Педагогический анализ занятий в дополнительном образовании �

Выполнила: методист по учебно-инновационной работе Маркова О.П.

Чита, 2018

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества №2

• занятие должно иметь четкую структуру;
• на занятии должны комплексно решаться обучающие (образовательные), развивающие задачи, создаваться мотивация предстоящей деятельности;
• занятие должно реализовываться через применение активных форм организации образовательного процесса, эффективных технологий, приемов, методов и средств обучения;
• содержание занятия должно отвечать интересам, потребностям обучающихся, быть современным, отвечать запросам родителей, государства;
• занятие должно способствовать развитию у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию;
• формы и методы, используемые при проведении занятия, должны учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности детей и строиться на основе индивидуального подхода;
• занятие должно быть выстроено на основе принципа экологичности, т.е. учитывать состояние здоровья детей, настроение; степень общей учебной нагрузки; учитывать правильную организацию учебного пространства; способствовать созданию «ситуации успеха».

Основные требования к современному занятию

Что такое анализ в дополнительном образовании?

• Анализ занятия - важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за качеством знаний обучающихся.
• Анализ – расчленение изучаемого предмета, явления или процесса на составные части, разбор, рассмотрение, изучение каждого элемента или стороны явления (предмета, процесса) как части целого.�

Понятие самоанализ

• Самоанализ это не только способ познания, но и средство преобразования занятия, практического совершенствования деятельности педагога. Самоанализ занятия, мероприятия – один из инструментов управления качеством преподавания.
• Благодаря самоанализу в каждой конкретной ситуации могут своевременно применяться наиболее эффективные решения по осуществлению задач, встающих перед педагогом дополнительного образования. Без самоанализа занятия, мероприятия трудно определить основные задачи нового занятия.

​

​

Типы анализа

• Комбинированные – изложение материала, проверка домашнего задания и пройденного материала, закрепление полученных знаний;
• подача нового материала;
• повторение и усвоение пройденного материала – «контрольные» и «проверочные» работы, анализ полученных результатов;
• закрепление знаний, умений и навыков – постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога;
• применение полученных знаний и навыков – прикладная работа ребенка, используемая на практике приобретенных знаний.

​

Анализ и оценка проведенного занятия�

Параметры анализа:

1) организация занятия;

2) дидактическая деятельность педагога;

3) воспитывающая деятельность педагога;

4) профессионально-личностная

характеристика («портрет») педагога;

5) характеристика деятельности учебной

группы.

Анализ и оценка проведенного занятия�

Анализ и оценка проведенного занятия качество организации

занятия:

• состояние документации творческого объединения;
• соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы творческого объединения на учебный год;
• соответствие организации занятия санитарно-гигиеническим требованиям;
• учет возрастных особенностей, уровня подготовленности и уровня работоспособности детей;
• выполнение правил техники безопасности и охраны труда;
• рациональность использования времени на занятии;
• оптимальность оборудования и оснащения кабинета и учебного занятия;
• организация ведения документации учащихся.

Анализ и оценка проведенного занятия�

Качество дидактической деятельности:

• опора на основные принципы дидактики;
• оптимальность используемых методов обучения, их соответствие

логике занятия, возрасту и развитию детей;

• эффективность контроля педагога за учебной деятельностью обучающихся;
• объективность оценок их деятельности;
• степень технической оснащенности занятия;
• уровень методического обеспечения занятия;
• оптимальность использования технических средств и методических

материалов;

• умелое использование смены видов деятельности;
• создание и поддержание познавательного интереса и активности

детей;

• практическая значимость полученных знаний и навыков;

обеспечение обратной связи;

• достижение поставленной дидактической цели занятия.

Анализ и оценка проведенного занятия�

Качество воспитывающей деятельности педагога:

• воспитывающая направленность содержания занятия, наличие в нем идейной составляющей;
• опора на основные принципы воспитания;
• решение задач нравственного воспитания;
• эффективность формирования у детей трудолюбия и трудовых навыков;
• использование педагогом возможностей занятия в профессиональной ориентации и экономическом воспитании детей;
• формирование у детей интеллектуальной культуры, потребности в

знаниях, познавательной активности;

• реализация задач физического и гигиенического воспитания учащихся;
• обеспечение связи занятия с жизнью страны и самих учащихся;
• степень эстетического воздействия содержания и организации занятия на учащихся.

Анализ и оценка проведенного занятия�

Оценка профессионально-личностных качеств («портрет») педагога:

​

• знание им учебного предмета, свободное владение учебным материалом;
• речь;
• педагогическая культура и такт;
• внешний вид педагога на занятии;
• позиция педагога по отношению к обучающимся;
• стиль педагогического руководства;
• степень воздействия личности педагога на обучающихся.

Анализ и оценка проведенного занятия�

Оценка деятельности группы:

• степень активности и работоспособности детей на

занятии;

• заинтересованность темой и содержанием занятия;
• сформированность у детей навыков самостоятельной работы;
• выполнение обучающимися поставленных учебных задач занятия;
• коммуникативная активность детей, отношение к педагогу;
• интеллектуальное (физическое или иное) развитие

обучающихся;

• сформированность навыков работы с оборудованием и

инструментами, учебно-методическими пособиями.

• Анализ занятия - важнейший компонент контроля за деятельностью педагога, за качеством знаний обучающихся.
• Надо иметь в виду, что контроль это средство, позволяющее своевременно заметить успех и неудачу педагога, отметить положительное в его работе и принять меры к ликвидации недостатков в учебно-воспитательном процессе, подготовить обмен опытом.
• Судить о работе предагога по одному занятию (хорошему или плохому) невозможно. Более полное представление о его педагогическом мастерстве даёт посещение 3-4 занятий.
• Анализ занятия должен быть направлен на усовершенствование учебного процесса, выполнение мероприятий по улучшению качества получаемых обучающимися знаний, оказание методической помощи педагогам, не имеющим педагогического образования, молодым специалистам, оказание помощи или поддержки в творческих поисках более опытным педагогам, выявление, обобщение и пропаганда передового педагогического опыта.

Выводы:

Спасибо за внимание!