ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

• ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА — ЦЕ СИСТЕМА ОСВІТНІХ ПО­СЛУГ, ЩО ҐРУНТУЄТЬСЯ НА ПРИНЦИПІ ЗАБЕЗПЕЧЕН­НЯ ОСНОВНОГО ПРАВА ДІТЕЙ НА ОСВІТУ ТА ПРАВА ЗДОБУВАТИ ЇЇ ЗА МІСЦЕМ ПРОЖИВАННЯ, ЩО ПЕРЕД­БАЧАЄ НАВЧАННЯ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТ­НІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО ЗАКЛАДУ.

​

• ІНКЛЮЗИВНА ШКОЛА — ЦЕ ЗАКЛАД ОСВІТИ, ВІД­КРИТИЙ ДЛЯ НАВЧАННЯ ВСІХ ДІТЕЙ, НЕЗАЛЕЖНО ВІД ЇХНІХ ФІЗИЧНИХ, ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ, СОЦІАЛЬНИХ, ЕМО­ЦІЙНИХ, МОВНИХ ЧИ ІНШИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ. ЦЕЙ ЗАКЛАД ЗАБЕЗПЕЧУЄ БЕЗ БАР'ЄРНЕ ФІЗИЧНЕ СЕРЕДОВИЩЕ, АДАПТУЄ НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ ТА ПЛАНИ, МЕТОДИ ТА ФОРМИ НАВЧАННЯ, ТИМ САМИМ НАДАЮЧИ МОЖЛИВІСТЬ УСІМ ДІТЯМ УСПІШНО НАВЧАТИСЬ, У ТОМУ ЧИСЛІ Й ДІ­ТЯМ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ; ЗАЛУЧАЄ БАТЬКІВ ДО СПІВПРАЦІ; СПІВПРАЦЮЄ З ФАХІВЦЯМИ З МЕТОЮ НАДАННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ПОСЛУГ ВІДПОВІДНО ДО РІЗНИХ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ ДІТЕЙ; СТВОРЮЄ ПОЗИТИВ­НУ АТМОСФЕРУ В ШКІЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ ТА ГРОМАДІ ЗАГАЛОМ.

​

• ІНКЛЮЗІЯ — ЦЕ ПРОЦЕС. ВАЖЛИВО ЗАЗНАЧИТИ, ЩО ІНКЛЮЗІЯ МАЄ РОЗГЛЯДАТИСЬ ЯК ПОСТІЙНИЙ ПОШУК ЕФЕКТИВНИХ ШЛЯХІВ ЗАДОВОЛЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПОТРЕБ УСІХ ДІТЕЙ. У ЦЬОМУ ВИПАДКУ ВІДМІННОСТІ РОЗГЛЯДАЮТЬСЯ ЯК ПОЗИТИВНЕ ЯВИЩЕ, ЯКЕ СТИМУЛЮЄ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ТА ДОРОСЛИХ.

​

ДЛЯ РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ УЧИТЕЛЬ ПОВИНЕН ВОЛОДІТИ ТАКИМИ НАВИЧКАМИ:

-БУТИ ЕФЕКТИВНИМ ВЕРБАЛЬНИМ І НЕВЕРБАЛЬНИМ КОМУНІКАТОРОМ �-ЗДАТНИМ РЕАГУВАТИ НА РІЗНОМАНІТНІ КОМУНІКАТИВНІ ПОТРЕБИ УЧНІВ, БАТЬКІВ ТА ІНШИХ ФАХІВЦІВ; �-СПРИЯТИ КООПЕРАТИВНОМУ НАВЧАННЮ; �-ЗАСТОСОВУВАТИ ДИФЕРЕНЦІАЦІЮ МЕТОДІВ, ЗМІСТУ Й РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ; �-ПРАЦЮВАТИ З УЧНЯМИ ТА ЇХНІМИ РОДИНАМИ ДЛЯ ПЕРСОНАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ТА ВСТАНОВЛЕННЯ ЦІЛЕЙ НАВЧАННЯ, ВИХОВАННЯ, РОЗВИТКУ; �-ВИКОРИСТОВУВАТИ ФОРМУВАЛЬНУ ТА ПІДСУМКОВУ ОЦІНКИ, ЯКІ ПІДТРИМУЮТЬ НАВЧАННЯ Й НЕ МАРКУЮТЬ УЧНІВ.

​

ВИДИ ЗНАНЬ, УМІНЬ І ЯКОСТЕЙ, ЯКИМИ МАЮТЬ ВОЛОДІТИ ВЧИТЕЛІ ДЛЯ УСПІШНОЇ РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ:�

​

• РОЗУМІННЯ ІНКЛЮЗІЇ ТА ПОВАГА ДО РОЗМАЇТТЯ;
• СПІВПРАЦЯ ІЗ ЗАЦІКАВЛЕНИМИ СТОРОНАМИ
• (В ТОМУ ЧИСЛІ БАТЬКАМИ Й ФАХІВЦЯМИ);
• СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО СОЦІАЛЬНОГО КЛІМАТУ;
• МЕТОДИ ВИКЛАДАННЯ, ЯКІ УЗГОДЖУЮТЬСЯ З ПРИНЦИПАМИ ІНКЛЮЗІЇ;
• ПЛАНУВАННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ;
• ПРАГНЕННЯ ДО НЕПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ.

​

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ, ЩО ПРАЦЮЮТЬ У КЛАСІ З ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮ НАВЧАННЯ:�

• ПОДОЛАТИ ПСИХОЛОГІЧНИЙ БАР'ЄР, УСВІДОМИТИ, ЩО ТАКІ ДІТИ МАЮТЬ РІВНІ МОЖЛИВОСТІ ВЧИТИСЯ РАЗОМ З УСІМА;
• ЗАСТОСОВУВАТИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ З УРАХУВАННЯМ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ДІТЕЙ З ООП;
• ЗАСТОСОВУВАТИ СТИМУЛЮЮЧУ СИСТЕМУ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ;
• ПРАГНУТИ ДОПОМОГТИ ДИТИНІ З ООП ВІДЧУТИ СЕБЕ ЧАСТИНОЮ КОЛЕКТИВУ;
• СТВОРЮВАТИ ПОЗИТИВНУ АТМОСФЕРУ В КЛАСНОМУ КОЛЕКТИВІ.

​

ПІД ЧАС ОРГАНІЗАЦІЇ УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ ВЧИТЕЛЬ ПОВИНЕН ДОТРИМУВАТИСЯ ТАКИХ ВИМОГ: �

• УРОК ПОВИНЕН МАТИ ЧІТКИЙ АЛГОРИТМ: ЗВИКАЮЧИ ДО ПЕВНОГО АЛГОРИТМУ, ДІТИ СТАЮТЬ БІЛЬШ ОРГАНІЗОВАНИМИ.
• КАЛІГРАФІЧНА ХВИЛИНКА, ФОНЕТИЧНА ЗАРЯДКА, АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА – ВИКОНУЮТЬ УЧНІ ВСЬОГО КЛАСУ.
• ЛЕКСИКО-СЛОВНИКОВА РОБОТА – «ОСОБЛИВІ» ДІТИ ПРАЦЮЮТЬ САМОСТІЙНО, СКЛАДАЮТЬ ПАЗЛИ ЗІ СЛОВАМИ З ПІДРУЧНИКА, СЛОВНИКА, ЗАПИСУЮТЬ ЇХ.
• ХІД УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ТОГО, НАСКІЛЬКИ ТЕМИ, ЩО ВИВЧАЮТЬСЯ, МОЖУТЬ ПОЄДНУВАТИСЬ ДЛЯ УЧНІВ ІЗ РІЗНИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ. ЯКЩО ТЕМА СПІЛЬНА, ТО ВИВЧЕННЯ МАТЕРІАЛУ ЗДІЙСНЮЄТЬСЯ ФРОНТАЛЬНО, І ДІТИ ЗДОБУВАЮТЬ ЗНАННЯ ТОГО РІВНЯ, ЩО ВИЗНАЧЕНИЙ ПРОГРАМОЮ. ЗДІЙСНЮЄТЬСЯ ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ ТА ПОЯСНЕННЯ ДЛЯ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ.
• ЗАКРІПЛЕННЯ ТА ВІДПРАЦЮВАННЯ ЗДОБУТИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК ҐРУНТУЄТЬСЯ НА РІЗНОМУ ДИДАКТИЧНОМУ МАТЕРІАЛІ.
• ОВОЛОДІННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ МАЄ ВІДБУВАТИСЬ У ПРОЦЕСІ ЗАЦІКАВЛЕНОГО СПІЛКУВАННЯ НЕ ЛИШЕ З УЧИТЕЛЕМ, А Й РІЗНИМИ ІГРАШКАМИ, ГЕРОЯМИ КАЗОК, УДАВАНИМИ АБО РЕАЛЬНИМИ НОСІЯМИ МОВИ.

​

ЕФЕКТИВНІ ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ З УЧНЕМ З ООП

РОЗВИТОК ДРІБНОЇ МОТОРИКИ�РОБОТА З КОНСТРУКТОРОМ

ЯК МОЖНА ЗАСТОСУВАТИ НА УРОЦІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ:

-(ПОЧ.ШКОЛА)-ПРИ ВИВЧЕННІ ТЕМИ “HOUSE” УЧЕНЬ МОЖЕ ВИГОТОВИТИ БУДИНОК, ДАХ, ПРЕДМЕТИ ПОБУТУ, МЕБЛІ ТОЩО. ПОТІМ НАЗИВАТИ ЇХ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ.

ЦЕ ВСЕ ВИКОНУЄТЬСЯ З СУПРОВОДОМ АСИСТЕНТА

​

​

АКУПУНКТУРНІ ЗОНИ�

Масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, масаж вказівного пальця позитивного впливає на стан шлунку, середнього - на кишечник, безіменного - на печінку, нирки; мізинця - на серце.

На уроках англійської мови використовується як пальчикова гімнастика.

Як завдання: робимо масаж кожному пальчику та рахуємо їх, називаючи числа англійською мовою. Виконується з супроводом асистента.

РОБОТА З ПРИРОДНИМИ МАТЕРІАЛАМИ. ІГРИ З КРУПАМИ�

ІГРИ З М’ЯЧЕМ

• ЯК МОЖНА ВИКОРИСТАТИ НА УРОЦІ АНГЛ.МОВИ:
• -ПОСТАВИТИ ПИТАННЯ, ПЕРЕКЛАД СЛОВА З АНГЛІЙСЬКОЇ НА УКРАЇНСЬКУ ТА НАВПАКИ
• -ПОСТАВИТИ В КОЛО ТА ПЕРЕДАВАТИ ЗА ГОДИННИКОВОЮ СТРІЛКОЮ ТА НАВПАКИ, ТИМ САМИМ ДИТИНУ З ООП «ВВОДИТИ» В КОЛЕКТИВ