הוראה נוירופסיכולוגית

יעל אדמובסקי עירוני ב' מודיעין

שאלות לדיון:

• האם מנת משכל היא מולדת ?
• האם כל ילד יכול לעשות 4 יחל מתמטיקה?
• למה בעצם כדאי לתלמיד להתאמץ?
• למה בעצם כדאי למורה להתאמץ

​

• התייחסו לשאלות הבאות. ורשמו לעצמכם 2-3 משפטים

​

י"ב/תמוז/תשפ"ד

ז'אן פיאז'ה ולב ויגוטסקי�טווח ההתפתחות הקרובה

שינוי מחשבתי (לא שופטים, מאמנים)

נוירופדגוגיה

י"ב/תמוז/תשפ"ד

עקרונות חשובים:��ק- קוגניציה, ידע מתמטי�ר- רגש��"למה ללמוד? מה ללמוד? איך ללמוד?"�(נוירופדגוגיה אורית אלגאוי הרשלר)�

י"ב/תמוז/תשפ"ד

רגש – הקשר בין היפוקמפוס לאמיגדלה�(בן יכולת למידה לרגש)

י"ב/תמוז/תשפ"ד

����רגש: פיתוח רגש חיובי כלפי השיעור.�מה נשמע על הבוקר – הכרות אישית�משחקים – מכל הסוגים. ����

מה נשמע על הבוקר

רגש - עבודה בקבוצות�הפעלת המוח החברתי

• עבודה בקבוצות מעמיקה את המיומנויות החברתיות,
• ואת יכולות עבודת הצוות, מזמינה רפלקציה
• ושיח הדדי על החומר הנלמד.
• ומשפרת את יכולת ההחלטה של התלמידים במצבים מורכבים

​

​

​

רגש – השיח המתמטי (דיון)

• ניהול דיון כיתתי :
• העלאת שאלות מעניינות , דילמות, שגיאות
• עידוד להביע דעה, לנמק ולהרחיב אותה
• עידוד להתייחס לדברי תלמידים אחרים
• עידוד של ניתוח, העמקה ויישוב סתירות

מעגל הקסמים של למידה ורגש

י"ב/תמוז/תשפ"ד

עקרונות חשובים:��ק- קוגניציה, מנת משכל�ר- רגש�מ- מוטיבציה �ה- התארגנות+בקרה עצמית��"למה ללמוד? מה ללמוד? איך ללמוד?"�(נוירופדגוגיה אורית אלגאוי הרשלר)�

י"ב/תמוז/תשפ"ד

תחילתו של פרוייקט לביא��ק- קוגניציה�ר- רגש�מ- מוטיבציה �ה- התארגנות+בקרה עצמית��"למה ללמוד? מה ללמוד? איך ללמוד?"�(נוירופדגוגיה אורית אלגאוי הרשלר)�

י"ב/תמוז/תשפ"ד

עקרונות חשובים:��ק- קוגניציה�ר- רגש�מ- מוטיבציה �ה- התארגנות+בקרה עצמית��"למה ללמוד? מה ללמוד? איך ללמוד?"�(נוירופדגוגיה אורית אלגאוי הרשלר)�

י"ב/תמוז/תשפ"ד

קחו 5 דקות

• מה לדעתכם הכלים לשיפור האירגון , הבקרה, הרפלקציה, קבלת האחריות

כלים לסדר ארגון ורפלקציה

1. איך לגרום לתלמידים לעשות ש.ב ?
2. איך לגרום לתלמידים לעשות רפלקציה על הנלמד?
3. איך ללמד את התלמידים ללמוד לקראת המבחנים?

​

התארגנות+בקרה עצמית

• עידוד עבודה עצמית(למידה דיגיטלית, שיעורי בית, עבודות חופש)
• כיצד לחלק את הזמן וללמוד לקראת המבחנים.
• עידוד רפלקציה : מה אני עושה נכון בעבודה ומה לא
• מה אני יודע ומה לא?
• ארגון שאלות ובקשת פרטני
• אחרי המבחן לעשות שיעור של תיקון מבחן בלי לעבור על הטעויות קודם (רעיון של אייל שלמה שהובא בהשתלמות)

​

התארגנות ללמידה

• מפת מושגים:
• פונקציה רציונלית: תחום הגדרה, אסימפטוטות אנכיות וחורים, אסימפטוטות אופקיות, נגזרת מנה, נגזרת פונקציה מורכבת, טכניקה של הוצאת גורם משותף, מציאת פרמטר, טרנספורמציות , הקשר בן גרף הפונקציה לנגזרת, הבעה בעזרת פרמטר, קעירות
• פונקציית שורש: תחום הגדרה, פונקציה מורכבת, נגזרת מכפלה, טכניקה של העלאה בריבוע ובדיקת פתרונות, עבודה עם פרמטר, הקשר בן גרף הפונקציה לנגזרת

התארגנות – מפת חשיבה

רפלקציה על עבודת פסח – ממה אני שמח בהתנהלות שלי וממה פחות מרוצה ?

אני לא כל כך מרוצה כיוון שאני לא הייתי עקבי.

אני עשיתי פחות טוב את השאלות שלא הבנתי כי לא ישבתי עליהם וחשבתי, אלא ישר הלכתי לתשובה

אני מרוצה שהלכתי ולמדתי את הנושאים שלא כל כך הבנתי כגון טריגו ואסימםטוטה אנכית וחור

המפתח לזיכרון – תרגול השליפה

מה לדעתכם תרגיל השליפה היעיל ביותר?

החשיבות של החזרה

שיעורי בית ועבודות

• כדי שהילד יעשה שיעורי בית צריך לבדוק ש.ב ולהתייחס אליהם!!!
• כלים כמו classroom עוזרים לארגן את ההגשות ולהתייחס אליהם
• Classit - כלי נהדר לשיעורי בית ובדיקתם

מוטיבציה של הילד

• 1) חלום – ילד ששואף לרמה גבוהה יותר מייצר חלום

​

​

​

• 2) אתגר – אתגר ברמה מסויימת מייצר הנאה.

​

​

​

​

• 3) התקדמות ושיפור – תחושה של הילד שהכלים שהוא רוכש מקדמים אותו
• חשיבות רבה לשיעורי בית. בדיקה של שיעורי בית והתייחסות

למה כדאי למורה לעשות את הרמה הקשה יותר?

1. המוטיבציה של התלמידים עולה , יש עניין בכיתה
2. אמונה חינוכית באתגרים
3. המוטיבציה של המורה עולה. הדמות שלו משמעותית יותר.

כאשר תלמיד חלש מצליח לעשות דברים שלא הצליח

​

אתגרים

• פיתוח יחס חיובי רגשי יכול לבוא בסתירה ליצירת מתח ופיתוח התארגנות ובקרה עצמית
• לעתים תלמיד שעושה את כל המאמצים האפשריים עדיין נכשל. כיצד מעבדים את התסכול?
• כיצד המורה המלמד לא נשחק? מה הכלים ?

"אני חושבת שמה שהכי השתנה זה כמה שאני מאמינה בעצמי עכשיו אני באמת מסוגלת לעשות כל מה שאני רוצה"

הבנתי שאני מסוגלת יותר ממה שאני חושבת

בלי הפרוייקט בחיים לא הייתי יודעת שאני מסוגלת לעשות 5

מה התפקיד שלי?

חלום