ІНТЕРАКТИВНІ ФОРМИ

ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Підготувала

вчитель початкових класів

Розмус Оксана Богданівна

Математика вчить мислити і разом з тим вселяє віру у безмежні сили людського розуму. Вона виховує волю, характер.

В.Сухомлинський

Інтерактивне навчання

це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету - створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

СУТЬ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ

Навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів.

ПРОБЛЕМИ ІНТЕРАКТИВНОГО НАВЧАННЯ,

з якими вчитель може зіткнутися на уроці:

• Невміння учня працювати самостійно;
• Страх учня висловити свою думку, відкрито проявити себе;
• Пасивність слабких учнів;
• Невміння учнів слухати інших;
• Невміння швидко переключатися на інший вид роботи;
• Проблема дисципліни та інші.

Основні позитивні риси інтерактивних методів:

​

• створюють комфортні умови для навчання
• індивідуальний внесок учасника у загальну справу
• рівність усіх учасників навчального процесу;
• кожен має змогу розвивати свої індивідуальні здібності
• формуються навички співробітництва, відчуття роботи в команді. Слабкі учні почуваються більш комфортно
• існує можливість обмінюватися знаннями, ідеями, способами діяльності
• сприяють розвитку критичного мислення.

​

​

ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ЗОРІЄНТОВАНІ НА:

​

​

• створення умов для осмислення й вирішення проблем, пов'язаних із захистом своїх прав і прав товариша;
• соціалізацію особистості й формування в процесі виховання та освіти, навичок активної моральної дії;
• розвиток особистості, яка здатна критично оцінювати події, що відбуваються в суспільстві;
• розвиток певної самостійності думок;
• спонукають учнів до відстоювання власної думки, створюють ситуацію дискусії;
• вироблення критичного ставлення до себе, уміння бачити свої помилки та адекватно ставитися до них;
• сприяють розвитку таких умінь, як бачити позитивне і негативне не тільки в діях товаришів, а й у власних; порівнювати себе з іншими й ретельно себе оцінювати;
• розвиток пошукової спрямованості мислення, прагненню до знаходження кращих варіантів вирішення навчальних завдань;
• інтерактивні вправи спрямовані і на розвиток уміння знаходити спільні рішення з однокласниками; на підвищення інтересу школярів до вивченого матеріалу.

​

​

​

Учні можуть створювати історії «з життя» цифр, кутів, сторін, прямих, трикутників тощо – про їх стосунки, мрії, вподобання та інше. Наприклад, це може бути історія про те, як посварилися дві прямі і ніколи не перетиналися (були паралельними). Або, коли вивчають додавання і віднімання, можна скласти історію, про те, як дві цифри посварилися, і почалися втрати для обох сторін (5-3=2), а потім вони зустрілися і знову почали дружити (5+3=8).

Позитивний ефект: Персоніфікація цифр, математичних символів та елементів допоможе дітям краще запам’ятати конкретні приклади, формули та способи розв’язування задач. Крім того, такі ігри-історії допомагають розрядити навчальну атмосферу, дати перепочити перед новою порцією інформації. Діти вчаться з думкою про те, що наука — ближче, ніж здається. Адже коло, наприклад, асоціюватиметься з тортом та історією, у якій воно фігурувало.

​

Сторітелінг -

це спосіб передачі інформації через розповідання історій.

Квест – це ігрова технологія, яка має чітко

поставлене дидактичне завдання, ігровий задум,

обов’язково має керівника (наставника), чіткі

правила, та реалізується з метою підвищення

в учнів знань та вмінь.

​

  ОСНОВНА МЕТА КВЕСТУ

Швидке і якісне виконання певних завдань з метою досягнення кінцевої цілі, у результаті чого гравець або команда отримує приз.

“Математичний квест” – це гра-подорож по станціях, на яких команді пропонуються різні математичні завдання на кмітливість, деякі носять практичний характер, показують красу, практичність і доступність математики.

Урок на свіжому повітрі. Для цього потрібно вийти на вулицю (парк, шкільне подвір’я), де діти будуть шукати різноманітні підказки та предмети, щоб потім, зібравши їх, розв’язати головоломку, знайти скарб чи відповісти на запитання.

ПЕРЕВАГИ ВИКОРИСТАННЯ КВЕСТУ:

• дозволяє учням пізнати один одного в умовах необхідності прийняття швидких рішень;
• виявляє: приховані якості учнів, потенційних лідерів, інтелектуалів, учнів-логістів, які вміють прорахувати на декілька ходів вперед;
• розвиває логічне мислення, інтуїцію, вміння швидко знаходити вихід із складної ситуації, знайти спільну мову з різними людьми;
• дозволяє учням краще ознайомитися з темою, бо всі сценарії носять тематичний характер;
• проводить аналогії й асоціації між явищами;
• швидка актуалізація інформації;
• ігрові етапи дозволяють спільно пережити емоційні сплески, що психологічно зближує учнів, викликають масу позитивних емоцій і радісних спогадів, сприяють розвитку комунікабельності;
• інтелектуальні етапи розвивають ерудицію і виявляють спритність.

​

Урок у приміщенні.

Принцип квесту - знайти вихід. Діти мають виконати низку завдань, щоб знайти ключ та врятуватись.

Перевернуте навчання - це форма активного навчання, яка дозволяє “перевернути” звичайний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відео фрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання практичних завдань.

​

Наприклад

При вивченні таблиці множення на 4:

переглянути вдома навчальне відео, вивчити

таблицю, а на уроці відтворити набуті знання

через творчі завдання, приклади задачі.

КУБИК БЛУМА

Коли використовувати?Прийом розвитку критичного мислення учнів «кубик Блума» універсальний. Його можна використовувати на початку уроку у вступній частині, під час переходу до основної частини або наприкінці її для остаточного осмислення матеріалу учнями.

У вступній частині вчитель формулює і записує тему уроку. Тема «визначає» коло питань, на які учням треба відповідати, досліджуючи її. Вони і будуть поставлені перед учнями за допомогою кубика.

Як використовувати? Коли учитель кидає кубик, грань, що випала, вказує якого типу запитання слід поставити. Учні орієнтуються на основі питального слова на грані кубика й ставлять запитання, яке з нього і повинно починатися.

Які є варіанти використання? Можливі два варіанти використання «Кубика»:

1. Питання формулює сам учитель. Це більш легкий спосіб, який використовується на початковій стадії – коли необхідно показати учням приклади, способи роботи з кубиком.

2. Питання формулюють самі учні. Цей варіант вимагає певної підготовки від дітей, оскільки придумати питання репродуктивного характеру легко, а ось питання-завдання вимагають певного досвіду.

​

Основне завдання STEM освіти в початковій школі – стимулювання допитливості і підтримка інтересу до навчання і пошуку знань, мотивація до самостійних досліджень, створення простих приладів, конструкцій тощо.

Незвичною для традиційної школи особливістю є те, що технології, математика та інженерія не вивчаються як окремі науки (навіть із урахуванням міжпредметних зв’язків), а сприймаються учнями як єдність наукових знань і практичних прийомів їх застосування.

Ще одна особливість у тому, що вчитель перестає бути основним джерелом знань. У центрі уроку – проблема чи практичне завдання. А діти мають самостійно знайти шляхи вирішення проблеми, застосувавши наявні знання, здійснивши експеримент і, можливо, зробивши помилки.

​

ТЕХНОЛОГІЯ STEM

STEM - це абревіатура зі слів:

Science (наука) Tehnology (тухнології) Engineering (шрженерія) Mathematics (математика).

​

Як застосувати STEM у навчальному процесі?

Проводити різноманітні дослідження.

​

Яка довжина аркуша в зошиті? Якої довжини ручка? Як це виміряти? Вже такі завдання покажуть найменшим учням, як працювати з вимірювальними інструментами, як фіксувати, аналізувати, застосовувати інформацію, сформують уявлення про багатовимірність світу. Що для цього потрібно? Набір інструментів найпростіший – лінійка, трикутник, транспортир.

І навіть якщо ваші учні вже розуміють, що таке довжина, що таке ширина, які існують одиниці вимірювання, їм буде цікаво відчути себе науковцями, що отримують інформацію, застосовуючи спеціальні інструменти, фіксують і систематизують отримані дані. Звісно, надалі завдання, технології, інструментарій ускладнюватимуться.

​

LEGO

Кубики LEGO або “шість цеглинок”- це практичний інструмент та дієвий засіб, який дає змогу реалізовувати ігрові та діяльнісні методи навчання в початковій школі.

МЕТА: зацікавити дітей у вивченні математики, навчити шукати та пояснювати власні рішення, розвивати навички логічного мислення.

Завдання з використанням кубиків LEGO на уроках математики Вивчаємо ц

Вправа «Знайди цифру»

Мета: закріпити знання цифр, вміти встановлювати відповідності

Опис: вчителю необхідно викласти перед дитиною декілька деталей LEGO® та надати картки із зображенням різних цифр. Дитина має покласти картку з цифрою, що відповідає кількості деталей.

​

​

​

​

​

Вправа: «Яка башта вище?»

Мета: формування понять «більше», «менше», «дорівнює»

Опис: Вчителю необхідно підготувати деталі однакового розміру та картки зі знаками, що позначають «більше», «менше», «дорівнює». Далі дитині пропонується побудувати дві «башти» різного за висотою розміру, використавши певну кількість деталей для кожної (наприклад 9 і 4). Після цього, необхідно порівняти башти і знайти ту, що більша за іншу. На дошці вчителю необхідно записати відповідність (9>4), а дитині відтворити її за допомогою деталей та карток. Результат: дитина отримує дві «башти» різного розміру та має можливість для їх порівняння.

Дроби

Мета: формування понять «ціле» та «частка», уявлень про дроби

Вправа «Ціле та частка»

Опис: На першому етапі вчителю необхідно продемонструвати, що велике число можна поділити на декілька маленьких, рівних між собою частин . Для цього вчитель дає дітям одну деталь з 8 виступами (ціле) та одну деталь з 1 виступом (частка). Далі дітям пропонується викласти таку ж деталь, як на 8 виступів, з маленьких на один. Після цього, вчитель має запитати, скільки маленьких деталей знадобилось дітям, щоб виконати завдання. Потім із створеної фігури прибирається одна деталь і дітям пропонується порахувати скільки залишилось (сім з восьми, тобто 7/8).

Вправа «Велика пластина» (множення)

Опис: Деталі містять певну кількість виступів за шириною та довжиною. Наприклад, 2х4 (тобто 2 рядки по 4 виступи), 3х4, 2х12. Тож, це можна використовувати для пояснення дітям значення множення. Дітям надається пластина певного розміру та пропонується підрахувати всі виступи. Потім їм необхідно полічити виступи лише з однієї сторони, та з іншої. Вчитель демонструє вираз на дошці:

кількість виступів з одного боку * кількість виступів з іншого = всі виступи

Таким чином, дитину можна підвести до розуміння використання множення.

Також дітям можна запропонувати створити свою пластину на 24 виступи (варіантами можуть бути: 2х12, 3х8, 4х6)

Метод шести капелюхів - це простий і практичний спосіб паралельного мислення(різні точки зору співіснують одночасно).

Принцип організації в режимі цієї технології полягає в тому, що кожен учень, або груп аучнів мислить так, як вимагає колір одягнутого капелюшка.

Наприклад

Тема: Розв’язування рівнянь

Команда “Білі капелюхи” має пригадати вивчене про рівняння.

У Команді “Чорні капелюхи” слід поміркувати, які труднощі можуть виникнути під час розв’язування рівнянь.

Команда “Жовті капелюхи” має нагадати однокласникам, як не потрапити в пастки.

Команда “Червоні капелюхи” впродовж усього уроку фіксуватиме настрій учнів, користуючись “Картою настрою” та смайликами, що виражають різні емоції: радість, сум, злість, здивування, страх, спокій та впевненість.

Команда “Сині капелюхи” має після закінчення роботи зробити висновки.

Команда “Зелені капелюхи” отримує творче завдання — скласти девіз уроку.

Перші три групи виступають з короткими повідомленнями, а решта учнів класу показують згоду чи незгоду з ними за допомогою жестів (зображаючи пальцями “плюс” чи “мінус”).

Тема:Міри часу. Визначення часу. Розв’язування задач

Білий капелюх (фокусування уваги на інформації)

Учні готують повідомлення на тему “Одиниці вимірювання часу. Як вимірювали час у старовину”.

Червоний капелюх (відчуття та інтуїція). Дають відповідь на питання : Що змусило людей ввести єдину міру часу? Якими годинами користуються сучасні люди?

Жовтий капелюх (пошук переваг). Які переваги в вимірі часу зараз над тим, як вимірювали час у давнину?

Зелений капелюх (генерація ідей). Пояснюють призначення одиниць виміру часу.

Чорний капелюх (оцінка ситуації з точки зору наявності недоліків). Які недоліки вимірювання часу існують сьогодні?

Синій капелюх (підбиття підсумків). Що ми вивчали сьогодні на уроці? Навіщо потрібно знати міри часу?

​

​

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!!!