1 of 10

ОН-ЛАЙН ПЛАТФОРМА ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ�ПРОФЕСІЙНО� (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ�ЧЕРНІВЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ�

СЕКЦІЯ «МАТЕМАТИКА ТА ІНФОРМАТИКА»

​

2 of 10

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ, ЩОДО ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ У 2024/2025 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ

Навчальні програми для 10- 11 класу, затверджені наказом МОНУ від 23.10.2017 № 1407 (зі змінами, внесеними наказом МОНУ від 03.06.2022 № 698) https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-10-11-klasiv

Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів/інтегрованих курсів у школах

Лист МОН від 30.08.4024, опубліковано 10.09.2024

​

​

​

​

​

​

​

​

​

3 of 10

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ, ЩОДО ВИКЛАДАННЯ МАТЕМАТИКИ У 2024/2025 Н. Р.

В основу побудови змісту та організації процесу навчання математики покладено компетентнісний підхід, відповідно до якого кінцевим результатом навчання предмета є сформовані певні компетентності, які сприятимуть здатності учня застосовувати свої знання в реальних життєвих ситуаціях, нести відповідальність за свої дії, брати повноцінну участь в житті суспільства.

​

4 of 10

Формування практичної компетентності

  • Значні вимоги до володіння математикою у розв’язуванні практичних задач ставлять сучасний ринок праці, отримання якісної професійної освіти, продовження освіти на наступних етапах.
  • Практична спрямованість математичної освіти суттєво підвищується завдяки впровадженню інформаційно-комунікаційних засобів
  • Важливу роль у навчанні математики відіграє систематичне використання історичного матеріалу

5 of 10

Формування навичок самостійної роботи

  • Проєктна та проєктно-практична робота
  • Контрольні запитання прикладного характеру
  • Завдання на рисунках
  • Індивідуальні завдання
  • Контрольні запитання, які формують навички порівняння, класифікації, узагальнення, застосування математичних понять і об’єктів

​

6 of 10

Контроль навчальних досягнень як засіб управління навчальним процесом

  • Діагностика навчальних досягнень здобувачів освіти
  • Тематичні контрольні роботи
  • Індивідуальні завдання з теми
  • Самостійні роботи
  • Тестовий контроль
  • Домашні роботи
  • Проєктна діяльність
  • Інші види контролю за вибором викладача

7 of 10

Подолання освітніх втрат

  • платформи «Всеукраїнська школа онлайн» (https://lms.e-school.net.ua/); 
  • бази ресурсів (відео, дидактичні матеріали, інструменти) платформи «УМІТИ» (https://umity.in.ua/resources/)
  •   платформи ClassDojo (https://www.classdojo.com/); 
  • платформи Learning.ua (https://lear ning.ua/);

​

8 of 10

ОСОБЛИВОСТІ ЩОДО ОЦІНЮВАННЯ І ВЕДЕННЯ СТОРІНОК ЖУРНАЛУ З МАТЕМАТИКИ (РІВЕНЬ СТАНДАРТУ)

Викладач проводить тематичне оцінювання в кінці кожної теми, окремо – з алгебри і початків аналізу та окремо – з геометрії, виставляючи тематичні оцінки (ними враховано всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми);

далі – семестрове оцінювання, яке здійснюється на підставі тематичного, з алгебри і початків аналізу та з геометрії.

При виваченні математики на рівні стандарту виставляється ще одна семестрова оцінка з математики –

середнє арифметичне семестрових оцінок з двох математичних курсів(алгебри і початків аналізу та геометрії) та здійснюється округленнядо цілого числа (7+8):2=7,5≈8, тобто, семестрова оцінка з математики– 8).

Таку оцінку виставляють без дати до класного журналу насторінку з алгебри і початків аналізу в стовпчик з надписом «Ісеместр. Математика», «ІІ семестр. Математика» та на сторінку

зведеного обліку.

9 of 10

Позаурочна робота з математики

  • Робота з подалання освітніх втрат
  • Участь у Всеукраїнських предметних олімпіадах
  • Участьу Всеукраїнських дистанційних олімпіадах
  • Участь у Міжнародному математичному конкурсі “КЕНГУРУ”
  • Гурткова робота
  • Підготовка здобувачів освіти до НМТ

​

​

10 of 10