Системно-деятельностный подход как концептуальная основа образования
Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность
Б. Шоу
Ты считаешь, что ничему не научился, потому что не понял, чему тебя учат.
Урсула Ле Гуин
Методологической основой Стандарта являются: �
Системно-деятельностный подход – это совокупность взглядов и способов проектирования и организации образовательного процесса, в котором системообразующим элементом являются различные виды деятельности; учащийся как субъект обучения и воспитания занимает активную позицию, а деятельность является основой, средством и условием развития его личности; обучение и воспитание осуществляются через активизацию деятельности учащегося.
КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ �УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ�
Классифицируйте предметные (П), метапредметные (М) и личностные (Л) результаты освоения содержания образовательной программы начального образования. Учащийся …
1 пользуется услугами библиотеки: выбирает книги для чтения на определенную тему, конкретного автора;
2 понимает и сопоставляет информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы, таблицы;
3 планирует свои действия, определяет их алгоритм и следует ему;
4 выделяет, сравнивает, классифицирует, характеризует различные языковые единицы: звуки, буквы, части слов, части речи, предложение, текст;
5 имеет представления о нравственных понятиях (добро, сострадание, терпение, уважение, дружба, честность);
6 проявляет гуманное отношение к окружающему миру;
7 правильно, осознанно и четко читает текст вслух с соблюдением интонации предложения, пауз, нужного тона и темпа, передает ритм при чтении стихотворения, читает про себя;
8 умеет слушать, понимать собеседника, вести диалог, участвовать в совместной деятельности;
9 понимает личную ответственность за свои поступки; имеет начальные представления о правах ребенка;
10 умеет работать с художественной книгой (ориентируется в книге по названию, оглавлению, предисловию, послесловию, рисункам).
Задача педагога при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Педагог должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.
К. Д. Ушинский
Ключевым технологическим элементом технологии системно-деятельностного подхода выступает ситуация актуального активизирующего затруднения, целью которой является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности: идеи, гипотезы, версии, способы, выраженные в продуктах деятельности (схемах, моделях, опытах, текстах, проектах и пр.).
Собака, комната, работа
Скрупулёзный, дефицит, гастарбайтер
При переходе на системно-деятельностный подход на первый план выдвигаются технологии организации коллективной мыследеятельности и конструирование эвристической ситуации, а преобладающими являются методы, которые обеспечивают саморазвитие, самоактуализацию человека, позволяют ему самому искать и осознавать подходящие именно для него способы решения жизненных ситуаций.
традиционное образование
+ БАЗОВЫЕ ЗНАНИЯ
+ ПРИЛЕЖАНИЕ (СТАРАТЕЛЬНОСТЬ, УСЕРДИЕ В ТРУДЕ, УЧЕНИИ)
Критерии результативности урока:
1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.).
3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать творчески.
6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).
Структура уроков введения нового знания обычно имеет следующий вид:
1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
3. Постановка учебной задачи в совместной деятельности с учащимися.
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).
5. Первичное закрепление.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
8. Подведение итогов (возврат к задачам).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Технологии реализации системно-деятельностного подхода в обучении
ЗНАЛ ВСЁ
ЗНАЛ НЕ ВСЁ
УЗНАЛ И БУДУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В РАБОТЕ
НЕ ЗНАЛ И ЗНАТЬ НЕ ХОЧУ