Jornada Nivel Superior

IES 28 Olga Cossettini

Prof.Edita Saluzzo

Implicancias del cambio curricular en la escuela secundaria para el Cambio Curricular en el Nivel Superior

Cuatro desafíos:

1. La obligatoriedad de la escuela secundaria como derecho.
2. La integración de las TIC.
3. Perspectiva Plurilingüe e intercultural
4. Prácticas discursivas.

Marcos Federales para el cambio curricular

Educ. Secundaria

Ley Educación Nacional N°26206

Resolución CFE N°84/09

"Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria obligatoria".

Educ. Superior

Ley Educación Nacional N° 26206

Resolución CFE

N° 24/07

"Lineamientos curriculares Nacionales para la Formación Docente Inicial."

Lineamientos para la Formación Docente Inicial

• Carrera de 4 años, 2600 horas reloj, 32 semanas de clase por cada año.
• Título: Profesor/a de Lengua (una sola LE o de pueblo originario) con habilitación para Educ. Inicial, Primaria, Secundaria.
• Organización de saberes en 3 campos básicos de conocimiento:

25-35% Formación General.

50-60 % Formación Específica.

15-25% Formación en la Práctica Profesional

Primer desafío: "la obligatoriedad como derecho"

• Resolución CFE 103/10 y Anexo:Propuesta para la Inclusión y /o regularización de las trayectorias escolares en la Educ. Secundaria.

• Normativa jurisdiccional (Pcia Santa Fe)

Disposición conjunta

DPES N°4 , DPETP y T N°6

Ambas contemplan ofrecer alternativas de reinserción educativa a los estudiantes desescolarizados mediante distintas trayectorias pedagógicas.

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Implica...

desarrollar en los futuros docentes capacidad para:

• concebir y desarrollar dispositivos pedagógicos para la diversidad asentados sobre la confianza en las posibilidades de aprender de los alumnos.
• trabajar en equipo con otros docentes para elaborar proyectos institucionales compartidos. (Lineamientos 25.4 )

Segundo desafío: Integración de TIC

Resolución CFE 123/10 Anexo 1 Las Políticas de Inclusión Digital educativa. El Programa Conectar Igualdad.

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Cuando hablamos de integración de TIC, nos referimos al proceso de hacerlas parte del curriculum, de los principios educativos y de la didáctica que sienta las bases de la enseñanza con el fin explícito de aprender.

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Sánchez J. (2002) Integración Curricular de las TIC. Conceptos e ideas. Dpto Ciencias de la Computación. Universidad de Chile

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Implica...

la necesidad de que las Tecnologías de la Comunicación y la Información sean incorporadas al campo de la formación general como parte esencial de la formación de la docencia independientemente del nivel u objeto de estudio para el cual se especialice.

(Lineamientos 3.43)

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Tercer desafío: Enfoque Intercultural

Adoptado en NAP Lenguas Extranjeras

Educ. Primaria y Secundaria.

Resolución CFE N° 181/12

"La perspectiva plurilingüe e intercultural apunta a tornar visibles las relaciones entre las lenguas y culturas que están o podrían estar en el curriculum... los NAP privilegian tanto el saber de y sobre las lenguas y el lenguaje, como la formación de ciudadanos/as respetuosos/as de las diferencias lingüísticas y culturales"...

Documento"Proyecto de Mejora para la Formación Inicial de Profesores para el Nivel Secundario", INFD-SPU, 2011

Enfoque didáctico tradicional:

Imagen de la cultura extranjera idealizada, monolítica,uniforme, objetivable, sin lugar para la cultura de pertenencia, la identidad propia y la experiencia cultural del aprendiente.

Enfoque Intercultural:

Centra la educación en el aprecio y la apertura hacia otro sin juicios de valor. Favorece el encuentro de dos o más culturas,permite la exploración de la propia cultura y de la extranjera. Énfasis en capacidad de diálogo, comprensión mutua, cooperación, respeto.

Implica en la Formación docente...

• desarrollar la competencia de comunicación intercultural: capacidad de poner en relación los referentes de la/s cultura/s propia/s y ajena/s para construir interrelaciones como condición para la construcción del sentido y la apertura a la comprensión del otro...para superar prejuicios y estereotipos.
• capacitar para ser Agentes mediadores de las LC en el contexto didáctico. (Proyecto de Mejora p175)

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Cuarto desafío: Prácticas discursivas

"Atentos a un mundo en permanente transformación y en el marco de la construcción de una identidad nacional abierta, respetuosa de la diversidad (LEN art. 92) es importante que el funcionamiento de las lenguas y el lenguaje pueda ser pensado como una práctica social históricamente determinada". (Proyecto de Mejora, 186)

Diseño curricular jurisdiccional de LCE para la Esc. Sec. Contenidos de LCE expresados en ejes

Prácticas sociales de comprensión y producción:

Leer, Escuchar, Hablar, Escribir.

Implica en la formación docente...

• desarrollar prácticas discursivas: acciones,usos y operaciones de lenguaje que dan sentido a nuestras relaciones con el mundo, y a través de las cuales los individuos, colocados en situaciones concretas de su vida en la comunidad, se constituyen en Sujetos de enunciación.

(Proyecto de Mejora, p.186)

Aprendizaje modelizador en los IFD:"los futuros docentes tenderán a enseñar de la forma en que se les ha enseñado". (Lineamientos p22)

Pilares para repensar prácticas pedagógicas:

• que la clase sea una experiencia de aprendizaje de las construcciones metodológicas que los docentes hacen de las disciplinas.
• que el nivel para el cual se está formando se haga presente de algún modo.
• que la clase pueda vivirse como un ámbito de experimentación.
• que las Nuevas Tecnologías educativas y las TIC se integren a las actividades del Instituto y las escuelas asociadas.