ESOL in GCPS 2025
English to Speakers of Other Languages
Inglés para hablantes de otros idiomas
Stripling Elementary School
November 12 at 6:00 PM and November 13 at 11 AM
Conoce a las maestras de ESOL
Philosophy of the ML Program Office
We believe that each English Learner comes to school uniquely equipped with valuable skills and experiences rooted in other places and cultures. GCPS provides effective instruction that recognizes and leverages these skills and allows EL students to expediently attain proficiency in English and perform at or above grade level in academics.
Filosofía de la Oficina del Programa de “ML”
Creemos que cada estudiante de inglés llega a la escuela con habilidades y experiencias valiosas, fruto de su experiencia en otros lugares y culturas. GCPS ofrece una enseñanza eficaz que reconoce y aprovecha estas habilidades, permitiendo a los estudiantes de inglés alcanzar rápidamente el dominio del idioma y tener un rendimiento académico igual o superior al de su grado.
Multilingual Learner Program Acronyms
Acrónimos del programa de aprendizaje multilingüe
ESOL Purpose & Goals Propósito y objetivos del programa ESOL
Teach grade-level appropriate academic English language knowledge and skills necessary to narrate, inform, explain, argue in discipline-specific English:
Academic vocabulary, sentence structures, discipline-specific discourse Listen, read, view, speak, write, represent
Teach students the English necessary to understand and become proficient in content standards
Ensure ELs participate meaningfully and equally in core standards-based educational programs
Remove language and non-academic barriers to learning in school
Enseñar a los estudiantes el conocimiento y las habilidades del inglés académico, apropiados para el nivel de grado, necesarios para narrar, informar, explicar y argumentar en inglés específico de cada disciplina:
Vocabulario académico, estructuras gramaticales, discurso específico de la disciplina. Escuchar, leer, observar, hablar, escribir, representar.
Enseñar a los estudiantes el inglés necesario para comprender y dominar los estándares de contenido.
Garantizar la participación significativa y equitativa de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en los programas educativos basados en estándares básicos.
Eliminar las barreras lingüísticas y no académicas que dificultan el aprendizaje en la escuela.
ACCESS: Assessing Comprehension and Communication in English, State to State Evaluación de la comprensión y la comunicación en inglés, de estado a estado
Under federal law, states are required to measure the English language development skills of their English Learners (ELs) on a yearly basis within the areas of listening, speaking, reading, and writing.
The purpose of the ACCESS is to measure the English proficiency growth of the English learner.
It provides an opportunity to demonstrate the English learners’ level of language proficiency in content areas.
The students’ score on this test will determine in which instructional level they will be placed for the following year.
Según la ley federal, los estados deben evaluar anualmente las habilidades de desarrollo del idioma inglés de sus estudiantes aprendices de inglés (EL) en las áreas de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.
El objetivo de la prueba ACCESS es medir el progreso en el dominio del inglés de los estudiantes aprendices de inglés.
Esta prueba brinda la oportunidad de demostrar el nivel de dominio del idioma inglés de los estudiantes aprendices de inglés en las diferentes áreas de contenido.
El puntaje que obtengan los estudiantes en esta prueba determinará el nivel de instrucción en el que serán ubicados el próximo año
ACCESS Assessments Evaluaciones de ACCESS
Kindergarten ACCESS is individually administered and is paper-pencil. It uses a story and activities to keep students engaged.
� ACCESS for grades 1-3 is computer-based for the listening, speaking, and reading domains. The writing domain is paper-pencil.� ACCESS is computer-based for all domains in grades 4-5.
� Alternate ACCESS is for students with the most significant cognitive disabilities. It is paper-pencil, individually administered, and gives students multiple opportunities to respond to test items.
La prueba ACCESS para kínder se administra individualmente y se realiza en papel. Utiliza un cuento y actividades para mantener a los estudiantes interesados.
La prueba ACCESS para los grados 1 a 3 se realiza por computadora para evaluar la comprensión auditiva, la expresión oral y la comprensión lectora. La evaluación de la expresión escrita se realiza en papel.
La prueba ACCESS para los grados 4 y 5 se realiza por computadora para evaluar todas las áreas.
La prueba ACCESS alternativa está diseñada para estudiantes con discapacidades cognitivas significativas. Se realiza en papel, se administra individualmente y ofrece a los estudiantes múltiples oportunidades para responder a las preguntas.
Preparing for ACCESS Preparándonos para el ACCESO
Your child does not need to study for ACCESS.� The test is an opportunity for students to demonstrate all the ways that they understand and can communicate in English.� Prepare for test day by making sure your child gets plenty of sleep and eats breakfast.� Talk with your child’s teachers about:
Su hijo/a no necesita estudiar para el examen ACCESS.
La prueba es una oportunidad para que los estudiantes demuestren todas las maneras en que comprenden y pueden comunicarse en inglés.
Prepárese para el día del examen asegurándose de que su hijo/a duerma lo suficiente y desayune.
Hable con los maestros de su hijo/a sobre:
ACCESS Testing Window Calendario de pruebas
ACCESS is administered to all MLs during the testing window:
El sistema ACCESS se administra a todos los estudiantes durante el período de pruebas:
1/7/26 - 2/27/26 Test Window
4/27/26 Districts Receive ACCESS and Alternate ACCESS Reports and Data - Posted in WIDA AMS
5/8/26 - 5/12/26 Districts Receive Printed ACCESS and Alternate ACCESS Reports
5/12/26 - 5/26/26 Post-Reporting Data Validation – LEAs in WIDA AMS
6/10/26 Updated ACCESS and Alternate ACCESS Data - Posted in WIDA AMS for SEA and Districts
Kindergarten ACCESS Exit Criteria, Criterios de salida para estudiantes de jardín de infancia
Los criterios para la salida de los alumnos de kínder (ML) son completamente diferentes a los criterios para los alumnos de 1.º a 12.º grado.
La salida por reclasificación NO está disponible para los alumnos de kínder (ML).
Los alumnos de kínder (ML) que obtengan una puntuación general de 5.0 o superior, una puntuación de 5.0 o superior en comprensión auditiva, expresión oral y comprensión lectora, y una puntuación de 4.5 o superior en expresión escrita, DEBEN SALIR.
Todos los demás alumnos de kínder (ML) DEBEN CONTINUAR RECIBIENDO EL SERVICIO.
The criteria for exiting Kindergarten MLs are completely different from the criteria for MLs in grades 1-12.
Los criterios para la salida de los ML de Kindergarten son completamente diferentes de los criterios para los ML en los grados 1-12.
Exit via Reclassification is NOT available for Kindergarten MLs.
Kindergarten MLs who attain a 5.0+ Composite/Overall Score, a 5.0 or higher in Listening, Speaking and Reading, and a score of 4.5+ in Writing MUST EXIT.
All other kindergarten MLs MUST Continue to be SERVED.
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ACCESS Clear Exit Criterion / Criterio de salida
Any student in grades 1-12 with a Composite Proficiency Level (CPL) of 5.0 or greater - MUST Exit ESOL services.
Todo estudiante de los grados 1 a 12 con un Nivel de Competencia Compuesto (NCC) de 5.0 o superior DEBE abandonar los servicios de ESOL.
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ACCESS Reclassification Criteria, Criterios de reclasificación
Los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) de 1.º a 12.º grado pueden ser reclasificados como estudiantes con dominio fluido del inglés (FEP) si cumplen con los siguientes criterios: un nivel de competencia comunicativa (CPL) de 4.4 a 4.9, un nivel de comprensión lectora (PL) de 3.5 o superior y un nivel de comprensión de la escritura (PL) de 3.0 o superior.
Los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) con un CPL de 4.3 o inferior DEBEN CONTINUAR RECIBIENDO SERVICIOS.
MLs in Grades 1-12 may be Reclassified as Fluent English Proficient (FEP) if they meet the following criteria…� CPL of 4.4 - 4.9, AND a Reading PL of 3.5+, AND Writing PL of 3.0+
MLs with a CPL of 4.3 or lower MUST CONTINUE TO BE SERVED
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Alternate ACCESS Clear Exit Criteria
Grades K-12 EL students who meet the “Clear Exit” criteria per grade level and assessment must exit. Students in grades 1-12 that have scored a WIDA Alternate ACCESS Overall CPL or DCPL = 5 or higher are eligible for Clear Exit from EL status. Students in kindergarten may not be eligible for Clear Exit as indicated below:
Kindergarten WIDA Alternate ACCESS
Writing PL = 4 or 5
Kindergarten students’ scores must meet all language domain criteria, no exceptions.
Grades 1-12 WIDA Alternate ACCESS
Alternate ACCESS Reclassification
English Learner reclassification is only an option for EL students in Grades 1–12. The reclassification process is not an option for students in kindergarten.
Grades 1-12 WIDA Alternate ACCESS
• Overall CPL or DCPL = 4
Through a collaborative Partnership, ESOL and Special Education follow joint guidance for IEP teams to consider additional individualized English language proficiency related data applied per students’ disabilities. Decision is recorded on the state IEP/EL Reclassification form completed by an ESOL and Special Education collaborative team, signed, dated, and maintained in student records and IEP per local procedures.
GCPS Parent Portal Portal para padres de GCPS
GCPS Parent Portal Portal para padres de GCPS
ACCESS Parent Report
Informe para padres de ACCESS
This is the Individual Student Report (ISR). It provides information about your child’s English proficiency levels.
Teachers use this information to make instructional decisions and to monitor your child’s progress toward English language proficiency.
Este es el Informe Individual del Estudiante (IIE). Proporciona información sobre el nivel de inglés de su hijo/a.�Los profesores utilizan esta información para tomar decisiones pedagógicas y para supervisar el progreso de su hijo/a hacia el dominio del inglés.
How are test scores used to help my child make progress in learning academic English?
How do you decide when my child stops receiving language support?
Questions to Consider
You might want to know:
colorincolorado.org
Resources
Celebrate our Children
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