5.0 Політ продовжуємо

1-4 класи

5-9 класи

Твориться з великою любов’ю до Дитини й глибокою повагою до Вчителя

Анжеліка Цимбалару

Результати апробації інтегрованої освітньої системи А.Д.Цимбалару в умовах реального навчального процесу

​

Психологічна комфортність – 99,029%

​

Позитивна мотивація навчання – 84,851%

​

Відсутність негативної динаміки стану здоров'я – 94,174%

​

Якість навчання – 88%

​

​

​

​

Положення Закону України «Про повну загальну середню освіту», цілі й ціннісні орієнтири, визначені Державним стандартом базової середньої освіти

само- і взаємооцінювання,

рефлексія

Оновлення наявного дидактико-методичного й навчального супроводу освітнього процесу

концентрування уваги на особистісному розвиткові учнів

формування�ціннісної і мотиваційної сфер

набуття навичок успішної взаємодії в колективі

Наступність і перспективність між початковою й базовою середньою освітою

очікувані результати навчання учнів і учениць

види навчальної діяльності

поступове формування вмінь й набуття досвіду із опорою засвоєне в 1-4 класах

узгодження з життєвими потребами учнів, вимогами нормативно-правових документів

текстова

проєктна

дослідницька

пошукова

навчально-пізнавальна

читацька

Особливості інтегрованої освітньої системи

на рівні

змісту освіти

освітнього процесу

внутрішньо- і міжпредметні зв’язки в межах навчальних предметів/інтегрованих курсів

термінологійне поле, спільне для програм з навчальних предметів/інтегрованих курсів

концентричне структурування окремих інтегрованих курсів і навчальних предметів

проєктна діяльність реалізується під час виконання інтегрованих проєктів

реалізація мети й завдань кількох освітніх галузей під час інтегрованих курсів

багатоаспектне розкриття соціокультурної теми: семестр – чверть – місяць – тиждень – кожне заняття

Особливості інтегрованої освітньої системи

текстова

проєктна

дослідницька

пошукова

навчально-пізнавальна

читацька

наскрізне формування вмінь, які є предметом уваги міжнародного дослідження якості освіти PISA

кореляція знаннєвого, діяльнісного, ціннісного й ставленнєвого орієнтирів навчання зумовлює вибір тематики досліджень

опанування життєво важливих жанрів мовлення, складання висловлень для ознайомлення інших учасників освітнього процесу із досягненнями

засвоєння ефективних способів навчання, виконання компетентнісно орієнтованих завдань, моделювання життєвих ситуацій

організація роботи з довідковою інформацією, опанування способів представлення її, використання цифрових інструментів із дотриманням правил безпеки в інформаційному середовищі

системна розосереджена щозаняття, щотижня; уможливлює продуктивну взаємодію, інтегрування знань з різних навчальних предметів, структурування здобутої інформації

Організація освітнього процесу

• інтерактивне навчання на засадах діяльнісного підходу (дидактичні ігри, дослідження, екскурсії, квести, навчальні проєкти тощо);
• розвивальне навчання (програми з кожного навчального предмета/інтегрованого курсу містять окремий розділ «Логіка»);
• навчання через навчання інших (організація навчання учнями персонажів);
• збалансованість навчального навантаження;
• нова система оцінювання – селфі-аудити, організація само- і взаємооцінювання;
• цілісність навчального й виховного процесів (тижневі соціокультурні теми наближені до життя учнів і учениць);
• індивідуальний бокс для кожного учня й учениці – комплект дидактичних засобів навчання (блок-карти, схеми, мапи тощо)

Програми розроблено відповідно до Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого

постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898

Зошити-посібники містять необхідний навчальний матеріал для кожного заняття, уможливлюють само- і взаємооцінювання учнями й ученицями навчально-пізнавальної діяльності тощо

Порадник, консультант, координатор навчальної діяльності учнів

Методичні рекомендації, у яких подано коментар до опанування учнями й ученицями певних тем, приклади виконання вправ, відповіді на найпоширеніші запитання, додаткові вправи й завдання

Календарно-тематичне планування, у якому не лише розплановано послідовність вивчення розділів, а й визначено напрями інтеграції

Методичні рекомендації до організації проєктної діяльності здобувачів освіти, мультимедійна підтримка в проведенні занять

Авторські дні: обговорення дискусійних питань, обмін досвідом упровадження освітньої системи, моделювання занять

Навчальний план

Модельні навчальні програми

Інтегрований календарно-тематичний план

Методичні рекомендації

Методичні рекомендації

Освітня галузь «Мовно-літературна» реалізована через навчальні предмети «Українська мова», «Англійська мова» й інтегрований курс «Література». Зміст і структура предметів і курсу визначають пріоритетом не тільки засвоєння системи знань, що є інструментальним складником ключових компетентностей здобувачів освіти, а й розвиток особистості, формування в неї здатності до продуктивної взаємодії й ефективної комунікації, вироблення вмінь керувати власною пізнавальною діяльністю.

Освітня галузь «Мовно-літературна» реалізована через навчальні предмети «Українська мова», «Англійська мова» й інтегрований курс «Література». Зміст і структура предметів і курсу визначають пріоритетом не тільки засвоєння системи знань, що є інструментальним складником ключових компетентностей здобувачів освіти, а й розвиток особистості, формування в неї здатності до продуктивної взаємодії й ефективної комунікації, вироблення вмінь керувати власною пізнавальною діяльністю.

Освітня галузь «Мовно-літературна» реалізована через навчальні предмети «Українська мова», «Англійська мова» й інтегрований курс «Література». Зміст і структура предметів і курсу визначають пріоритетом не тільки засвоєння системи знань, що є інструментальним складником ключових компетентностей здобувачів освіти, а й розвиток особистості, формування в неї здатності до продуктивної взаємодії й ефективної комунікації, вироблення вмінь керувати власною пізнавальною діяльністю.

Освітня галузь «Математична» реалізована через навчальний предмет «Математика», спрямований на формування математичної компетентності здобувачів освіти, умінь застосовувати набутий математичний досвід під час навчальних і життєвих ситуацій, досліджувати математичні процеси і явища тощо.

Зміст інтегрованого курсу «Всесвіт» повністю відповідає меті й завданням природничої, громадянської та історичної освітніх галузей, і частково – соціальної і здоров’язбережувальної. Цілями його реалізації є вдосконалення навичок досліджувати природу й розвиток суспільства, формулювати доказові твердження на основі здобутої інформації, пізнавальної активності, формування зацікавленості світом природи, допитливості, світоглядних орієнтирів, спонукання до вивчення взаємодії людини і природи; поглибити розуміння ролі праці й самовдосконалення як головної умови реалізації кожної людини тощо.

Зміст інтегрованого курсу «Всесвіт» повністю відповідає меті й завданням природничої, громадянської та історичної освітніх галузей, і частково – соціальної і здоров’язбережувальної. Цілями його реалізації є вдосконалення навичок досліджувати природу й розвиток суспільства, формулювати доказові твердження на основі здобутої інформації, пізнавальної активності, формування зацікавленості світом природи, допитливості, світоглядних орієнтирів, спонукання до вивчення взаємодії людини і природи; поглибити розуміння ролі праці й самовдосконалення як головної умови реалізації кожної людини тощо.

Реалізацію інформатичної освітньої галузі забезпечує навчальний предмет «Інформатика», зміст якого спрямований на формування таких умінь і навичок здобувачів освіти: вивчати, досліджувати й оцінювати вплив інформаційних технологій на довкілля й розвиток суспільства, виконувати певні дії з даними різних типів, визначати доцільні способи захисту себе і свого інформаційного простору, об’єктивно оцінювати здобуту з різних джерел інформацію, організовувати власне інформаційне середовище тощо.

Реалізація мистецької та технологічної освітньої галузей відбувається через інтегрований курс «Арт-технології», який забезпечує розвиток в учнів індивідуальних художніх (музичних, образотворчих) і трудових здібностей, формування критичного і технічного мислення, творчого потенціалу, формування художніх умінь, трудових навичок і здатності застосовувати їх у навчальній та соціокультурній практиці. У змісті курсу закцентовано на взаємодії різних видів мистецтва в межах мистецької і технологічної освіти, інтеграції шкільного навчання мистецтв та технологічних прийомів із соціокультурним середовищем, передбачено виконання індивідуальних і колективних проєктів.

Освітня галузь «Фізична культура» реалізується предметом «Фізична культура». З метою оптимізації навчального навантаження учнів передбачено варіативність його викладання з урахуванням наявності відповідних умов у закладі освіти. Для варіативного вибору пропонуються концентри «Волейбол», «Баскетбол», «Бадмінтон».

Дякую за увагу!

​

​