2 AC
5
La gravitation universelle
Leçon 2
Tâche2
Comparer le poids de deux corps
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
La tâche principale de cette séance repose sur l’objectif :
« Comparer le poids de deux corps.».
Stratégie
Orientations didactiques
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
5 min
10 min
15 min
10 min
10 min
05 min
Structure de la séance
1
Ouverture de la séance
2
Modelage
3
Pratique collective
4
Pratique en binôme
5
Pratique autonome
6
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour ! Prêts à démarrer notre séance ? Allons-y !
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif mettent-elles en évidence ?
L’enseignant(e) fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
Explique-nous ce qui s’est passé.
C’est ta faute !
On va t’écouter.
Tu es nul !
O
Le bon comportement est d’écouter les autres .
L’enseignant.e recourt à l’alternance linguistique pour expliciter le comportement attendu.
O
.
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
C
Choisissez la bonne réponse.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
une force de contact
A
La Terre exerce une force sur les objets autour d’elle. Cette force est :
une force à distance
B
une force qui n’existe que si l’objet bouge
C
C
La Terre attire les objets même sans les toucher. C’est donc une force à distance.
L ’enseignant.e peut donner d’autres exemples
une force de contact
A
La Terre exerce une force sur les objets autour d’elle. Cette force est :
une force à distance
B
une force qui n’existe que si l’objet bouge
C
O
Choisissez la bonne réponse.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
La flèche en rouge représente la force :
de la Lune sur la Terre
A
du Soleil sur la Terre et la Lune
C
de la Terre sur la Lune
B
La Lune
La Terre
C
La bonne réponse c’est B.
L’enseignant.e rappelle que la Terre exerce toujours une force à distance.
La flèche en rouge représente la force :
de la Lune sur la Terre
A
du Soleil sur la Terre et la Lune
C
de la Terre sur la Lune
B
La Lune
La Terre
O
Répondez par oui ou non.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
Lorsqu’un ballon tombe, la force exercée par la Terre sur le ballon est dirigée vers le bas.
Oui
A
Non
B
C
La Terre attire les objets vers elle, donc vers le bas.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement
Lorsqu’un ballon tombe, la force exercée par la Terre sur le ballon est dirigée vers le bas.
Oui
A
Non
B
C
Répondez par oui ou non .
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
Plus la masse d’un corps est grande, plus l’attraction exercée par la Terre sur ce corps est grande.
Oui
A
Non
B
C
Effectivement, la réponse est : oui car un corps de plus grande masse est plus fortement attiré par la Terre.
L’enseignant.e explique davantage.
Oui
A
Non
B
Plus la masse d’un corps est grande, plus l’attraction exercée par la Terre sur ce corps est grande.
C
Choisissez la bonne réponse.
Les élèves répondent sur leurs ardoises. L’enseignant·e reformule ou utilise l’alternance linguistique pour assurer la compréhension.
3 N
A
5 N
B
0,5 N
C
L’intensité de la force d’attraction de la Terre sur un corps de masse
m est :
C
La bonne affirmation est : B, car l’aiguille du dynamomètre indique 5 N.
Les élèves répondent sur leurs ardoises.
L’intensité de la force d’attraction de la Terre sur un corps de masse
m est :
3 N
A
5 N
B
0,5 N
C
C
O
Déclaration de l’objectif
(2 min)
O
Avant d’aborder notre tâche d’aujourd’hui, deux élèves trouvent dans la classe deux objets :�un livre et une trousse. Ils veulent savoir lequel a le poids, c’est-à-dire la force d’attraction, le plus grand
L’enseignant·e présente la situation.
Le livre semble plus lourd, donc son poids semble plus grand.
Pour être sûr, il faut mesurer le poids de chaque objet avec un dynamomètre
Comment peut-on comparer le poids de deux corps ?
O
À la fin de cette séance, vous serez capables de comparer le poids de deux corps.�
Bien expliquer la tâche en revenant à la situation déclenchante.
Comparer le poids de deux corps.
O
O
Introduction
à la tâche
Avant d’aborder notre tâche, je vais vous expliquer quelques notions essentielles. Commençons par la notion de poids.
.
Le poids d’un corps est la force d’attraction gravitationnelle exercée par un astre sur ce corps. Sur Terre, cette force est exercée par la Terre.
Il est caractérisé par :
(S)
Le poids
M
L’intensité du poids P se calcule par la relation :
.
P
=
m
x
g
L’intensité du poids
Unité :
N
La masse du corps
L’intensité de pesanteur
du lieu
kg
N/kg
M
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment comparer le poids d’un sac de riz sur la Terre et le poids d’un robot sur la Lune.
L’enseignant.e lit la consigne en précisant les données. Il explique ce qui est demandé.
M
Tâche principale
Pour réaliser la tâche, je suis les étapes suivantes :
L’enseignant demande aux élèves d’être attentifs.
Je précise les données.
1
Je calcule le poids de chaque corps.
2
Je compare les poids des deux corps.
3
M
Je commence par la première étape.
- Le sac de riz:
La masse: ....................................... L’intensité de pesanteur g sur la Terre: .....................................
- Le robot:
La masse: ....................................... L’intensité de pesanteur g sur la Lune: ....................................
M
Tâche principale
Je précise les données.
1
m = 10 kg
9,81 N/kg
m’ = 50 kg
1,6 N/kg
Je passe maintenant à la deuxième étape.
M
Tâche principale
Je calcule le poids de chaque corps.
2
- Le sac de riz: P= ............................. A.N: P =1O(kg) x 9,81 (N/kg)= .............................
- Le robot: P’= ............................. A.N: P’ =5O(kg) x 1,6 (N/kg)= .............................
mx g
98,1 N
m’ x g
80 N
Je passe enfin à la troisième étape .
M
Tâche principale
Je compare les poids des deux corps.
3
- P= 98,1 N ............................. P’= 80N.
Le poids du sac de riz sur la surface de la Terre est ............................. au poids du robot à la surface de la Lune.
>
supérieur
Je fais une synthèse :
M
la masse du corps : m
l’intensité de la pesanteur du lieu: g
P = m × g
Relation de calcul:
Pratique collective
Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Le poids sur Terre d’un corps est
La masse du corps
A
Le volume du corps
B
Une force exercée par la Terre
C
PC
Effectivement c’est la réponse C.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
La masse du corps
A
Le volume du corps
B
Une force exercée par la Terre
C
Le poids sur Terre d’un corps est
PC
Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
la flèche qui représente le poids de la boule (S) est :
(1)
A
(2)
B
(1)
(2)
(S)
PC
La réponse est B car la flèche (2) représente le poids de la boule (S) qui a toujours un sens vers le bas.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
la flèche qui représente le poids de la boule (S) est :
(1)
A
(2)
B
(1)
(2)
(S)
PC
Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
L’intensité du poids est notée :
m
A
g
B
P
C
PC
La réponse est C .
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
L’intensité du poids est notée :
m
A
g
B
P
C
PC
Choisissez la bonne réponse.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
La formule correcte de l’intensité du poids P est :
P = m × g
A
P = m + g
B
P = m - g
C
PC
Effectivement c’est la réponse A.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
P = m × g
A
P = m + g
B
P = m - g
C
La formule correcte de l’intensité du poids P est :
PC
Répondez par oui ou non .
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Le poids du livre est supérieur au poids de la trousse dans l’expérience ci-dessous :
Oui
A
Non
B
4N
2N
PC
La bonne réponse c’est oui, car 4N > 2N.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour répondre oralement .
Le poids du livre est supérieur au poids de la trousse dans l’expérience ci-dessous :
Oui
A
Non
B
4N
2N
PC
Pratique en binôme
Maintenant, on va passer aux tâches à réaliser sur le livret. On commence par la tâche page 71 « Je m’entraîne en binôme ». Travaillez individuellement, puis discutez de vos réponses en binômes.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
PB
Voilà la correction ;
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
m= 85 kg
9,75 N/kg
m’=2000 kg
0,22 N/kg
m × g
85kg × 9,75 N/kg
828,75 N
m’ × g
2000kg × 0,22 N/kg
440 N
828,75
>
440
supérieur
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Prenez vos livrets page 71 et répondez individuellement aux questions de l’exercice 2.
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice…
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
PA
m = 45 kg
9,80 N/kg
m’= 45 kg
9,80 N/kg
m × g
45kg × 9,80 N/kg
441 N
m’ × g
45kg × 9,80 N/kg
441 N
441
=
441
égal
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui ? �
C
Nous avons appris à comparer le poids de deux corps.
Comparer le poids de deux corps.
C
Ce qu’il faut retenir:
la masse du corps : m
l’intensité de la pesanteur du lieu: g
P = m × g
Relation de calcul:
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Comparer le poids de deux corps.
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
de la surface de la Terre.
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et effectuez les exercices et le défi suivants :
L’enseignant.e incite les élèves à faire les exercices à la maison et clore la séance.
Exercices 3 et 4 de la page 75
Défi 2 page 76
C
A la prochaine séance!