستوى الأول-

تقديم الحروف :

أ ب ت ث ج ح خ

تحدث عفوي

الأسبوع 1

تقديم الحروف :

د ذ ر ز س ش ص

حكاية

"بائع القبعات"

الأسبوع 2

تقديم الحروف :

ض ط ظ ع غ ف ق

حكاية

"قسمة عادلة "

الأسبوع 3

تقديم الحروف :

ك ل م ن ه و ي

حكاية

"الثعلب والغراب"

الأسبوع 4

الصفحة 9 من دليل الأستاذ (ة)

12 of 63

3. هيكلة حصص طارل للمستوى الأول -عربية-

​

  • تعتمد أنشطة طارل للمستوى الأول بالأساس على اللعب.
  • يتم الاشتغال مع مجموعة الفصل وفي مجموعات صغير؛ مع التركيز على تشجيع الجميع على المشاركة في الأنشطة؛
  • يتم تكييف إيقاع الأنشطة مع إيقاع المتعلمين من انتباه وتركيز؛
  • أغلب الأنشطة شفوية وتركز بالأساس على تنمية مهارات الاستماع والملاحظة؛
  • يتم الاهتمام بإرساء طقوس اعتيادية لتعويد المتعلمين على قواعد العمل في مختلف فضاءات المؤسسة والاستجابة لتعليمات بسيطة.

13 of 63

أنشطة اعتيادية: طقوس افتتاح الحصة

1

2

​

أنشطة ما قبل القراءة

3

طقس اختتام الحصة : لعبة

4

مهارات التخطيط

​

أنشودة الحرف

تقديم الحرف

نشاط الاستماع والتحدث

الاستماع لحكاية

قراءة الصورة

14 of 63

الأنشطة الاعتيادية لافتتاح الحصة

  • طقس الاستقبال

​

  • طقس تسجيل الحضور

  • النشيد الإيقاعي

​

خاص بالأستاذ (ة)

قراءة كلية للأسماء (كلمات بصرية) – كتابة الاسم الشخصي

نشيد في كل أسبوع، ابتداء من الأسبوع الثاني.

15 of 63

أنشطة الاستماع والتحدث

  • نشاط الاستماع والتحدث

​

  • نشاط قراءة الصورة

الاستماع لحكاية :

  • تسميع الحكاية
  • فهم عامة للحكاية – استخلاص العبرة-
  • التدرب على إعادة سرد الحكاية
  • لعب الأدوار : مسرحة الحكاية

​

قراءة الصورة :

  • ملاحظة الصورة
  • التعليق بكلمة على الصورة
  • أخذ الكلمة للتحدث حول موضوع الصورة

​

16 of 63

أنشطة ما قبل القراءة

  • أنشودة الحرف

​

  • نشاط تقديم الحرف

​

​

​

  • نشاط التخطيط والتلوين

1. تسميع أنشودة الحروف وترديد الحروف المبرمجة في الأسبوع

2. تقديم الحرف :

  • كتابة الحرف على السبورة (الشكل الاعتيادي للحرف)
  • تسمية الحرف ونطقه ساكنا
  • البحث عن الحرف على لوحة الحروف
  • ترديد كلمات تتضمن الحرف

2. وعي صوتي:

  • لعبة الصمت
  • مهارة من مهارات الوعي الصوتي

3. تمييز الحرف بصريا : بطاقات الحروف

4. التخطيط والتلوين : قراءة وتخطيط وتلوين الحروف على الكراسات

17 of 63

لعبة واحدة في نهاية الحصة؛

جميع الألعاب المقدمة في المستوى الأول تكون دعاماتها الأساسية:

  • بطاقات الحروف؛
  • أشياء عينية من محيط القسم.

الألعاب

  • لعبة البطاقات المقلوبة
  • لعبة السلة
  • لعبة تيك تاك توك
  • لعبة القفز على الحروف
  • لعبة المحقق

18 of 63

محاكاة أنشطة طارل للغة العربية �المستوى الأول

  1.  لعبة الصمت
  2.  الاستماع لحكاية
  3. قراءة الصورة
  4. نشاط تقديم الحرف
  5. ألعاب أو طقس من طقوس الافتتاح أو الاختتام

​

19 of 63

لعبة الصمـــت

لعبة شفوية، تعتمد على الأصوات المحيطة

توصيف النشاط

  • تطوير القدرة على التركيز والإنصات
  • إذكاء الوعي بالأصوات الموجودة في المحيط
  • إعادة الهدوء إلى القسم وتهييء المتعلمين لأنشطة الاستماع والوعي الصوتي

أهداف النشاط

الأصوات التي تسمع في محيط التلميذ/ صافرة

الدعامات

نشاط تمهيدي لأنشطة الاستماع والوعي الصوتي

 تردده

1 إلى 3 دقائق

مدة النشاط

20 of 63

يجذب الأستاذ انتباه المتعلمين ويصرح لهم بالهدف من اللعبة وخطوات إنجازه؛ 

افتتاح النشاط

  1. يغمض الأستاذ (ة) عينيه ويستمع إلى الأصوات خارج الحجرة. يفتحها ثم يقول : «سمعت صوت كذا...»
  2. يطلب الأستاذ (ة) من المتعلمين أن يغمضوا أعينهم ويستمعوا إلى الأصوات خارج الفصل لمدة 30 ثانية ثم بالتدريج يطلب منهم الإنصات لمدة دقيقة؛
  3. يطلب منهم فتح أعينهم والتحدث عن الأصوات التي سمعوها. يمكنهم استعمال اللغة الأم.

النمذجة والممارسة الجماعية

لعبة الصمـــت : سير اللعبة

21 of 63

  • يحرص الأستاذ (ة) على إشراك جميع المتعلمين في اللعبة.
  • يتم الحرص على التدرج في وقت تركيز المتعلمين على الأصوات لتدريبهم على التركيز وعدم التسرع؛
  • يستثمر النشاط في إعادة الهدوء للقسم، لكن يجب الحرص على ألا يطول لكيلا يصبح مصدر ملل؛
  • تتم مكافأة الأكثر تركيزا على تشجيع المتعلمين على تطوير مهاراتهم في الاستماع.

لعبة الصمـــت : موجهات الاستثمار

22 of 63

أن يطور المتعلم مهاراته في الاستماع والتحدث والفهم/ أن يغني رصيده المعجمي /أن يكتسب الثقة بالنفس /أن يفهم بعض العواطف والمشاعر ويعبر عنها / أن يستأنس بالبيئة المدرسية؛

أهداف النشاط

سير النشاط

  • يرحب الأستاذ بالمتعلمين في جلسة نصف دائرية، ويثير معهم مناقشة حول شعورهم اليوم؛
  • يصرح لهم بالهدف من النشاط؛ 

افتتاح النشاط

  • قبل الشروع في قراءة القصة، يذكر لهم عنوانها ويكتبه على السبورة؛
  • ب- يسمع الأستاذ القصة عدة مرات والتلاميذ ينصتون بانتباه. يمكنه استعمال اللغة الأم للأطفال إذا تأكد من عدم حصول الفهم؛
  • يثير الأستاذ (ة) مناقشة مع الأطفال عما فهموه من القصة؛
  • يناقش معهم العواطف التي يروجها النص؛

التسميع والفهم

  • يعبر المتعلمون عن تجاربهم الشخصية في علاقة بالمشاعر أو العواطف المروجة في النص.

التحدث

  • يسأل الأستاذ (ة) المتعلمين: «ما الكلمات التي تعلمتموها اليوم؟ ما العاطفة التي تعرفنا عليها اليوم؟ هل أعجبتكم القصة؟ ما الذي أعجبكم فيها؟...»

اختتام الحصة

التحدث العفوي : التعبير عن المشاعر

23 of 63

قراءة الصورة : صور الأنشطة اليومية

أن يطور المتعلم مهارة الملاحظة/ أن يغني رصيده المعجمي بكلمات (أسماء وأفعال) لها صلة بالأنشطة اليومية التي يقوم بها الطفل أو يرصدها في محيطه / أن يتمرن على التعبير بجمل تامة / أن يستأنس بالبيئة المدرسية

أهداف النشاط

سير النشاط

يرحب الأستاذ (ة) بالمتعلمين في جلسة نصف دائرية، ويوفر لهم بيئة آمنة؛

يصرح لهم بالهدف من النشاط؛ 

افتتاح النشاط

  1. يعرض الأستاذ (ة) الصورة، يلاحظها ثم يعلق بكلمة؛ يمكنه الترجمة إلى اللغة الأم للمتعلمين إذا تأكد من عدم حصول الفهم؛
  2. يمنح المتعلمين الوقت لملاحظة الصورة على كراساتهم، (2 إلى 3 دقائق).
  3. يدعوهم للتعبير عن كل مشهد بكلمة. يساعدهم بترجمتها إلى اللغة العربية؛
  4. بعد التدرب على تسمية بعض عناصر الصورة بكلمات باللغة العربية، يتدرج النشاط لترديد جمل للتعليق على أنشطة تمثلها الصورة.
  5. يتم ربط المشاهد بواقع المتعلم عبر توظيف المفردات والعبارات المقدمة في التعبير عن حياتهم اليومية

الملاحظة والتعليق على صورة

  • يسأل الأستاذ (ة) المتعلمين: «ما الكلمات التي تعلمتموها؟ هل أعجبكم النشاط؟ ما الذي أعجبكم فيه؟...»

اختتام الحصة

24 of 63

أنشودة الحروف

أن يتعرف المتعلم حروف اللغة العربية؛

أن ينشد المتعلم الحروف الأبجدية.

أهداف النشاط

سير النشاط

  1. يستمع المتعلمون إلى أنشودة الحروف ( رابط الأنشودة على البوابة) دون الترديد معها مع المتابعة على لوحة الحروف.
  2. يستمع المتعلمون إلى الأنشودة مع الترديد ويضعون الأصبع على كل حرف ينشدونه

تسميع أنشودة الحروف

  1. يردد المتعلمون الأنشودة ( الحروف المبرمجة في الأسبوع) بمساعدة الأستاذ (ة)
  2. عندما يتمرس المتعلمون على حفظ الأنشودة يختتم النشاط بمسابقة بين مجموعات على الإنشاد بدقة وتناغم.

3. ينشد كل المتعلمون الحروف المبرمجة على لوحة الحروف. كل متعلم يقرأ لزميله؛

ترديد الحروف المدرسة في كل أسبوع

25 of 63

تقديم الحرف

أن يتعرف المتعلم حروف اللغة العربية وأصواتها؛

أن ينطقها نطقا صحيحا؛

أن يميز الحرف صوتا ورسما.

أهداف النشاط

سير النشاط

  • يكتب الأستاذ الحرف (بشكل كبير واضح لجميع المتعلمين) على السبورة
  • يسمي الحرف : حرف الباء – أنطقه "ب"
  • يردد المتعلمون الحرف : تسمية وصوتا
  • حرف الباء موجود في كلمة باب – بباب : يردد المتعلمون
  • ترديد كلمات تتضمن الحرف: استثمار أسماء المتعلمين – استثمار كلمات المعجم التي تم ترويجها في قراءة الصورة إن تناسبت

تقديم الحرف

توظيف تقنية من تقنيات تنمية الوعي الصوتي : مثال تقنية العزل

  • يسمع الأستاذ (ة) للمتعلمين كلمة تبتدئ بالحرف المستهدف؛
  • يسأل المتعلمين : «بأي صوت تبتدئ الكلمة؟»
  • بعد الإجابة، ينطق الأستاذ (ة) والمتعلمون الصوت بشكل جماعي (مثال: [سـ])؛

يرفع المتعلمون أيديهم حينما يسمعون صوت الحرف؛ (أو يتعاقد معهم الأستاذ (ة) على حركة أخرى)

الوعي الصوتي

26 of 63

تقديم الحرف

سير النشاط

يكتب الأستاذ (ة) الكلمة المتضمنة للحرف ملونا على السبورة؛ (الكلمة الممثلة للحرف على كراسة المتعلم)

يقرؤها ويضع الأصبع تحت الحرف؛

يقرؤها بعض التلاميذ؛

يطلب الأستاذ من المتعلمين البحث عن بطاقة الحرف، مع تسميته والنطق بصوته؛

من باب استئناس المتعلمين بالكتابات المختلفة للحروف :

يكتب الأستاذ على السبورة مجموعة من الحروف ينمذج البحث عن الحرف المقدم وإحاطته.

يتناوب المتعلمون على البحث عن الحرف وإحاطته.

تمييز الحرف بصريا

​

ينمذج الأستاذ (ة) قراءة الحرف مع الكلمة : تاء تفاحة

يوجه المتعلمين إلى تلوين الحرف مع نمذجة طريقة التلوين السليمة على السبورة.

​

يوجه المتعلمين إلى ترديد الحرف وهم يلونونه.

يشير الأستاذ إلى صورة التوت، ثم يدعو المتعلمين إلى تسميته أو يقدم التسمية.

يقرأ المتعلمون "توت" ويسأل المتعلمين كم تاء في الكلمة.

يتدرب المتعلمون على تلوين الكلمة. ( حسب الوقت المتاح، يمكن الاكتفاء بتلوين الحرف في النشاط الأول وتوجيه المتعلمين إلى إكمال تلوين الصورة وحروف الكلمة في المنزل)

ينمذج الأستاذ رسم الحرف على شبكة مسطرة – يدعو المتعلمين إلى التدرب في الهواء ثم على الألواح، قبل الانتقال للرسم على الكراسة.

تطبيق التمييز البصري للحرف: يوجه الأستاذ المتعلمين إلى البحث عن الحرف المعني في عمود الحروف.

التخطيط والتلوين

27 of 63

تقنيات تنمية مهارات الوعي الصوتي

العزل

يتعرف المتعلم الوحدات الصوتية المكونة لكلمة. مثال: تحديد الصوت الأولي كلمة "مقص"

تعرف الصوت

تعرف صوت محدد في كلمات مختلفة. مثال: تحديد الصوت المشترك في كلمتي "مقص" و"مبراة" (أو المقطع المشترك – مِـ -)

التفييء

تعرف كلمة تبتدئ بوحدة صوتية تختلف عن باقي كلمات المجموعة. مثال: تحديد الكلمة التي تبتدئ بصوت يختلف عن الصوت الذي تبتدئ به الكلمات الأخرى.

28 of 63

الاستماع لحكاية

أن يطور المتعلم مهارات الاستماع والتحدث والفهم/ أن يغني رصيده المعجمي /أن يكتسب الثقة بالنفس.

أهداف النشاط

سير النشاط

يعرض الأستاذ (ة) الصورة المصاحبة للقصة، وينمذج استراتيجية التوقع، بالتعبير عن توقعهم حول مضمونها؛

( الصور على دليل الأستاذ، في حال تعذر توفيرها، يتم الاكتفاء بالتوقع انطلاقا من العنوان)

يدعو المتعلمين للتعبير عن توقعاتهم؛

يقرأ الأستاذ (ة) القصة جملة جملة وبطريقة معبرة، ويشير إلى الصورة قبل نطق الجملة أو الجمل المعبرة عنها،

يقرأ القصة عدة مرات دون أن يطرح أي سؤال أثناء ذلك. ثم يثير معهم مناقشة حول مضمون القصة.

التسميع والفهم

​

​

- يردد المتعلمون جملا من الحكاية بالتناوب. ( الحكاية مكتوبة على السبورة، المتعلمون لا يقرؤون، ولكن تساعدهم الجمل المكتوبة على متابعة السرد)؛

- يسأل الأستاذ (ة) المتعلمين : «من يريد سرد القصة مثلي؟». يشجعهم على إعادة سرد الحكاية بصوت مسموع وواضح؛

- قد يعبر المتعلمون بلغتهم الأم إن فضلوا ذلك، ويشجعهم الأستاذ (ة) تدريجيا على الانتقال إلى اللغة العربية؛

التدرب على إعادة السرد:

ترديد جمل / مقاطع من الحكاية

29 of 63

1. هذا بائع القبعات يسير في القرية؛

2. باعَ بَعْضَ الْقُبَّعاتِ لِأَطْفالِ الْقَرْيَةِ.

3. تَعِبَ الْبائِعُ، فَجَلَسَ يَسْتَريحُ تَحْتَ شجَرَةٍ حَتّى نامَ.

4. نَزَلَتِ الْقِرَدَةُ مِنَ الشَّجَرَةِ، وسرقت الْقُبَّعاتِ.

5. عِنْدَما اسْتَيْقَظَ البائع مِنْ نَوْمِهِ، وجد قبعاته فوق رؤوس القردة الشقية؛

6. فكر في حيلة: القردة تحب التقليد؛ رمى البائع تفاحة؛ فرمت القردة تفاحات؛

7. رمى البائع قبعة؛ فرمت القردة القبعات؛

8. هَكَذا اسْتَعادَ التّاجِرُ كُلَّ الْقُبَّعاتِ، فَراحَ لِيَبيعَها.

​

مثال لحكاية

30 of 63

اليوم الثاني

11 شتنبر 2024

31 of 63

برنامج عمل �اليوم الأول

32 of 63

أنشطة طارل للرياضيات�المستوى الأول

33 of 63

تقديم أنشطة طارل للرياضيات للمستوى الأول

  1. أهداف برنامج طارل للرياضيات - المستوى الأول
  2. برمجة مضامين تعلم الرياضيات طارل للمستوى الأول
  3.  هيكلة حصص طارل للمستوى الأول –رياضيات -

34 of 63

�1. أهداف أنشطة طارل للرياضيات

�

35 of 63

2. برمجة مضامين تعلم الرياضيات – دورة طارل للمستوى الأول-

العد التصاعدي والتنازلي على الشريط العددي

الخطوط والأشكال

الأسبوع 1

تقديم الأعداد : 1 و2 و3

التصنيف وفق خاصية واحدة

إكمال نمط

الأسبوع 2

تقديم الأعداد : 4 و5 و6

التصنيف وفق خاصية واحدة

إكمال نمط

الأسبوع 3

تقديم الأعداد : 7 و8 و9

التصنيف وفق خاصية واحدة

إكمال نمط

الأسبوع 4

الصفحة 39 من دليل الأستاذ (ة)

36 of 63

3. هيكلة حصص طارل للمستوى الأول –رياضيات -

​

  • تعتمد أنشطة طارل للمستوى الأول بالأساس على اللعب.
  • يتم الاشتغال مع مجموعة الفصل وفي مجموعات صغير؛ مع التركيز على تشجيع الجميع على المشاركة في الأنشطة؛
  • يتم تكييف إيقاع الأنشطة مع إيقاع المتعلمين من انتباه وتركيز؛
  • أغلب الأنشطة تعتمد المناولات والانطلاق من المحسوس وتركز بالأساس على تنمية مهارات الملاحظة والتصنيف والإكمال والمقارنة؛
  • يتم الاهتمام بإرساء طقوس اعتيادية حول الأعداد لتعويد المتعلمين على إدراك وجود الرياضيات ودورها في حياته اليومي.

37 of 63

نشاط اعتيادي

1

2

​

أنشطة التهيئة لمهارات العد والحساب

3

طقس اختتام الحصة : لعبة

4

نشاط تنمية مهارات التفكير المنطقي

3. هيكلة حصص طارل للمستوى الأول –رياضيات -

​

38 of 63

نشاط اعتيادي لافتتاح الحصة

  • قصة عدد

​

​

​

39 of 63

أنشطة تنمية مهارات التفكير المنطقي

  • إكمال متتالية منطقية حسب معيار واحد

​

  • تصنيف الأشكال حسب خاصية

تعرف وإكمال متتالية منطقية حسب الحجم

​

​

​

​

تصنيف مجموعة من الأشكال الهندسية حسب خاصية اللون والشكل.

​

40 of 63

أنشطة التهيئة للعد والحساب

​

  • العد باستخدام الشريط العددي

​

  • تقديم العدد

​

​

​

​

​

العد التصاعدي والتنازلي – تحديد السابق واللاحق – إكمال متسلسلة عددية

1. تعداد أشياء ملموسة

2. تمثيل الأعداد بالأصابع

3. التدرب على كتابة الأرقام

4. ربط العدد بالمعدود وتكوين مجموعات بعدد عناصر معين

41 of 63

لعبة واحدة في نهاية الحصة؛

جميع الألعاب المقدمة في المستوى الأول تكون دعاماتها الأساسية:

  • بطاقات الأعداد من 1 إلى 9
  • أشياء عينية من محيط القسم
  • شريط عددي مرسوم على أرضية القسم
  • حجلة مرسومة على أرضية القسم
  • كرة

الألعاب

  • لعبة القفز على الشريط العددي
  • لعبة الحجلة
  • لعبة العنكبوت
  • لعبة رمي الكرة
  • لعبة تكوين المجموعات

42 of 63

محاكاة أنشطة طارل للرياضيات�المستوى الأول

43 of 63

محاكاة أنشطة طارل للرياضيات �المستوى الأول

  1.  قصة عدد
  2.  تمثيل أعداد بأشياء ملموسة
  3. تعرف الخطوط
  4. تعرف الأشكال الهندسية
  5. مقارنة مجموعات
  6. ألعاب : العد تصاعديا ، لعبة تكوين المجموعات

​

44 of 63

سيرورة الإنجاز

​

2- قصة عدد

مجال تعرف وقراءة الأعداد

1. تنمية الوعي بالأعداد في الحياة اليومية:

نمذجة : يقوم الأستاذ (ة) بنمذجة النشاط. ينطلق من قصة بسيطة حول الأعداد.

عندي 3 أخوات – في القسم 3 سبورات ....

ممارسة موجهة : يدعو الأستاذ المتعلمين إلى سرد قصص قصيرة حول عدد اليوم.

​

  1. الاستئناس بحل المسائل

نمذجة : يقوم الأستاذ بسرد مسألة بسيطة محلولة حول عدد اليوم.

كان عندي 3 أقلام أعطاني أحمد قلما فأصبح عندي 5 أقلام.

ممارسة موجهة : يدعو الأستاذ المتعلمين إلى سرد قصص قصيرة حول عدد اليوم على غرار ما قام به الأستاذ (ة).

​

​

45 of 63

تمثيل الأعداد بأشياء ملموسة

46 of 63

تعرف الخطوط : مغلق - مفتوح

  • أن يتمكن المتعلم(ة) من التمييز بين الخط المغلق والخط المفتوح.

أهداف النشاط

  • السبورة، الطباشير أو أقلام لبدية، خيوط.

المعينات الديداكتيكية

مغلق

مفتوح

47 of 63

تعرف الأشكال الهندسية: القرص والمثلث

  • أن يتعرف المتعلم(ة) على القرص والمثلث عبر الملاحظة

أهداف النشاط

  • أقراص ومثلثات مرسومة أو من الورق المقوى.

المعينات الديداكتيكية

48 of 63

مقارنة المجموعات

  • مقارنة عناصر المجموعات باستعمال: " يوجد أكثر من.." و "أقل من.." "بقدر ما يوجد.."

أهداف النشاط

  • دفاتر- أقلام- كتب- حصى -طباشير

المعينات الديداكتيكية

49 of 63

العد تصاعديا باستعمال الشريط العددي

  • التمكن من العد تصاعديا باستعمال الشريط العددي

أهداف النشاط

  • بطاقات الأعداد، مكعبات، الشريط العددي

المعينات الديداكتيكية

6

5

4

3

2

1

7

50 of 63

عدة طارل للرياضيات

ملاحظة :

​

تضم بطاقات المناولات، حوامل موجهة لأنشطة التدريس الصريح.

يجب الاحتفاظ بها في خزانة القسم وعدم قصها أو استعمالها في فترة طارل تجنبا لضياعها

51 of 63

​

مناقشة عامة لأنشطة الرياضيات

52 of 63

TaRL�Français 1ère AP

53 of 63

Supports des activités TaRL-français

  • Les activités sont dirigées par les fiches d’activités du guide de l’enseignant.
  • Des cartes de manipulation sont préconisées pour les jeux TaRL.

54 of 63

Présentation des activités TaRL-français pour la 1ère AP.

  1. Objectif du programme TaRL-français pour la 1ère AP.
  2. Programmation des contenus d’apprentissage de la session TaRL-français
  3. Structure de la séance-type TaRL-français pour la 1ère AP.

55 of 63

TaRL-français pour la 1ère AP.

Objectif préventif, permettre à tous les élèves une initiation à un vocabulaire usuel et à la reconnaissance des lettres de l’alphabet.

56 of 63

2. Programmation des contenus d’apprentissage de la session TaRL-français

Semaine 1

Bonjour ! Je m’appelle

Comment ça va?

Fille / Garçon

A B C D E F

Semaine 2

À L’école

Dans mon cartable

G H I J K L

Semaine 3

Jean-Petit qui danse !

Parties du corps

M N O P Q R

​

Semaine 4

Ouvrez les volets!

La famille

S T U V W X Y Z

Page 66 du guide de l’enseignant

57 of 63

Chanson action

1

Vocabulaire

2

Lecture + écriture

3

Jeux

5

Rituels

Phase de lecture

Phase de clôture

Structure : Séance type

4

58 of 63

Simulation d’une séance TaRL-français

59 of 63

Activité 1 : chanson action

Vidéo Fr1

60 of 63

Activité 2 : Vocabulaire

61 of 63

Activité 3 : Chanson de l’alphabet

Activité 4 : Lecture des lettres

62 of 63

Activité 5 : Jeu

63 of 63

  • Les activités sont répétitives et cumulatives, pour permettre aux élèves une meilleure assimilation des notions abordées.
  • Un seul jeu est programmé chaque jour. Le jeu est en étroite synergie avec la présentation des lettres.
  • Des moments de rebrassages sont programmés à la fin de chaque semaine. L’enseignant doit remplir la grille de suivi des apprentissages de ses élèves.

Principes généraux