Nuclei linguistici

Attività

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Leggere: lettura per anticipazione di significato

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Parlare:intervenire nella discussione in modo ordinato e pertinente

• Lettura della copertina del libro “Diversi amici diversi”: l’insegnante chiede ai bambini di formulare ipotesi osservando sia lo scritto (“Che cosa c’è scritto secondo te?”,“Dov’è scritto secondo te?”), sia il “contesto di supporto” (immagini);

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• Anticipazione di significato: l’insegnante chiede “Di che cosa parlerà questo libro?”

Nuclei linguistici

Attività

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Ascoltare: seguire la narrazione di testi letti dall’insegnante

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Parlare: intervenire nella discussione in modo ordinato e pertinente;

produrre ipotesi di interpretazione e anticipazioni

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• Lettura dell’insegnante del libro “Diversi amici diversi”.

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• Eventuale “lettura interrotta” e formulazione di ipotesi sul finale (“Secondo te come si concluderà questa storia?”)

Nuclei linguistici

Attività

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Ascoltare e parlare: comprendere le informazioni principali di un testo letto dall’insegnante;

riferire le informazioni principali di un testo letto dall’insegnante seguendo un ordine temporale.

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Scrivere: produrre in modo guidato sintesi di testi narrativi;

organizzare e pianificare un testo;

rielaborare una storia in base alla variazione di un elemento;

comunicare per iscritto esperienze e idee.

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• Ideazione collettiva di una “sintesi” in sequenze della narrazione ascoltata.

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• Produzione collettiva di didascalie su immagini.

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• Produzione autonoma: “E tu che frutto sei? Perché?”

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• Produzione collettiva di una nuova storia: “E se i frutti fossero bambini, che bambini sarebbero? La storia cambierebbe? Come?”

Nuclei linguistici

Attività

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Riflettere sulla lingua:

arricchire il lessico;

classificare parole;

sviluppare la consapevolezza fonologica e metafonologica

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• Verbalizzazione e scrittura dei nomi dei frutti conosciuti oltre a quelli enunciati nella narrazione (“Quali frutti conosci?”)

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• Classificazione dei nomi individuati in base alla sillaba e/o al fonema iniziale (“Iniziano con …) e in base alla sillaba e/o al fonema finale (“Finiscono con …”)

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• Giochi fonologici con i nomi dei frutti:
• dividere la sequenza della conta mentre i bambini saltano la funicella: ARANCIOPERALIMONEMANDARINOFRAGOLACILIEGIALAMPONEBANANA;

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Nuclei linguistici

Attività

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Riflettere sulla lingua:

arricchire il lessico;

classificare parole;

sviluppare la consapevolezza fonologica e metafonologica

​

• Giochi fonologici con i nomi dei frutti:

• Trovare i frutti che stanno dentro le parole: PESCATORE, AMORE…;
• Trovare le parole che stanno dentro ai frutti: FRAGOLA, LAMPONE…;
• Cercare i nomi dei frutti in stringhe grafemiche date (reticoli): MELANSON …
• Togliere una lettera e trovare un frutto: MIELE/MELE,LAMPIONE/LAMPONE…;
• Elidere la sillaba o il fonema iniziale: “Se da BANANA tolgo BA cosa rimane? Se da MORE tolgo M cosa rimane?”

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Nuclei linguistici

Attività

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Riflettere sulla lingua:

arricchire il lessico;

classificare parole;

sviluppare la consapevolezza fonologica e metafonologica

​

• Giochi fonologici con i nomi dei frutti:

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• Invertire sillabe: PE-RA RA-PE, MO-RE RE-MO…;
• Anagrammare: PERA RAPE ARPE …;
• Sostituire fonemi: MELA TELA VELA BELA …;
• Completamento di parole con “buchi”, cruciverba, rebus, griglie facilitate o meno con disegni, lettere.
• Individuare lettere o sillabe cancellate in parole date;

Nuclei linguistici

Attività

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​

Riflettere sulla lingua:

arricchire il lessico;

classificare parole;

sviluppare la consapevolezza fonologica e metafonologica

​

• Classificazione dei nomi dei frutti in base al colore (“frutti rossi”, “frutti gialli…”);

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• “Gioco del come”: l’insegnante chiede di trovare “parole gialle” come … ecc. (Eventuale scrittura delle similitudini individuate)

​

• Produzione di rime con i nomi dei frutti.

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Nuclei linguistici

Attività

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Laboratorio di apprendimento della letto-scrittura

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Attività in piccolo gruppo

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1. Gruppo bambini preconvenzionali:

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- gioco del supermercato: l’insegnante predispone materiale di diverso tipo (ad es. contenitori di succhi di frutta…) e chiede ai bambini di trovare i nomi dei frutti, li fa riprodurre, ritagliare, abbinare all’immagine corrispondente;

-gioco delle parole lunghe parole corte con i nomi individuati con supporto visivo o meno.

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Nuclei linguistici

Attività

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​

​

Laboratorio di apprendimento della letto-scrittura

​

Attività in piccolo gruppo:

​

2. Gruppo bambini sillabici:

​

- gioco delle “sillabe mobili” (composizione dei nomi dei frutti e scrittura);

​

• gioco del signore balbuziente: “Vorrei una PE … PE …”;

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• gioco del negozio con l’eco: “Vorrei una ME LA LA LA …;

​

- gioco del robot: “Indovina che parola ho detto LI-MO-NE” “Adesso tocca a te: tu dici una parola, io indovino.”

Nuclei linguistici

Attività

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​

Laboratorio di apprendimento della letto-scrittura

​

Attività in piccolo gruppo:

​

3. Gruppo dei bambini sillabico-alfabetici:

​

• completamento di cruciverba con parole bisillabe piane (pera, mela …) o trisillabe piane (banana …);

​

• gioco del robot con fonemi;

​

• ricomposizione di parole da abbinare ad immagini utilizzando lettere date in disordine.

Nuclei linguistici

Attività

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​

Laboratorio di apprendimento della letto-scrittura

​

Attività in piccolo gruppo:

​

4.Gruppo dei bambini alfabetici:

​

-completamento di cruciverba utilizzando parole più complesse;

​

• produzione di acrostici con i nomi dei frutti;

​

• soluzione di indovinelli

Nuclei linguistici

Attività

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Parlare: raccontare esperienze

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Leggere: leggere e comprendere parole e semplici didascalie

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Scrivere: sperimentare pratiche sociali della lingua scritta,produrre in modo guidato liste per ricordare e testi regolativi

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• Conversazione per anticipazione

“ Che cos’è la macedonia?”

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• Preparazione di una macedonia di frutta

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• Arricchimento lessicale:

-descrizione dei frutti e ricerca delle loro qualità con l’uso dei cinque sensi;

-distinzione tra ingredienti e strumenti per preparare la macedonia e individuazione della loro funzione

Nuclei linguistici

Attività

​

Parlare: raccontare esperienze

​

Leggere: leggere e comprendere parole e semplici didascalie

​

Scrivere: sperimentare pratiche sociali della lingua scritta,produrre in modo guidato liste per ricordare e testi regolativi

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• L’insegnante potrà fotografare i bambini durante la preparazione della macedonia e successivamente “costruire” un “libro di classe” corredato di didascalie per ogni fotografia che i bambini possano decodificare;

​

• Per i bambini che si trovano ai livelli più bassi nel processo di acquisizione della lettura, potranno essere preparate foto dei singoli ingredienti cui far corrispondere “cartellini” con una sola parola (ad es. “mela”)

Nuclei linguistici

Attività

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Parlare: raccontare esperienze

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Leggere: leggere e comprendere parole e semplici didascalie

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Scrivere: sperimentare pratiche sociali della lingua scritta,produrre in modo guidato liste per ricordare e testi regolativi

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• Stesura collettiva di liste per ricordare strumenti ed ingredienti da portare a scuola

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• Stesura della ricetta per fare la macedonia, individuando ingredienti e procedimento

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• …