4 of 34

Порівняння сучасного та традиційного уроків

Традиційний урок	Сучасний урок
Увага зосереджена на засвоєнні знань та вмінь, виховання і розвиток здійснюються спонтанно, поза керівництвом вчителя	Спрямований на формування та розвиток особистості учня
Головна функція вчителя – передача учням інформації і створення умов для її засвоєння	Вчитель виступає організатором навчальної діяльності, помічником і консультантом учнів (тьютор, ментор, фасилітатор, коуч)
Стиль спілкування вчителя з учнями - авторитарний	Співробітництво вчителя з учнями, увага приділяється мотивації діяльності
Застосування знань та вмінь не стає центром навчального процесу	Застосування знань та вмінь є центром навчального процесу
Переважає спілкування учитель-клас, учитель-учень	Переважає спілкування між учнями, організовується колективна, групова, парна діяльність учнів
Розвиваючим і виховним є зміст освіти	Поряд зі змістом освіти важливу роль у вихованні і розвитку учнів відіграють методи та організаційні форми, особливо колективні, групові, парні
Урок зберігає класичну форму	Форми уроків різні: конференція, залік, семінар, гра, подорож, казка тощо
Учитель зберігає свої функції	Частину функцій вчитель передає учням: взаємоперевірка, самоперевірка, консультування, взаємонавчання

5 of 34

Основні групи вимог до уроку

Дидактичні

Виховні

Психологічні

Гігієнічні

6 of 34

Дидактичні вимоги

Науковість
Чітке визначення освітньої мети уроку
Мотивація навчальної діяльності учнів
Здійснення загальнодидактичних та специфічних принципів навчання
Активізація пізнавальної діяльності учнів (активні та інтерактивні методи і прийоми)
Застосування внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків

7 of 34

Виховні вимоги

Постановка виховної мети уроку

Врахування індивідуальних особливостей учнів

Формування особистості учня

8 of 34

Психологічні вимоги

Організація і здійснення сприймання та усвідомлення, запам'ятовування і осмислення навчальної інформації

Розвиток уваги учнів, її концентрація

Застосування мнемонічних прийомів

Розумове виховання та самовиховання особистості

9 of 34

Гігієнічні вимоги

Забезпечення чергування методів і прийомів у ході уроку з метою попередження втоми учнів

Дотримання режиму гігієни

Стеження за станом здоров’я учнів

Явка вчителя на урок у здоровому стані

10 of 34

Класифікація уроків

За змістом

Урок української мови
Урок історії
Урок біології

За освітньою метою

Урок засвоєння нових знань
Урок формування вмінь і навичок
Урок застосування знань, умінь і навичок (практична робота)
Комбінований урок
Урок контролю і корекції знань, умінь і навичок
Урок узагальнення і систематизації знань

11 of 34

Цілепокладання – одна з умов успішного уроку

Цілепокладання – це усвідомленість своїх дій для постановки цілей та їх досягнення.

«Хто не знає, куди прямує, дуже здивується, потрапивши не туди»
Марк Твен

13 of 34

Визначення цілей навчання�(способи постановки цілей навчання)

Через зміст навчання – (наприклад: вивчити будову кореня), не дає можливості зробити висновок про ступінь досягнення цілі
Через діяльність вчителя - (наприклад: ознайомити учнів з будовою кореня), не дає можливості зробити висновок про ступінь досягнення цілі
Через внутрішні процеси розвитку особистості учнів (інтелектуального, емоційного, особистісного) - (наприклад: формувати, розвивати уміння, навички учнів), не дає можливості визначити, чи досягнута ціль за результатами одного уроку, проте дає можливість визначати поступ учня – процесна ціль
Через навчальну діяльність учнів - (наприклад: дослідження будови кореня), випадає очікуваний результат
Через систему результатів навчання, що плануються – можливість перевірки досягнення мети наприкінці уроку

14 of 34

Мета навчання

Мета навчання - ідеальне передбачення кінцевих результатів навчання.

Процес навчання передбачає три групи взаємопов'язаних цілей:

Освітня – надання учням наукових знань, формування загальнонавчальних та спеціальних умінь і навичок

Розвивальна – розвиток особистості учня: мови, пам'яті, мислення, творчих здібностей, рухової й сенсорної систем

Виховна – формування світогляду, моралі, естетичної культури

15 of 34

Структура уроку

Структура уроку – комплексний перелік елементів уроку в їх послідовності й наступності.

У структурі виділяють мікро- та макроетапи.

Мікроетап – елементарна одиниця системи уроку, яка поєднує в собі чергове дидактичне завдання з відповідним йому змістом навчального матеріалу, методичними прийомами і способами організації навчання. Є незавершеним циклом пізнання.

Макроетап складається з мікроетапів і є завершеним циклом пізнання:

Вивчення навчального матеріалу
Закріплення, узагальнення
Контроль
Самоконтроль

16 of 34

Структура уроку засвоєння нових знань

Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів
Мотивація навчальної діяльності учнів
Повідомлення теми, мети, завдань уроку
Сприйняття та засвоєння учнями нового навчального матеріалу
Осмислення об'єктивних зв'язків і взаємозалежності у вивченому матеріалі
Узагальнення і систематизація знань
Підсумки уроку - рефлексія
Повідомлення домашнього завдання

17 of 34

Методи, форми і прийоми навчання

Методи навчання	Форми	Прийоми
І. Інформаційно-рецептивні: словесний	Розповідь-пояснення, лекція, міні-лекція, опис, бесіда, інструктаж, дебати, дискусії, повідомлення учнів.	Виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, прийоми запам’ятовування, отримання нових знань з підручника чи інших джерел.
наочний	Ілюстрація, демонстрація, ТЗН, спостереження	Робота з роздатковим матеріалом, здобування нових знань під час спостережень.
практичний	Досліди, робота на навчально-дослідних земельних ділянках, в теплиці, лабораторні та практичні роботи	Розпізнавання та визначення об'єктів, спостереження, розв’язування завдання дослідом, набуття практичних умінь і навичок.
2. Репродуктивні	Словесні, наочні і практичні методи, коли зміст навчального матеріалу подається у готовому вигляді, робота за зразком (алгоритмом).	Подання матеріалу в готовому вигляді, контроль, самоконтроль, конкретизація і закріплення вже набутих знань.
3. Проблемно-пошукові	Проблемний виклад знань, пошукова діяльність учнів, евристична бесіда.	Постановка проблемних запитань, отримання нових знань у процесі проблемного викладу, активізація уваги та мислення, самостійна робота учнів.
4. Дослідницькі	Самостійна дослідницька робота учнів на здобування та розширення знань.	Активізація уваги та мислення, самостійні спостереження, формулювання висновків, пізнання закономірностей.

18 of 34

Компетенції сучасного вчителя

Професійна та особиста гнучкість
Націлення на розвиток
Гуманна педагогіка як життєвий принцип

Урок – мірило інтелектуального багатства вчителя

19 of 34

Державний стандарт базової середньої освіти (затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898)

Постановка цілей навчання через систему результатів навчання, що плануються – можливість перевірки досягнення мети наприкінці уроку

20 of 34

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів з природничої освітньої галузі

Групи результатів навчання,

зазначені в додатку 10 ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ (2020)

Пізнання світу природи засобами наукового дослідження
Опрацювання, систематизація та представлення інформації природничого змісту
Усвідомлення розмаїття і закономірностей природи, ролі природничих наук і техніки в житті людини; відповідальна поведінка для сталого розвитку суспільства
Розвиток наукового мислення, набуття досвіду розв’язання проблем природничого змісту [індивідуально та у співпраці]

21 of 34

Пізнання світу природи засобами наукового дослідження

Дослідницька технологія навчання

STEM-освіта

Проєктна технологія

22 of 34

Дослідницька технологія навчання

Дослідницькі

вміння

та навички:

бачити проблеми
ставити запитання
висувати гіпотези
давати визначення поняттям
класифікувати
проведення спостережень
проведення експериментів
робити висновки та умовиводи
структурування матеріалу
роботи з текстом
доводити і захищати свої ідеї

23 of 34

Етапи дослідження

Мета дослідження – що хочу з’ясувати, для чого я це роблю
Гіпотеза дослідження (припущення) – якщо … то, оскільки … то.
Вибір методів, інструментів, засобів фіксування результатів дослідження.
Проведення дослідження згідно з планом.
Висновок – чи досягнена мета дослідження, чи здобула підтвердження гіпотеза.
Презентація результатів дослідження (усне повідомлення, таблиця, презентація, колекція, лепбук тощо).

24 of 34

Дослідницька діяльність – одна із форм навчальної діяльності

Дослідження

Спостереження

Лабораторне дослідження

Лабораторна робота

Дослідницький практикум

Практична робота

Екскурсія

25 of 34

Дослідницька діяльність – одна із форм навчальної діяльності

Форма діяльності	Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи» (авт. Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.)
Форма діяльності	5 клас	6 клас
Дослідження	Як ми дізнаємося про минуле нашої планети?	Дослідження швидкості поширення звуку в різних середовищах
Спостереження	Спостереження за станом рослин у різних умовах поливу	Спостереження утворення тіні
Лабораторне дослідження	Робота з мікроскопом та приготування тимчасового препарату	Дослідницьке завдання «Як утворюються кратери?»
Заняття на природі	Оцінка впливу людини, що загрожує біорізноманіттю на обраній території	Практичне завдання «Орбіта планети – еліпс»
Практична робота	Позначення на контурній карті світу й України номенклатури, поданої в тексті	Приготування та розділення сумішей
Екскурсія	Рослини нашої місцевості	в теплицю або фермерське господарство
Робота з картами	Визначення напрямів на глобусі й географічній карті

26 of 34

Урок у форматі STEM-освіти

Формування проблеми
Практичні спроби дітей розв’язати практичне завдання (проблему)
Аналіз результатів

Переваги STEM

Розвиває критичне мислення.
Допомагає налагодити парну, групову, командну роботу в класі.
Розкриває цілісність певних процесів перед дитиною.
Навчає учня бути самостійним та відповідальним в ухваленні рішень.
Формує вміння застосовувати знання у буденному житті.

27 of 34

STEM-освіта і модельні навчальні програми

Форма діяльності	Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи» (авт. Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.)
Форма діяльності	5 клас	6 клас
Виготовлення приладів, макетів	Виготовлення приладів для вимірювання об’єму та маси	Виготовлення і презентація макету «Космічна база»
Створення моделей	Створення моделей молекул з пластиліну	Виготовлення моделі рідинного термометра
Моделювання	Моделювання розташування частинок речовини у твердих тілах, рідинах і газах	Моделювання сонячного та місячного затемнення

28 of 34

Проєктна технологія

Проектне навчання – це метод, навчаючись за яким, учні, певний час досліджуючи і реагуючи на справжні, цікаві та складні питання, отримують потрібні знання та навички.

(Buck Institute for Education)

Такий формат навчання передбачає залучення учнів до систематизації та набування знань, створення власних продуктів. Він розвиває навички критичного мислення, співпраці, спілкування, міркування, синтезу та стійкості в умовах обмеженого часу та визначеної мети

(Barron, 2003)

29 of 34

Проекти і модельні навчальні програми

Модельна навчальна програма «Пізнаємо природу». 5-6 класи» (авт. Біда Д. Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.)
5 клас	6 клас
Проєкт «Переваги та ризики проживання в гірській та на рівнинній місцевості»	Виконання проєкту на вибір учнів: «Розвиток квіткової рослини (обраної учнями)», «Розвиток тварини (обраної учнями)», «Розвиток людини»
Проєкт «Як зберегти повітря чистим у моєму населеному пункті?» (робота в групах)	Інформаційний проєкт «Імена України в космосі»
Виконання на вибір проєктів: «Цвітіння води», «Збереження різноманіття рослин», «Моя кімнатна рослина та догляд за нею», «Моя улюблена городня рослина»	Інформаційний мініпроєкт «Чи можуть позитивні емоції продовжити життя?»

30 of 34

Опрацювання, систематизація та представлення інформації природничого змісту

1. Робота з підручником охоплює різноманітні стратегії читання:

виокремлення головної думки
сканування з метою знаходження відповіді на питання
виділення головної думки
складання логічно-структурної схеми, таблиці, малюнка, картосхеми, діаграми, графіка

2. Робота з літературними джерелами

3. Використання QR-кодів та цифрового контенту

4. Інформаційний пошук

5. Інформаційні проєкти

31 of 34